“课改”与学校管理

新一轮课程改革方案提出了一些新的课程理念，如以学生发展为中心、倡导课程的综合性以及三级课程管理框架等。这些理念对教师的教学提出了新的要求，更对学校管理提出了新的挑战。     

管理转型究竟“转”什么

随着新课程标准的深入人心和全面实施,中小学教育教学领域正在发生着前所未有的积极改变。面对这一形势,作为学校管理者,应当明确:学校管理在新时代、新课程背景下,必须迅速“转型”,让“穿新鞋,走老路”的时代成为过去。几年来,我校在这方面进行了一些探索,现将一些心得体会总结如下:一、学校管理制度由“重规范型”向“重促进型”转变制度,是学校实施有序、有效管理的较为稳定、理智的保障手段。面对现实,实施“无制度”管理,看来有些“好高骛远”;而“惟制度”管理,肯定又是不通时务。常言道,不依规矩不成方圆;然而,学校管理决不仅是“依…     

校本管理中的教师转型

校本管理是西方国家上个世纪80年代教育管理改革的重要模式之一,现今仍是各国教育探索的热点司题。校本管理就是以学校为本或以学校为中心,将管理权力从上级教育行政部门下放到学校,发挥学校主体作用的管理模式,其核心就是强调教育管理权的重心下移,包括财政、人事管理、课程设置等,给予学校更大的权力和自由,让各学校根据自身发展的要求和资源条件进行自我设计,     

课程改革呼唤学校管理制度的转型

有学者这样警示：“课程改革很有可能成于教师，败于管理！”课程改革是一个系统的工程，它不仅仅要求教师的教育理念、教学方式发生质的变革，也同样要求学校管理的理念、管理的方法和手段等发生质的变革并与之相适应。     

谈谈学校管理的角色转变

在改革、开放的形势下，在新课程改革体制下，如何根据党的教育方针、政策、法规，实施科学化、民主化、制度化的管理，是摆在学校领导面前的一个新课题。本文结合我校近年的一些做法，浅谈一点体会。     

在新课改中实现学校管理的“四化”

新一轮的课程改革,不仅改革教材和教学方法,而且必须改变我们的教育观念。配合课程改革,学校管理必须推陈出新,与时俱进。我们提出了学校管理实现“四化”即学校管理法治化,教师管理人本化,教研管理开放化,学生管理民主化。一、学校管理法治化新课改带来了学校管理的变革,我们的管理理念定位于以人为本的校本管理。依法治校,依法执教,既要遵守有关的法律法规,在法律的约束下实施教育教学行为,又要严格执行学校相关的规章制度。我们进行了自下而上的制度重建及自上而下的职责目标的修订。任何一项改革必须落实在制度和机构改革上,课改也是如…     

由“筛子”向“泵”转变——谈新课程下教师发展性评价的新举措

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能结构、内容等方面都较原来的课程有一重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以这样说，新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场变革面前实现新的转变，新的跨越，而这无疑对教师评价提出了巨大挑战，     

开卷考试究竟靠什么

开卷考试是体现新课改要求的一种评价方式，其特点是关注学生素质的全面发展，倡导积极主动、乐于合作、善于探究的学习方式，使学生学会学习、学会生存、学会发展，形成良好的人生观和价值观。那么，要考好开卷考试，究竟要靠什么？     

用管理转型推进课程改革

新课程对教师的教学方式提出了新的要求,对学校的管理方式也提出了新的要求,并且管理方式的改革应该走在教学方式的前面:因为教学是通过教学组织而实现的,课堂的教学组织是学校管理在学生学习组织中的投影。     

论新课程背景下的学校管理模式转型

传统的中小学学校管理模式是在强调统一的国本课程的条件下形成的，是以理性主义为基础，以科层体制为模本的，其弊端在课改的背景下显露无遗：1、过分重视学校工作的静态有序性。2、学校的办学自主性严重缺失。3、学校缺少与外界社会的信息、物质与能量的交换。4．学校内部等级森严，管理者和被管理者之间泾渭分明。从管理的宏观视角看，为适应新一轮基础教育课程改革的需要，中小学教育管理模式应完成以下转向：1．从强调常规管理转向注重创新管理。2、从强调有形资产的管理转向注重无形资产的管理。3．从强调物本管理转向注重人本管理。4．从强调分工转向注重团队协作。5、从强调刚性管理转向注重柔性管理。     

加强学校管理 促进课程改革

教育部2001年公布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，我校做了大量具有实效性和创造性的工作，使课改实验稳步健康地发展。     

新课程理念下学校管理创新的实践与思考

高中课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,充分体现了以人为本、关注人的发展的指导思想.根据这样的指导思想和目标,现有的管理方式已不适应新课程改革的需要,存在许多弊端,概括起来,主要存在以下三个方面的问题:     

校长应成为课改的“前线指挥员”

在新一轮基础教育课程改革的实施过程中，黑龙江省大庆市风小学校通过实践，借用战争术语阐释了新形势下校长在学校管理中应该如何发挥作用。作为校长，我认为，新课改要求校长深入教学实践，深入课改前沿，捕捉“战况”、把握“战机”、鼓舞“士气”，靠前指挥。     

如何看待和利用“评价结果”的讨论

决定课程改革成败的关键因素之一是教师,因此,多向、综合的教师评价体系诞生了,并对课程改革起到了很好的促进作用。又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系,所以,学校的干部、教师非常重视教师评价工作。学校通过领导评价、学生评价、教师之间互评等多种途径进行教师评价,汇总后给每位教师一个综合评价分值。如何处理、看待和利用这个评价结果呢?针对这个问题,我们选择了北京地区的一所普通中学——北京市京源学校,召开了学校领导及部分骨干教师的座谈会。座谈会上,大家结合实际各抒己见,畅所欲言,展开了热烈的讨论。     

扛起“课改”大旗

瞅准机遇,主动借势,郫县志在“以课改为突破口,整体推进素质教育”。培训引路,教研闯关,下放课改权力,拓展支持系统,让学校自由“舞蹈”……引发了郫县基础教育“质”的变化――     

略论青少年的逆反心理

随着国家基础教育课程改革的实施，学校管理、学生管理、课堂管理等都要发生相应的变化，在关于新课改的种种讨论和声音中．普遍非常关注学生，关注课堂．这是不错的，但我们同时还应关注到一个“承上启下”的核心群体——教师。教师管理是学校管理的重要组成部分，也是新课程改革应研究的重点领域之一。