教学等待的缺失与回归

教学是教师指导和帮助学生学习的过程,学生是学习的主体,其对教学内容的理解、思考和表达等,既是不可替代的,又不可能做到整齐划一,因此,教学等待是教学的题中应有之义。然而,在当下很多课堂上,由于教师对自身主导作用的误解、对教学过程流畅性的偏执和对教学效率的片面追求,使得教学等待缺失。要让教学等待回归教学过程,教师应尊重学生的主体性,承认教学等待;坚守教学育人使命,实施教学等待;积极行动顺势而为,灵活把握教学等待。     

把握等待时机 “等”出精彩课堂

等待是一种教学艺术,等待是教师教学智慧的外显,等待有助于学生自主的学习构建知识。在回答错误处等待,在意见分歧处等待,在思考疑惑处等待,让课堂教学更加精彩。     

课堂教学不妨多一点“等待”

等待是教师对学生个体差异的尊重和理解,也是教育的耐心与宽容。而在当前的课堂教学中,教师为了赶进度、达目标,往往放弃了等待,这使得师生间产生了沟通隔阂。其实,面对学生,教师要学会等待,要把握等待时机、掌握等待艺术,让等待贯穿“听、说、读、写”等教学的每个环节,提高小学语文课堂的教学效度。     

学会等待 实现精彩

<正>教学中的等待,是指教师在课堂上不急于求成,而是留出一段空白的时间,让学生进一步理解、反思、回味、消化所学知识,最终达到实现高效课堂的目的。美国心理学家罗伊发现,教师在课堂上增加等待的时间,对学生的学习大有裨益。成尚荣先生也曾说过:"教学是一种保护,教学需要等待。"的确,当教师在课堂教学中遇到棘手的问题时不妨放一放、等一等,因为等待既能给自己一个调整教学策略的机会,也能给学生一个自我醒悟的平台。我根据认知心理学的思维规律和自身的实践经验,对当前小学数学课堂教学中     

让学生的数学思维在“等待”中绽放

等待是一门艺术,等待是一种美丽,在小学数学教学中,教师有意识的等待可以给学生提供更多思考的时间,学生思考的时间多了,收获也自然丰厚了,因此,教师要善于等待,在等待中让学生的思维绽放精彩。     

课堂教学等待艺术探微

学生的发展需要“等待”,教学等待艺术是“不确定性”在教学中的体现.课堂教学等待艺术有利于教师控制课堂教学节奏,促进学生思维的发展,树立学生的自信.教师运用课堂教学等待艺术要遵循适时性、适度性和伴随性原则;教师应树立积极的教学理念,保持清晰的教学思路,具备良好的教学预测和调控能力.     

课堂提问要学会等待

教师提问,是最寻常不过的课堂现象,但学会等待．让学生有足够时间思考的教师又有多少呢？从这一点看,等待又是多么不寻常。在这寻常与不寻常之间。不少教师选择了不等待,教学还是按照教学预设进行,“等待”成为相当一部分学生的奢望。     

让初中语文教学在等待中绽放光彩

<正>语文教学一直以来都肩负着传承我国文明历史精神的重任,尤其是在教育迈向了新阶段的时候,语文教学更是迎来了发展的机遇,因此我们的语文教学必须要站一个新的高度来进行一番重新的审视和计划,让语文教学在等待中绽放光彩。一、初中语文教学现状1.教师缺乏等待的意识等待可以存在于教师教学的各个环节,如教师在提问的过程中可以学会等待,在学生背诵课文的时候可以学会等待等等,但是在实际的教学中,绝大多数的     

等待教学的实施路径及策略研究：基于有效教学的视角

教育是一种“慢”的艺术,更是一项“慢”的事业,然而在教育信息技术飞速发展的背景下,追求教学“高速度”和“高效率”似乎成为一种“境界”,这种急功近利的教学真的有效吗？在此背景下,等待教学的理念和价值受到越来越多的关注。基于有效教学的视角,从等待教学的内涵、等待教学的价值、等待教学的实施路径和策略尝试构建一种等待教学的分析框架,从而为教师建构等待教学课堂、把握等待教学的艺术以及开展教学反思提供帮助,也为反思当前教学中“急功近利”的倾向提供一种视角。     

学会等待,静待花开

在幼儿园教学活动中,教师应该为幼儿留下足够的时间和空间,让幼儿进一步理解、感悟和回味,达到强化教学活动效果的目的。等待必不可少,适时的教学等待可以激励幼儿自主探索,而不必要的等待则事与愿违,显得冗长无效。教师若能在教学中寻觅等待的时机,运用等待的艺术,则往往能有"预料之外"的精彩生成。     

