当代教育哲学思想的主题

人的主体性与主体性教育是两个不同的概念。人的主体性指的是人对自身认识及实践行为、能力的自由把握与驾驭,是对自身发展及社会发展的超越,是人类自身实践的产物,是人性发展的较高境界。主体性教育将发展学生的主体性作为教育的根本宗旨,将教育过程的主体性视为教育实践的本质特征之一。它与将学生视为教育的客体,否定学生的     

主体间性视域下品德高效课堂的构建

伴随着人们对主体性认识的不断深化和发展，主体间性已成为了当下教育教学理论自我审视与重构的新基点。它超越了以往的单一主体性认识，更加重视人与人之间在语言和行动上的相互作用、相互沟通、相互理解、双向互动以及主动对话的交往。基于此，我们的品德课堂教学也应转换视角：从封闭课堂中的师生互动走向开放课堂教学，让学生更多地直接参与社...     

重建环境：新道德教育的必然要求——中小学新道德教育研究之五

著名哲学家爱尔维修说过：人是环境的产物。这话虽然有机械唯物主义之嫌，但对于人们认识人与环境的关系却具有重要的意义。我们说，人是环境与人的主体性活动相互作用的产物。如果说，人的发展受“环境”与“人的主体性活动”两个因素制约的话，那么“人的主体性活动”是人——发展者自身可以控制的因素，而“环境”却是人自身不可控制的因素。因此，在某种意义上说，     

追问在美术课堂中的应用

追问教学策略的实施能够有效调动学生学习的积极性,让学生的主动参与度得到较大的提升。尤其是在美术课堂教学中,主要是以学生的主观感受为主,所以在此基础上教师则更应该让学生提高对自身主体性的认识。     

浅论学生自我意识的培养

在学校教育过程中,作为学习和发展主体的学生,主动投入学习活动并实现自我发展的内因或根据,只能是学生自身的主体意识、主体性和主体活动。主体意识也就是自我意识,学生的自我意识和主体性是通过学习活动表现出来的,而且也只有通过学习活动学生的各种素质和个性特长才能得到形成和发展。这里专就学生自我意识的培养问题谈些粗浅的认识和体会。     

论教师教学利益的维护及实现

教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展的需要.教师教学利益具有主体性、关系性、活动性等特点.维护教师教学利益有着重要的现实意义.通过强化认识、贯彻落实法制精神、动员其他教学利益主体提供支持和帮助,充分发挥教师追求利益的主体性,可以促进教师教学利益的追求和实现.教师只有通过不断提高自身的教学能力,才能在主动追求教学利益的过程中实现自身良好的生存和发展.     

教师主体性的发挥

随着教育改革和素质教育研究的不断深入发展,人的主体性发展与培养问题已日益引起人们的关注。主体性是现代人的基本特点,是全面发展的人的基本特征。马克思说:“人的本质是主体的、能动的,人对身心发展规律的自觉认识、自觉运用,人对自身发展的主动权的获得,正是人的发展标志,是人的主体     

体育专业学生主体性的培养与发展

作为直接塑造和构建学生主体性的一个实践领域。高校体育专业培养和教育出的学生应该是具有主体性人格的人才。只有具有主体性个性的学生才能在体育学习中主动探究，积极参与，独立思考．勇于创新；也只有这样的人，走向社会后，才能主动、积极地参与社会活动，以弘扬自身     

主体性发展的时代内涵

主体教育的核心与前提是对主体性的认识，随着时代的发展，人们对主体性的认识也在不断发展和变化。基于解决主体教育中主体性认识的理论与实践困境，社会性应是主体性内涵的重要组成部分。在主体教育中提出社会性内涵．不仅有其独特的理论背景，又具有其当代教育的现实基础。作为主体性特质之一的社会性主要表现在3个方面：和谐共存、协商对话和共同建构。     

如何改变中学美术教育的从属地位

随着人们对教学对象主体性的认识和尊重,引发出教师继续教育的内容和方式的变革。人们普遍认识到,教师继续教育所追求的不仅要提升学员的教学能力,而且要促进学员自身全面、健康发展的人性化目标的实现。为此,充分发挥信息技术的优势,把信息技术与中学美术教师继续教育课程进行整合,为学员创造自主探索、多重交互、协作学习、资源共享等数字化的学习环境,创设主动学习情景,让信息技术成为学员强大的认知工具,将使学员的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。     

