提高化学演示实验能见度的几点做法

为了提高演示实验的能见度,扩大演示实验的效果,我们对提高中学化学演示实验的能见度,采取了以下的措施: 一、传看法比较简单的演示实验(如在试管中进行的缓和的反应),可把反应容器交给学生,让他们传看。例如:做“金属锌跟稀硫酸作用”这一演示实验时,若仅是教师在讲台上做,学生不能清晰地看到锌粒表面产生大量无色气泡     

演示实验“五要”

演示实验不但可以使学生对物理现象获得生动的感性认识,而且还可以提高学生的观察能力和动手操作能力,在配合理论课教学上有重要意义．要做好演示实验,教师必须做到以下“五要”．１．演示实验要有目的要让学生知道所做演示实验观察什么,怎样观察,观察后要达到什么目的．２．演示实验要规范物理作为一门科学,本身就是实事求是的学问．教师在向学生传授知识的过程中,一举一动都对学生有着潜移默化的作用．因此教师在做演示实验时要注意规范操作,培养学生一丝不苟、尊重科学、严肃认真的精神．３．演示实验要有条理教师在做演示实验前…     

实验观察 引导探索——《酸 碱 盐》一章教法改革

《酸碱盐》(初中《化学》第五章)是初中化学的重点教学内容之一。本章的重点是酸、碱、盐、氧化物的通性和它们的相应反应规律,以及有关化学方程式的书写,这又是学习初中化学的一个难点。我在这一章的教学中作了一些改革和探索。一、充分发挥实验的作用,培养学生观察能力和操作技能。长期以来,演示实验总是教师做、学生看。为了让学生更好的观察和操作,我把一部分演示实验交给学生做。首先指导“化学实验活动小组”的学生提前做,然后在课堂上让学生上讲台做演示实验。比如,教学硫酸、盐酸及其性质时,先让两     

初中“电路”与“实验:组成串联电路和并联电路”的教改尝试

在初三对这两节的教学,按照课本的安排,通常是先由教师讲解并作串并联电路的演示实验,总结出串并联电路的区别及其识别方法,然后再指导学生做第八节实验。这样教学,教学效果比较差。原因之一,初中学生理解能力比较差,老师讲解时,由于大多数学生没有实际接触过实验用的电路元件,因而感到比较玄;老师做演示实验时,接线过程不易看请,学生的注意力往往集中在灯亮灯暗上,冲淡了教学重点——串并联电路的区别及其识别。原因之二是,课时安排比较困难,教师作“电路”的演示实验时,没充余时间讲电路的连接方法及要点,再加上接线过程学生看不清,接下去第二教时直接让学生去完成“八、实验”,一般学     

演示·讲解·操作

演示·讲解·操作在化学教学中，教师一般是通过演示实验传授知识，培养学生的观察、实验能力。但是，如果没有学生的亲自动手是学不到操作技能的。教师在讲台上的演示实验，学生往往看不清，印象肤浅，效果差。为了增强教学效果，我把演示实验改为边演示边讲解，学生边看...     

初中物理演示实验六忌

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备．有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，认为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌．教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注童与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。     

化学实验基本操作课的“五程序”

上好实验基本操作课，培养学生的实验操作能力，是中学化学教学的主要任务之一。我在实验教学中强化了“示范～讲解～练习一总结～验收”五程序，收到了十分显著的效果。一、示范教师的规范化演示操作是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都给学生很深的印象，对学生起着潜在的楷模作用。因此在实验操作时，应一丝不苟，严格按规范要求进行。例如，用胶头滴管向试管内滴加试剂时，要注意不能把病管伸入试管里或接触试管内壁；握持滴管时，应用中指和无名指夹住玻璃管以保证稳定，用大姆指和食指挤压胶管头控制试剂的加入量…     

激活科学实验思维 培养学生创造能力

1 变实验“观看”为实验“观察” 在科学教学中．演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。教师做演示实验时,除交待实验器具、实验目的、实验注意点外,更重要的是要对学生提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法,特别是依据学生的基础,预见到学生原有知识、经验的缺陷。精心策划富有启发性的引导措施,     

中学数学实验的基本类型与策略

一、中学数学实验的基本类型 1．数学演示实验教学,培养学生观察能力数学上有许多实验,像物理化学实验一样,只需教师做演示,就可以达到良好的教学效果,就能够证明一个定理、推导一个公式、验证一个结论．中学数学教材中需要演示的实验比较多,这就要求我们数学教师针对不同的教学目标、不同的教学内容做演示实验．演示实验能发挥教师的主导作用,也能发挥学生的主体作用,教师在做演示实验时辅以必要的讲解,能启发学生认真观察、积极思考,可以集中学生的注意力在实验的核心上,提高实验的效果和效能．按照真实实验方式进行的演示实验,是一种“思维性数学实验”,它是通过教师对数学对象的不同变化形态进行演示,创设问题情境,引导学生运用思维的方式去探究数学知识、检验数学结论、积累间接的数学活动经验．     

学生参与教师演示实验的初步尝试

初三化学教科书上的演示实验，一般都是教师边做边讲解，学生观察现象．对一些现象相当明显、趣味性比较强的实验，学生兴趣较高，观察也较认真，但是，对部分操作时间较长、现象不太明显的实验，总发现学生情绪状态不佳，有些学生心不在焉；还有部分学生跃跃欲试，但由于没有动手的机会而显得有些失望，于是，我大胆设想并尝试，让学生参与教师演示实验，也就是在演示实验过程中，让学生有机会和教师一起进行操作．尝试了几年以后，觉得这样做具有良好的教学效果．具体做法如下：－．简单演示教师指导学生动手简单有趣的演示实验，教师指导…     

