如何讲析语文教材中的爱情问题

人生与爱情分不开,文学是人学,因此文学与爱情也分不开,中学语文教材就有许多作品涉及到“爱情问题”。教师对处在“花季”的中学生一定要讲好这一敏感问题,这对于指导学生学会分析问题的方法,特別对于那些沉湎“言情”作品以及“追星”“发烧”的中学生正确把握人生航向,具有极其重要的意义。     

教材错字析类

错字是写错或排错的字。它在语文教材中时有出现。析其致错原因,约可分作六类。一、字形相似错。如: ①孩子朦胧欲睡了。(高三册第298面) ②只有浆声欵乃,愈增加了一湖幽静。(高三册第157面) ③我们乱切一些……野草,掺在一起趴煮成吃得碗都懒得端的稀粥来。(高一册第218面) 查《现代汉语词典》:例①中的“朦胧”应改“蒙胧”或“矇眬”;例②中的“欵”应改“欸”;例③中的“趴”应改“扒”。二、字音相同、相近错。如: ④脑子给古今各种马队践踏了一通之后,弄得乱七八遭。(高六册第10面)     

中师应开设《小学语文教材讲析》必选课

中师应开设《小学语文教材讲析》必选课邓伯言，郭进明目前，在中师语文学科中开设的《阅读和写作》、《语文基础知识》只局限于语文基本知识的学习，与普通中学的语文课没有根本的区别，缺乏师范性和实用性，无助于学生教学能力的提高。为此，笔者认为中师应从一年级开始...     

语文课堂讲析策略

从事语文教学20多年了,语文课到底怎么讲,一直是个值得思考的问题。但是,思考并非就会有答案,我将自己的语文教学讲析策略归纳为16字,即三点一线、辐射聚合、旁征博引、布白留疏,我这样归纳的目的并不在于要提出什么模式,而仅仅是个人的一些体会,写出来与同行们做一些交流,并希望得到方家指正。     

创造性：语文教材文本使用的策略

目前,中学语文教师对于教材文本的使用仍然普遍性地处于两个极端：一是对教材文本过于依赖,形式处理消极刻板,内容解读也多趋于对教参的机械套用,不敢越雷池一步;二是矫枉过正,对教材文本的态度过于随意,脱离文本肆意拓展,教材文本似乎越来越被沦为边缘。成为无限链接的超文本。前者容易造成“读死书,死读书,读书死”的现象,     

考后语文试卷的讲析艺术

语文考试与试卷讲析是语文教学活动中不可缺少的重要环节,对教师来说可了解学生的学习效果和教学效果,作为总结经验改进教学的依据;对学生来说可了解自己的学业进展情况,发现自己的困难所在,明确努力方向。但是,很多教师往往只重视考试,考后特别关注学生的成绩,而忽视了考后的试卷讲析。或者说,试卷有讲析也往往只是单纯的对一对答案,让学生知道标准答案是什么。     

黎锦熙语文教材观论析

黎锦熙是我国著名的语言文字学家、语文教育家。他既是现代汉语语法体系的创立者,又是语文教学法的奠基人。1924年出版的《新著国语文法》是我国第一部现代汉语语法著作,《新著国语教学法》是我国近现代教育史上第一部系统的语文教学法专著。黎锦熙毕其一生致力于语文和语文教学的研究,不仅大力推广国语,提倡白话,改革汉字,研究语法,编纂辞书,而且精心制订课程方案,编审教材,设计教法,培养师资,为语文的规范化、语文教学的科学化,做了大量富有成效的工作。     

中考语文修辞类试题考点解读与典例讲析

【考点解读】从近年的语文中考试题来看,修辞方法类试题主要考查的是学生辨析和使用常见修辞方法的能力。其考查方式逐渐由选择题为主体变为选择题与主观题并存,而且主观题还有逐步加大比重的趋势。此类题型多结合语言环境进行,所以在复习中应重点将修辞与句子理解、表达效果结合起来。     

写作教材研究方法类析

写作教材建设研究方法,大约有以下几个方面:一、研究文章客体的方法。以文章客体为唯一的研究对象,静态地研究文章各构成因素的写作技巧。二、偏重主体研究的方法。着重研究写作行为主体,从心理学、思维学进入写作学。三、自然科学的研究方法,试图拓展写作学领域,为写作行为找到一条能科学解释的路。笔者认为以上方法各执一端,而只有辩证唯物主义的研究方法能把以上方法的合理性辩证统一于一体,全面地科学地研究写作行为这一系统工程。方向在于,如何坚持一贯地运用这一方法,走出一条既开发智能又掌握技能的路子。     

