论我国体育课程与教学目标的理论与实践应用研究

阐述我国体育课程目标的概念,包括体育课程的总目标、学习方面目标、水平目标、体育教学目标。论述体育课程目标与体育教学目标的关系;体育课程目标的纵向层次;现阶段我国的体育教学目标与研究现状,分析了体育课程与教学目标的发展趋势,概述新课改下体育教学目标制订的依据、原则、要求、步骤与方法。体育教学目标的制订是新课改的热门研究课题,也是体育教学设计实践应用中的热门话题,此研究为我国体育教学一线的教师提供理论与实践的参考。     

我国学校体育课程目标的现代性审视

新中国建立以来我国学校体育课程目标先后经历了目标确立、异化发展、特色探索和现代化发展四个阶段。表现出了政治干预向政治关怀转变,工具理性向价值理性转变,多元目标、和谐理念确立等特点。彰显了终身性与动态发展性,连续性和系统性,主体性与民主性等课程目标的现代性。但受多种因素的影响我国现行体育课程目标尚存一定的问题,日本的体育课程目标在加强监管,建立符合国情的系统性目标体系和发挥体育大系统整体功能等方面对我国具有积极的借鉴意义。     

普通高等学校体育课程目标与高中《体育与健康》新课程目标比较研究

对普通高等学校体育课程目标与高中<体育与健康>新课程目标进行比较与分析,从中找出它们的共同点与不同点,根据目标统领内容的基本原则,为普通高等学校体育课程如何应对高中<体育与健康>新课程提供参考,以提高普通高等学校体育课程的质量和活力.     

高中体育与健康课的探讨

一、高中体育与健康课教学目标的确立 1.确立教学目标的依据. <普通高中体育与健康课程标准>有明确的课程目标体系.根据三维健康观,体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在确定课程总目标的基础上,从运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五个方面描述具体目标.课的教学目标是达成课程目标最具体的环节,因此课的目标应与课程目标保持高度统一.     

初中体育课程内容的合理安排及教学策略

教学目标的设计与内容的选择对于初中体育与健 康课程目标的实现有重要意义。本文基于初中体育与健康课 程,对初中体育实际教学过程中的课堂教学目标设计和单元内 容进行简要分析。     

重构新课程目标的思索与探讨

基础教育课程目标经历了一场深刻的变革。"三维目标"体现了世界课程改革的基本理念,但也存在不少问题,如过程目标提法不当、概念模糊、"方法"目标与"技能"目标重叠交叉等。未来基础教育课程目标可划分为四个维度,即知识与技能、方法与能力、情感与态度和社会性发展。"四维目标"相互关联,构成课程目标的整体结构。     

对高职护理专业体育课程目标定位的若干思考

随着社会经济、政治、文化的发展,我国教育事业随之不断发展,高职的教学体制也不断改革。在高职护理专业体育课程的改革中,最首要的是要对体育课程目标进行改革,因为体育课程的目标决定着体育课程教学的发展方向。本章通过了解当前高职护理专业体育课程设计的基本情况,对过去的体育课程目标进行了反思,对目标重新定位进行了深入的探究思考。     

幼儿园课程的大目标与小目标——幼儿园课程目标体系新假设

幼儿园课程大目标与小目标是幼儿园课程目标体系中相互联系的部分,两者在所指内容的具体性、表述的特征等多方面均存在差异。幼儿园课程大目标有人文主义、后现代主义等理论渊源,具有调节作用,是对小目标的统整与超越。幼儿园教师应具备大目标意识,以更好地引导幼儿发展。     

关于落实三维目标实施有效教学的思考

新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标.三个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.课程目标规定了特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,对学生身心全面地、主动地发展起着导向与调控的作用.落实好三维目标成为实施有效教学的价值取向,它既需要将较为抽象宽泛的课程目标转化为具体的、可操作的教学目标,又需要构建相应的教学策略,为实施有效教学提供策略支持.     