中学化学演示实验教学之我见

演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示化学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法，有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识，同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到，在知识的记忆和理解上，教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验，应注意以下五个方面。     

硫和铁反应实验的简化

高中化学教材第一册第54页,硫和铁反应的演示实验,是在试管中进行的。这一实验有三种弊端:(1)试管易破裂(因为反应时放出大量的热);(2)生成物不易从试管里取出;(3)不便于学生观察反应过程中产生的光和热等实验现象。     

“铜与硝酸反应的装置设计”教学案例

1 教学设计的指导思想 在三种版本(鲁教、苏教、人教)的必修1教材中都介绍了铜与浓、稀硝酸的反应,但引导学生形成知识的演示实验各不相同.人教版教材没有演示实验,苏教版教材用分液漏斗与试管作为反应的容器、将生成的气体通入水中收集完成性质实验,鲁教版用铜与硝酸反应的试管口上加蘸氢氧化钠的棉花设计完成实验,这二种教材演示实验设计都不利于学生近距离的观察,且教师重点强调NO、NO2毒性,使学生产生学习化学的畏惧感,造成教师上课一演示实验,学生赶紧捏鼻子逃避的现象,教材的实验教学功能被减弱.     

实验教学中的“三步走”

“三步走”是指在小学自然实验课教学中,根据实验课内容,教师把实验教学过程分为三个步骤进行教学的活动过程:首先以教师讲解、演示、引导为主,初步教给学生做实验的基本方法;第二步由教师引导进行实验,即教师对学生采取由扶着走到半扶半放进行实验活动的过程;第三步让学生独立进行实验,教师作宏观调控,逐步培养学生做简单实验的能力。     

自制初中化学实验用蜡烛

人教版九年级化学教材上册有“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验,其中一个步骤是“点燃蜡烛刚熄灭时的白烟”(如图1所示)。在教学实践中,我们发现进行该实验操作时存在以下问题。(1)教师在讲台上进行演示实验时,学生在座位上观察,无法观察清楚实验的反应,对实验的了解主要靠教师讲解。(2)开展学生分组实验时,学生操作动作稍一迟缓     

加强中学物理实验教学之浅见

<正> 为提高初中物理教师的实验技能,尽快改变中学物理教学中存在的对实验“不能做,不想做,不会做”的现状,提高初中物理教学质量,交流改革、创新初中物理实验的经验,滨州地区教育局举办了“全区首届中学物理教师实验技能竞赛”。这次竞赛的参赛人员都是各县、市从教学第一线的教师中选拔上来的,大部分是具有大专以上学历的青年教师,一般都有5年以上的教龄。参赛项目分演示实验、学生实验、改革创新实验三项。其中演示实验和学生实验都是从初中物理教材中所列的160个实验中选出的,共选出典型的、有代表性的演示实验6个,学生实验五个。改革创新实验是结合初     

以演示实验为突破口 全面提高化学教学质量

一、明确实验的目的性教材里安排的每一个演示实验都有一定的教学目的。课任教师上课前一定要把握好怎样引导学生观察和分析实验现象,以达到预定的实验目的。如演示氢气还原氧化铜的实验时,盛氧化铜的试管口为什么略向下倾斜?为什么要先通一会儿氢气后再加热?怎样进行加热?实验现象如何?反应停止为什么撤去酒精灯后还要继续通入氢气至试管冷却?在明确了这些问题之后进行实验,既可以引导学生有目的地观察现象,又能够突出实验重点,分析实验现象,讲清实验原理,有的放矢地引导学生认识和掌握实验操作规律。二、重视实验的启发性教师演示实验不能…     

二氧化硫的制取与性质一体化实验设计

<正>一、前言在实施人教版新教材第二册第五章第一节中的“浓硫酸与铜丝反应”和“二氧化硫性质”的实验教学时,若按教材直接加热浓硫酸与铜丝反应制二氧化硫开展实验发现反应慢、实验演示所需要的时间较长(约4 min以上),二氧化硫产量低、反应过程中很容易生成较多的黑色沉淀,对观察和判断硫酸铜的生成造成很大的干扰。若依教材提示,实验结束,要待装置冷却后,再将试管中反应后的溶液(含有剩余的浓硫酸)慢慢倒入装有少量水的试管中,才能观察到溶液呈浅蓝色。这样的实验操作烦琐,还存在一定的安全隐患,实验演示效果也不佳。同时,     

增强演示实验中的对比性

高级中学课本(选修)第三册关于催化剂对反应速度影响的演示实验,是以对比观察两只试管中气泡产生的多少和快慢进行判断的。实验现象虽明显,但学生不易观察。做如下改进后,可取得很好的演示效果。     

“乙醇”实验课教学方法的探索

乙醇与金属钠反应,是学生必须掌握的乙醇的重要化学性质之一。如何采用科学的装置来完成这一实验,我们进行了一些探索,使实验教学达到了预期的效果。１　我们设计的实验课的教学方法１１　将演示实验改为边讲边做的师生实验;１２　将教师演示实验仪器改为能导气验气的配套装置;１３　学生则采用自制的微型装置进行实验;１４　课内与课外相结合。２　实验装置２１　教师演示实验装置及实验步骤如下（分步规范地操作,边做边讲解）：图１　　　　　　　　图２　　　２１１　使无水乙醇与金属钠反应,让学生观察其反应是否…