语文高考病句辨析题类析

病句辨析是语文高考中常见的一种题型。纵观2010年全国19套语文试题,就有15套试题考察了病句辨析这一内容,语文高考《考试说明》也明确将“辨析并修改病句”列入考试内容。本文将结合2010年高考语文卷中的典型试题,从结构和语义两个方面对病句辨析题作简要的分类评析。     

小学语文科讲唯物辩证法的教材分析

一年级 1、还是人有办法 这一课说明:看问题要全面,不能片面的看问题。 林正修看到鸟在天上飞时,他就认为人比不上鸟,因为鸟能在天上飞人不能。当他看到人制造的飞机在天上飞时,他又想还是人有办法,飞机在天上飞鸟追不上。当他看见鱼在水里游时,他又想人比不上鱼,鱼能在水里     

教材中古代公文演变类析

了解、熟识古代常见公文文体及其历代演变情况,对增加学生的古代文化常识,深入了解作品的思想内涵大有裨益。现将中学语文教材中出现的15种公文类析如下:[诏]古代帝王给臣下发布命令的文告。秦以前,诏与诰相同,上下通用,     

中考语文开放性试题类析

为体现教基司[1998]9号文件精神,充分发挥中考的导向作用,近年来各地中招语文试卷都出现了考查学生创新精神和实践能力的新题型——开放性试题。其常见题型有:     

解读小学语文教材的策略

上好语文课的前提是看教师如何正确解读教材。作为一名语文老师,也是一位读者,相对于学生,由于阅读经验与文化的积累,应该可以说是一位熟练的读者;相对于其他老师,由于时代、经历、经验、个性的差异,对文本的解读也是不一样的。如何更好地解读语文教材呢?解读字词的教学策略;解读文字的教学策略;集体备课与单元整合的策略让教材解读更细致。     

谈语文教材的拓展策略

正美国肯·古德曼教授提出:语文学习的历程要回到真实的世界中,通过孩子在生活中实际运用语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出回应等,从听说读写的过程中全方位地学习语言。在语文教学中,教师有必要将现行教材进行统整、拓展、厚实,从而让学生在语文这个广阔的教学天地里习得广博的内容。一、以中心思想为立足点,提炼教材中的教育主题工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。现行各版本的语文教材在编排时除了遵循学生的认知规律,还非常关注学生对文章中心思想的领     

语文教材的教学取舍策略

张华在2011年第4期《语文教学通讯》上撰文认为,取舍是教师施教的一门艺术,解决语文教材的取舍要做到以下四点：①捕捉文本亮点,寻求教学突破口。每篇文章的思想意义、情感价值、语言风格、探究空间等不都是一样的。因此,教师要深入解读文本,捕捉文本的亮点,从而寻求到最佳教学点来展开教学,发挥文本的教学意义和价值。     

语文习题讲评课优化策略

语文习题主要有两大功能,一是通过语言实践或训练掌握语文知识,培养语文能力;二是通过阶段性测试与评价,帮助学生修正错误和弥补不足,完善语文知识体系,提高语文能力与素养.基于对语文习题作用的正确认识,语文习题讲评课应从纳入课程体系、彰显语文特性、基于学情把握等三个方面进行优化.     

语文讲评课应对低效策略

在多元化的评价策略中,试题测试占着较大的分量,试题讲评课的重要性不言而喻。而在现阶段的试题讲评中存在一些效率低下现象,本文从探究导致语文讲评课低效的原因入手,力求探究出语文讲评课应对低效的策略。     

表述类大语文试题讲练

语文,是一门基础的学科,与其他学科具有兼容性和渗透性。近几年来,在全国各地的中考试题中,出现了许多看似“非语文”而实际仍属语文范畴的综合性试题。这些试题的出现,不仅表明了语文是各门学科的基础,学不好语文,就很难学得好别的学科,同时,也提醒我们:学习语文要坚持大语文方向,不能孤立地学语文,“语文”无处不在。有感于此,本刊特别开设“大语文试题讲练”这一栏目,旨在打通语文与其他学科的壁垒,使同学们建立大语文观,在其他学科的学习中学好语文。同时也希望广大师生把你们见到的相关类型的新题、好题推荐给我们。