协同创新视阀下小学体育教学目标制订的实践探索

体育教学目标一般针对的是体育教学实践中的具体行为方式,它一般来自于体育课程目标。体育教学目标的制定与教学对策的选择、身体素质的掌握、训练强度与训练量等都存在很大的关联,所以教师制定教学目标不得不仔细斟酌这些因素,对此,小学体育教师在制定教学目标上,应当从实际出发,从学生具体情况出发,全方位衡量多种因素,从而给学生呈现一个清晰、明朗的教学目标。     

在语文教学中有效落实三维目标

新课标指出,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观3个维度设计,3个方面要相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的提高。教学中要做好三维目标的整合,而不是把3个维度简单地叠加,要以知识与能力为主线,渗透情感态度、价值观,并充分地体现在过程和方法中。     

通过体育与健康课程发展学生心理品质的误区与对策

体育与健康教育课程作为一门通过身体锻炼和实践来实现的课程,在心理素质教育方面具有特殊的意义.因而体育与健康课程标准将体育与健康课程目标划分为:身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应能力五个领域,首次把心理健康目标提高到课程目标地位,也是除心理健康教育课外将心理健康目标作为课程目标的唯一课程,对发挥该课程对学生心理健康品质影响有积极的意义.     

新课程标准下如何上好体育课

正新体育课程标准下建立了体育与健康课程的目标体系,即课程目标,学习领域目标和水平目标。它改变了以往课程过于注重技能传授的倾向,不但要在体能、体育与健康知识和运动技能方面有所收益,而且更要使自己形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式。这无形中对于我们体育教师上好体育课提出了更高的要求。因此我就如何上好体育课谈谈自己的见解。     

体育课程教学目标研究综述

作者采用文献资料法把新中国成立以来我国的体育课程目标进行纵向比较,并进行深入分析,并结合美国体育课程教学目标的状况与发展动态进行横向分析比较,提出了对体育课程教学目标发展变化的几点认识,为使体育课程理论更加完善起到一定的启示作用,也为广大体育教师在今后的教学上起到方向上的指导作用。     

新课改视域下对生物学教学目标的认识与反思

在分析国内外课程目标背景和课程目标内涵基础上,结合新课程课改情况,探讨了设计三维目标应注意的问题,以期为教师备课或教学设计提供借鉴和指导意义。     

中小学体育运动技能目标实现途径——论新课标下体育课程中必须重视运动技术教学

通过对体育新课标课程目标体系的简析、运动技能的概念及构成成分分析、运动技术与技能的关系探讨,进而从体育课程的性质、"运动主线"与"健康主线"的关系、运动技能形成的规律等方面论述了体育课程必须重视运动技术教学.     

改革开放以来我国普通高校体育教学目标的回顾与反思

通过对改革开放以来我国普通高校体育教学目标的回顾,指出了高校体育教学目标存在的问题,分析了未来高校体育教学目标的发展趋势:体育教学目标向多元化方向发展;体育教学目标应更加具体化;体育教学目标更加体现高校特色;体育教学目标与专业培养目标相互融合。     

新课程理念下制定课时目标的点滴体会

目标教学中是以科学的教学目标为核心的，教学目标的制定是非常重要的环节。制定明确的、可操作的课时目标，是避免课堂陷入盲目性和随意性，提高课堂教学效率的关键。《语文课程标准》明确指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的全面提高。”由此可见，制定教学目标要努力实现三个维度的真正统一。下面，我谈一下自己在这方面的教学体会。     

实施体育新课标与学习目标达成的策略

正一、教师要强化学习目标意识教师强化体育课堂教学的目标意识,就是课堂教学要根据体育新课程的课程目标,制定合理的学习目标,并在教学中紧紧围绕学习目标,减少随意性、盲目性,提高教学的针对性、有效性。制定学习目标,要根据体育新课程的各个领域目标,研究水平目标,遵循系统论、控制论的科学原理,整体把握,统筹安排,制定出学年、学期总目标和单元学习目标,并把它们分解到每一课中,形成科学     

美术教学中科学整合三维目标举隅

<正>新课标指出:"课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。"应该说,这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程与方法中。类似三维的