浅谈对“课堂教学等待”的认识

<正>有人说教育是一门等待的艺术。在课堂教学中,我们要学会等待,因为教师的等待,才可能避免一部分甚至少数学生拥有"话语霸权";因为教师的等待,才能以让那些跳一跳还够不着桃子的学生拥有在树下思考的机会。事实上,在课堂教学中,教师占用的时间多,给予学生的时间少,教师做得多,学生做得少,那么如何留出时间让学生做得更多,对于我们大部分传统教学方式的教师是一个巨大的挑战。下面我从教学中存在的现象及教学等待的意义两方面,谈一下自己     

清澈泉水的博客（崔双泉）

博客地址：http：／／blog．sina．com。cn／u／2098694127一个有教学智慧的教师应该掌握课堂提问的策略。教师要在学生回答问题前有等待的耐心，而不是急着给学生“标准答案”。一位教育家说过：“教育就如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度）、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果。”教师的耐心等待是一种教学策略，是一种教学艺术，也是一种教学理念．我们要学会耐心地等待，有了教师的等待，才会有学生的创新，才会有学生的发展。     

等待是一种教学智慧——以英语课堂教学为例

正英语课堂教学是一个培养人的过程,在这个过程中,师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上,实现学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。在平时英语教学课堂中,教师在一味追求学生快速成长的过程中,也应该停下脚步倾听学生的声音。因此,教师在教学过程中、在课堂上要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、去等待学生智慧火花的点燃,等待后自然会瓜熟蒂落,     

论小学数学“课堂等待”的艺术性和重要性

小学教育作为基础教育,教师应该在教学中学会等待,本文谈论了小学数学"课堂等待"的艺术性和重要性,并探讨了"课堂等待"在小学教育中的实际应用,指出教师要充分尊重小学生的发展,善于发现学生内在的潜力,营造良好的课堂氛围,给予学生消化知识的时间,以此达到教育教学的根本目的。     

教师课堂提问对第二语言习得的影响

教师的课堂提问是教学的质量的指标之一,它可以帮助教师检查学生对知识的理解程度,促进课堂上的交互。本文浅析课堂提问策略以及等待学生回答的时间对学生第二语言学习的影响。     

守望成长——学校师资队伍建设的主题词

"杜鹃不啼,而要听它啼,有什么办法?"德川家康的回答是"等待它啼"。就学校师资队伍建设而言,每一位教师都是充满个性的生命体,一定有他自己的成长阶段和成熟季节,我们需要等待他们的成熟。等待是一种博大襟怀,等待是一种管理智慧,等待更是一种教育哲学。一、浸润——成长的土壤在教师专业发展中,我们提倡"用最好的思想和人格魅力去影响和感染我的学生。"让"读书——实践——思考"成为教师的教育行走姿态。1.让书香润泽心灵。教师的专业发展离不开教育教学理论知识的浸润。读书可以让教师善于思考,远离浮躁;读书可以让教师在行走教育教学的实践中多一份教育的智慧和思想的充盈。学     

数学素养：在教学“等待”中落地

有些新教师往往把学生看成一张白纸,备课中担心学生对教学的关键答非所问,浪费宝贵的课堂时间,在数学课上常常打断学生的表达,改由教师主讲到底。其实,有时学生会出现超乎教师想象的新异表现,教师要注意捕捉学生的抽象思维,引导他们类推迁移,聚焦其图形直观,善于耐心等待,学生一定会给数学课堂带来惊喜,学生的数学素养就会在"等待"中落地生根。     

正确运用“等待”这一教学艺术——以《双曲线的几何性质》教学片断为例

<正>等待,是课堂教学中的一种艺术,是教师教学理念的外显,也是教师从容心态的表现.等待,对教师而言,不是让自己无所作为,成为课堂教学的旁观者,也不能急不可耐地包办代替学生的思考、探索过程,不能成为知识和真理的灌输者;等待,对学生而言,是挑战自我的机会,可促进学生成为主动思考的参与者,更好地突出其课堂教学中的中心地位.但为等待而等待,只是延缓了教师公布正确结果的时间,学生并没有真正地思考,那就失去了等待的意义.那么,怎样的等待,才能使学生真正获得思考的主动权呢?     

把握等待时机 培养反思能力

数学学习需要反思,反思需要时间。我们呼唤数学教学要给学生更多静心思考的时间,也因此需要在教学时把握等待时机。一、营造等待氛围——反思有活力在教学中,教师要提倡三个挑战:一是向教师挑战,允许发表与教师不同的意见和观点;二是向课本挑战,     

让等待之花在数学课堂中美丽绽放

在班级教学中,由于学生学习能力的差异,同一个知识不同学生所用时间不同,但教师在教学中往往都想要顾及所有学生的学习,这就必然导致很多较快理解内容的学生要等理解较慢的学生,课堂上的等待就会产生.那么如何才能合理运用等待的时间,让等待更有价值呢？本文从课堂教学过程中的动手操作、静静倾听、思考讨论过程、提问前的等待、意外生成这五个方面罗列出需要等待的时机与做法,使学生在课堂上有更好的发挥空间,并能让每个学生平等参与课堂学习,在单位时间内学习效率进一步提升.