安徽省关于进一步加强农村薄弱学校教师队伍建设的意见

我省农村中小学教师约占全省中小学教师队伍总量的三分之二，在我省基础教育改革与发展中起着至关重要的作用。加强农村薄弱学校教师队伍建设，提高农村薄弱学校教师队伍的整体素质，对于促进基础教育均衡发展，构建和谐教育具有重要的战略意义。根据我省实际，现就进一步加强我省农村薄弱学校教师队伍建设提出如下意见：     

教师队伍建设与学校可持续发展

在学校管理的基本要素中，人的要素居于十分突出的重要地位。因为人是学校管理诸要素中最为活跃，具有主观能动作用的要素。对人的管理，尤其是对教师工作的管理，在学校管理工作中意义重大。因此，管理者必须树立正确的教师观，应该相信：     

“发展型教师队伍”的建设与管理

新的时代条件对基础教育和教师素质提出新的要求,如何建设主动发展型的教师队伍,是提高教育质量、培养优质人才的关键。要坚持“发展教育”的办学思想,创新发展机制,注重人才引进,完善管理体制,引导更多的教师自我发展、主动发展,只有这样,才能逐渐形成一支师德水平高、专业知识厚、创新能力强、综合素质全的高水准的“发展型教师队伍”,从而为办好人民满意的教育提供最重要的师资保障。     

学校管理与教师队伍建设

学校管理与教师队伍建设是学校工作的重要内容,正确界定两者的内涵,厘清两者的关系有助于实施正确的管理,实现学校发展的目标,促进教职工个人的发展,实现学校建设与教师发展的双赢.     

农村学校教师队伍建设实践与思考

本文基于农村教育的现状,结合近年来学校的管理工作,介绍农村学校教师队伍建设的实践并提出几点思考。农村学校教师队伍建设关键在"学、逼、养",通过这三种方式的实践,形成和谐、温暖的人文环境,留住教师,提升农村教师的专业水平。     

让每位教师成为最好的自己——江苏省苏州市教师队伍建设工作纪实

姑苏古城,崇文尚教传统源远流长。公元1035年,宋代范仲淹在江苏苏州举办府学,首开东南兴学之风,也奠定了这座城市的文化底色。此后,古城文风昌隆,文人雅士辈出。仅近代以来,苏州便涌现出来了100多位院士以及叶圣陶、钱穆、钱钟书等众多文化名流,足可管窥这座古城的深厚文化底蕴。再看近30多年来苏州教育的发展历程。1982年苏州率先在全国基本普及小学教育,1992年率先普及九年义务教育,1998年率先普及高中教育,2004年率先普及高等教育,2006年率先实现免费义务教育,2007年率先基本实现教育现代化……过去的每一步都走得很扎实,足以让苏州教育人引以为豪。     

教师队伍建设与管理

高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。素质教育所包含的教育理念、实践手段和方法,都要求教师不断提高理论水平,具有与时代精神相通的     

关注学校各年级教师队伍的调配——活化教师资源配置

基础教育均衡发展的本质是实现优质教育资源的均衡配置，而教师资源是所何教育资源中最重要的资源，因此，教师资源配置既是基础教育均衡化的核心内容，也是校内教育均衡发展的核心内容。     

农村中心学校建设新型教师队伍的尝试与思考

学校内部的教师管理主体是校长。校长对教师的管理是教师管理的重要组成部分。有人提出“一个好校长就是一所好学校”，其内涵在于校长参与教师管理之中，坚持以人为本，坚持用现代教师管理理念去充分调动教师的积极性、主动性，有效参与到学校常规管理之中，并创造性地优化育人环境，继而提高学校教学质量。针对农村学校目前教师队伍整体水平难以适应素质教育的实际，我校调整内部改革方案，把建设新型教师队伍当作改革的重点内容，并在不断的思考中，分步开展了尝试。     