思想政治教育主体论论纲

基于对传统思想政治教育客体论的理论反思 ,借鉴当代主体性哲学和主体性教育的研究成果 ,科学地认识思想政治教育过程中的主客体关系 ,尤其是思想政治教育主体的特征 ,构建思想政治教育主体论 ,这对于思想政治教育在现代社会的发展 ,无疑具有重大的理论和实践意义。一在马克思主义哲学里 ,主体与客体是一个认识论命题。作为一对相对应的范畴 ,主体与客体各自以对方的存在为自身存在的前提 ,只有在与对方的关系中才能获得自身的规定性。就主体和客体的概念而言 ,有广义和狭义两种。广义的主体是指在普遍存在的事物相互作用中能动的、主动的一…     

自我调控学习与主体性教育

自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标,主动运用元认知、动机和行为的过程。自我调控学习与主体性教育具有内在的一致性。主体性教育的核心是要培养学生学习的独立自主性,从而使自己成为自身学习与发展的主体。     

警惕高等教育主体性失落

警惕高等教育主体性失落罗林，侯玉琳党的十四大确立了我国建立社会主义市场经沸体制的改革目标，我国高等教育改革必须与市场经济体制相适应，这一点大家的认识都是一致的。但如何适应？是坚持高等教育主体性主动适应？还是否认高等教育主体性被动适应？大家的意见实质上...     

论人类认识自身

人类在观念形态上将自身以主体性存在形式与自然界对立起来，标志着人类认识自身的开端。而后在探索人的本质之谜的历史过程中，经历了确立人的自然本质和确立人的社会本质两次视角转换。在解决人与自身历史的关系上，马克思的历史决定论提供了关于规定历史的人们为自身创造的对象化历史所规定的辩证法。     

主体性教学学生学习方式转变的再认识

改革传统的教学行为与学习方式,构建主体性教学模式。主体性教学的核心任务是使学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。为使主体性教学持续深入地开展,必须对主体性教学学生学习方式转变的意义、特征(自主性、探究性、合作性)和形式(师生谈话、分组讨论、实践活动、独立探究)加以再认识,以便新课程改革向纵深发展。     

做反思型教师

按照我的理解，所谓观念，是个人的主体性认识，是个人通过自己的经历或实践活动而形成的，对某些事物比较概括的一般性认识，它会影响人们对该事物的态度或行为。从这种认识出发，可以认为，教师的教育观念，主要不来自教科书的规定或理论学习，而来自他们自身接受教育以及从事教育的实践活动。可以说，人们大都是依据自身接受教育的经历，有意或无意按照自己老师和父母的样子去开拓自己的教育实践的。当然，如果人们自身已经尝到了前辈教育活动的苦果，     

运用类比推论培养数学能力的研究

数学教学过程是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程．交流和合作的过程,为学生主动学习提供了开放的活动方式,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力,情感和社会技能的发展．类比推论法是人们认识世界的重要工具,科学家借助于类比能力推进创造性思维．在教学过程中运用类比方法,可以使学生对知识的理解,同时也巩固了学生对旧知识的学习,从而有效地提高了教学质量,增强老师的教学能力．     

主体性教育：反思与建构

对当前主体性教育研究中出现的工具价值与本位价值对立、对“主体性”理解的片面化和绝对化、对宏观层面上的教育主体重视不够、对教育自身主体性的认识不足、对培养创新素质的认识不足等问题进行反思,由此可以更加明确主体性教育的内涵,并在实践领域对其进行建构。     

化学教学中主体性教学模式探索

一、主体性教育的内涵分析 教育的根本目的就是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，从而发展和提高他们的主体性，亦即教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。而所谓的主体性教育，指的是着眼于学生的主体性及其培养问题，认为主体性教育就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性教育把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会认识和社会实践的人，从而达到学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性三者有机统一。教育的主体l生是同教育之外的其他社会现象（如政治、经济、文化、法律、宗教等）的主体性相并列的一个同位概念，教育具有萁自身独特的规律．     

运用类比推论培养数学能力的研究

数学教学过程是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程.交流和合作的过程,为学生主动学习提供了开放的活动方式,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力,情感和社会技能的发展.类比推论法是人们认识世界的重要工具,科学家借助于类比能力推进创造性思维.在教学过程中运用类比方法,可以使学生对知识的理解,同时也巩固了学生对旧知识的学习,从而有效地提高了教学质量,增强老师的教学能力.