职校德育课的多元化评价机制研究

正根据德育课的教学大纲,为适应德育"育人"的目标,在德育课考核评价机制上,学校应从知(道德认知)情(道德情感)意(道德意志)行(道德行为)四个要素进行评价。除了课本上的理论知识外,学校应着重培养学生良好的行为习惯。德育课应该更加注重对学生行为实践的评价,考试也应侧重对实例的分析考查,注重对学生实践的指导。总之,德育课的评价应以有利于学生发展为核心,全面整体评价,具有激励作用。一、评价主体的多元性     

关于高校学生德育考核的思考

(一)近几年来,在对学生德育的考核上,往往是以几门德育课(如形势政策课、人生哲理课、法制教育课等)的课堂考试为主.课堂考试固然必要,但是仅凭课堂考试的成绩,是不能反映学生的真实思想和品德行为的.有的学生     

职业学校德育课程有效评价实施探索

<正>德育课程评价是课程建设的重要环节。德育课程评价主要涉及非认知领域,评价主体带有一定的主观性,其影响制约难于控制和把握,如何建立与完善德育课程评价指标体系、德育课程实施效果评价体系,对德育课程设计及实施效果进行科学有效的评价?德育课程评价是课程建设的重要环节。科学有效的德育课程评价体系有利于学生能力的培养和素质的提高,有利于课堂教学的变革,改变德育教学"知行脱节"现象。德育学科评价方式的科学和合理对于推进德育课改,增强德育课教学的实效性意义重大,科学有效的德育课评价方式的选择和完善应该是德育课改的重点。     

改变评价模式 让德育课充满生机

作为德育教师，要认真研究、改革德育考试方式及评价体系，通过科学、合理和富有创新的测试，加强对学生的思想品德教育，培养创新精神和实践能力，让学生言行一致，学以致用，而不应让教学陷入“教师讲条条、学生背条条、考完忘条条”的恶性循环之中。改变评价模式是德育课改革的必由之路首先，这是由课程特点决定的。中等职业学校的德育课不同于其他学科，不是以传授知识和技能为主，而是侧重于培养学生的道德品质、增强法制观念、树立正确的世界观、人生观和价值观，重在心灵的滋润、思想的感化和行为的引导。德育课的特点不适用知识点密…     

培养创新精神注重实践能力--德育课考试方法的探索

21世纪是创新的时代,在德育课考试方法上,我们应该用新的观念,灵活而又切合实际的方法,全面评价学生的德育素质.     

德育教学评价的创新与提高——关于班级德育工作的体会

德育课是学校德育工作的主渠道,是学校实施素质教育的重要内容。构建科学合理的德育评价方式与体系,发挥评价的教育功能是学校德育工作的重要内容。以人为本,创新德育评价机制;贴近学生实际,充实德育评价内容;大胆探索,改进德育评价方式,是推动中学德育现代化的重要课题。作者从德育教学评价的目的、评价方式与评价指标、实验效果等角度阐发对于德育教学评价的体会。     

中职德育课吸引力提升探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。”中职德育课是职业教育德育工作的主阵地,也是职业学校德育教育的主渠道,更是学生思想道德教育的主战场。因此,中职德育课理应更新德育思想、创新德育方式、拓展德育内容和多元德育评价,以提升德育课吸引力和实效性。     

提高职业中专德育课的实效性

职业中专德育课教材内容有些抽象,学生学习的兴趣不浓,影响了教学效果。如果要实现德育课的德育功能,就应该提高德育课的实效性。本文根据多年的德育课教学实践,提出应该从导课、讲授、作业和考试四个方面入手的教学策略。     

论提高技工院校德育课堂有效性的途径

技工院校德育课是学校德育工作的主渠道.然而,现实中德育课堂存在教学目标不明确、德育内容远离学生生活实际、德育活动缺乏互动性、德育评价方式单一等现象,造成德育有效性不足,要根据现状,努力探寻原因,提出有建设性的措施.     