县级学校教师队伍建设的探索与实践

湖南省永兴县第一中学(以下简称永兴一中)创建于1912年,前身为湖南省立第三女子师范学校省立第三中学。20世纪80年代以后,学校沐浴改革的春风,加快了发展的步伐,1997年晋升为湖南省重点中学,2004年更名为湖南省示范性普通高级中学。近100年来,学校为国家输送逾5万名合格的高中毕业生。学子足迹遍布长城内外,大江南北,为建立新中国、建设社会主义作出了重要贡献。     

学校管理从“心”开始——浅谈学校管理与教师队伍建设

记不清在哪本教育杂志上看到过一篇题为《“人本”教育要从“心”开始》的文章,看后仔细想想,学校管理与教育学生一样,也是每天与人打交道,如果“懂得它的心”,你就掌握了成功开启心灵之门的钥匙。作为以城里学校的副校长身份到一所薄弱学校主持工作仅四个月的我来讲,更是深知教师乃教育之本,     

农村中职学校“双师型”教师队伍建设的思考

中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。这就要求中职学校要建设一支既有现代教育理论水平,又有现代教育实践能力;既有较高的文化素质和业务技能素质,又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。因此,新时期中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设与中等职业教育的发展有着直接关系。     

建设教师发展学校促进学校跨式发展

建设教师发展学校，可对原有学校功能进行拓展，为在职的教师提供专业化发展的理念、训练和机会，满足学校和教师的发展目标和需求，占领教师素质教育、师德教育、新课程标准培训和信息技术培训的战略制高点，培养训练有素、综合素质优良、符合专业化标准的教师，以高质量的教师保证高质量的教学，促进学校跨越式发展。     

“三四五工作法”助力教师队伍建设

近年来,湖北省松滋市昌荣小学将教师队伍建设作为学校整体转型发展的关键,创新实践教师队伍建设“三四五工作法”,培育“蓬勃生长”的发展生态,打造“美美与共”的教师团队,建设“成事成人”的教师文化,设计“认知时刻”“连接时刻”“荣耀时刻”“欣喜时刻”,创新读书模式,发挥榜样引领作用,创设竞技平台,放大辐射效应,建立了新教师生命成长机制。     

“学校发展教师”的区域实践与思考——以江苏省南通市中小学教师发展示范校建设为例

学校应当为教师的专业提升创设各种条件,促进教师发展。江苏省南通市在总结以往实践经验和尊重基层工作创新的基础上,结合新时代教育发展要求,通过制度设计,引领学校把"促进教师发展"作为基础性工作抓实抓好。     

加强学校管理 提高教师队伍的建设水平

师资队伍建设是学校管理中的核心工程,是实施教育现代化工程中的重要一环,是深化教育改革,推进素质教育的原动力。我们认为,只要确定一个目标,形成一种机制,落实一套措施,那么,一所学校的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。     

教师队伍均衡发展的思考

教师是教育发展之关键,要实现教育的均衡发展,必须促进教师队伍的均衡发展。教师队伍的均衡发展,必须从多层面、多角度、多途径入手,立足现实,着眼长远,建立、健全教师专业成长的机制。一、建立动态、开放的教师管理与任用机制建立有计划的教师队伍更新机制,每年适当引进一批教师来优化教师队伍结构。严格对教师的管理,分层次推进教师的专业化发展。对于那些观念陈旧、责任心不强、业务水平低下的教师,进行强化培训和重点提高,给予一定的考察任用期,如仍不能达到基本的教学要求,要将其调离教学的岗位。逐步建立动态的竞争机制,促使教师之间形成良性互动、积极向上的发展氛围。     

加强薄弱学校教师队伍建设的实践与探索

教师的发展是提升学校竞争力的关键。薄弱学校只有不断提高教师专业素质,加强教师队伍建设,才能克服地处偏僻、生源质量差、师资良莠不齐等不利因素。实现学校又好又快发展。