体验式德育——高校德育的探索之路

传统德育是一种知性德育、灌输德育、考试德育。传统德育的目标、方法、内容及德育的评价制度等都很难适应现代社会的发展,难以满足大学生道德成长的需要。改变传统德育模式,方法与对策很多,其中体验式德育不失为一种有效的德育之路。那就是把高校的德育课从知性德育模式转换到体验式德育模式中来,让学生在体验中形成道德情感,在体验中深化道德认知,从而让学生自己作出道德选择,升华道德水准。     

关于对中职学校德育学科教学改革的几点思考

中等职业学校的德育学科教学将如何改革,是始终在探讨的一个课题。经过德育教学这些年的实践,应从课堂教学改革抓起,强化启发引导式;要从学科考试改革切入,进一步改进和完善考试办法;以改革评价体系为重点,变重分数为重实际表现;从学校整体改革展开,建设德育大战线。     

试论新时代职业教育评价改革新动向

基于职业教育具有鲜明的类型教育特征和新时代教育评价的总体导向,新时代职业教育评价改革有六方面的新动向。具体是从强调就业导向到坚持德技并修作为职业教育评价改革的出发点,从同行评价为主到强调行业企业深度参与作为职业教育评价改革的着力点,从评价学校教育的相关内容到把育训结合作为职业教育评价改革的增值点,从评价利益相关方到突出评价学生作为职业教育评价改革的关注点,从传统评价手段到信息化、智能化手段运用作为职业教育评价改革的突破点,从“一评一用”到“一评多用”作为职业教育评价改革的新亮点。     

试论高职院校“两课”教学的实效性

高职院校＂两课＂教学是向学生进行马克思主义中国化理论体系教育和思想道德修养与法律基础知识教育,目的是提高学生的政治理论水平和思想道德素质。在＂两课＂教学方面高职院校进行了一系列的改革,取得了一定的成就。但这与我国现代化建设实践对人才素质要求相比较,还有一定距离。从教师队伍建设、教材建设、教学设施建设、教学方法和教学评价等方面进行改革,增强高职院校思想政治课教学的实效性,在我国提出加快职业技术教育步伐的新形势下显得格外重要。     

高职大德育保障体系实践途径微探——以顺德职业技术学院为例

高职院校的大德育是一个系统工程,要做得卓有成效,就离不开一个高效、严谨的保障体系。本文从高职院校系统内部保障体系和系统外部保障体系两大方面论述对此进行论述,探讨在当前形势下,如何从实践角度入手建立一个有效的德育保障体系,使高职院校德育工作顺利进行。     

加强高端技术技能型人才培养助力实现“职教梦”

高端技术技能型人才培养的探索需要站在哲学、社会、教育、科技、管理等高度上进行研究,把“德育为先”、文化素质教育、技能培养模式、高端技术技能型人才评价体系、校企合作模式作为重点研究,建立新型的高端技术技能型人才培养体系,实现高等职业教育的人才培养目标,助力实现“职教梦”。     

中职学校学生德育评价模式探求

中职学校德育评价模式对德育教育工作起着导向、激励和创新作用,而科学、客观、公正、适用的评价模式能够正确引领德育工作,有利于培养中职学生的良好品行。本文根据中职学校德育教育的要求和内容,结合中职学校学生的特点,对如何建立适应中职学生的德育评价模式进行探索。     

高校道德教育的错位及调整

高校道德教育目标的错位导致了道德教育内容、模式、考评方式都发生了错位,从而导致道德教育的效果不理想.高校应该对道德教育目标、内容、模式和考评方式进行全面调整,以期取得更好的效果.     

关于大学思想品德考试的思考

本文从考试的角度对目前大学思想品德教育中存在的问题进行了分析，指出目前的品德考试无效是德育无效的一个重要方面，并对思想品德考试改革进行了思考，提出了考试的理念，考试基本原则，希望通过改革思想品德考试从而提高德育实效。     

中外学生品德测评的比较研究

学生品德测评是德育研究领域密切关注的焦点之一,进行中外学生品德测评的比较研究是德育研究领域的有益尝试。本文将从品德测评的内容与方法两个方面进行比较研究,以期对中国德育研究有所帮助,从而提高中国德育工作的质量。     

论校企合作办学中的德育背景和特点

校企合作中的德育研究，是在传统德育理念、模式、方式和途径已不能满足高职教育对人才培养需要的历史背景下提出的，其德育特点表现为：德育理念和工作体系的开放性，学生作为德育对象的主体地位得以提升；德育在特定的实践情境中进行；渗透法成为德育的主要途径；德育内容更倾向于职业、企业文化、法制、纪律方面；德育评价主体拓展到有关部门和企业人员，评价手段更加多元化。