浅谈政治教师的语言艺术

思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力.因此,一个合格的思想政治课教师也应该是一位语言艺术大师.     

感染力:思想政治课的生命

感染力是思想政治课(以下简称“政治课”)的生命.可以说,一节成功的政治课,总是具有很强的感染力的.目前学生厌学情绪在政治课表现尤为突出,原因是多方面的.但从课堂教学角度来分析,缺乏感染力是一个重要原因.     

职业学校政治课教育的教学策略

思想政治课是中学德育工作的重要阵地.思想政治课教学的根本目标就在于对学生进行德育教育,提高学生的思想道德索质和思想政治觉悟.思想政治课的教学目标决定了它是不同于其他文化基础课的一门特殊的文化课.而思想政治课是思想政治教育的主阵地,因此决定了思想政治课是不同于一般的文化课的.     

论思想政治课教学过程及其规律

思想政治课教学过程是思想政治课教学法研究的对象.这一研究的任务就在于分析思想政治课教学过程中的特殊矛盾运动并揭示其规律.思想政治课教学过程有广义狭义之分,广义的教学过程是指教学的全过程,而不是过程中的某一、二个方面,或某一、二个基本环节,或某一、二节具体的课,后者属于狭义的教学过程的范畴,我们这里新研究的是广义的思想政治课教学过程.一、思想政治课教学过程思想政治课教学过程是一个充满矛盾的运动过程,是"教"和"学"相互联系的两个方面活动的统一.就教的方面来说,教学过程是按照培养目标和学生特点,根据教学     

思想政治课中运用愉快教学法之"四要"

当前,中学思想政治课教学面临巨大困境.一谈到政治课学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起,政治教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身.面对此情此景,教师不由地感叹:政治课难上,政治课上好难.学生对政治课缺乏应有的热情,甚至产生厌学情绪.这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的培养,也不利于运用正确的方法观察处理问题,影响学生的全面发展.诚然,应试教育的消极影响,教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差,都是造成学生对政治课不感兴趣的原因.但最重要的原因是许多教师教学观念陈旧,方法单一,缺乏新意,使政治课教学的路子越走越窄.如何打破这一沉闷局面,赋予政治课教学新意,发挥学生的积极性,真正形成师生的双向互动,提高课堂教学效果是摆在政治课教师面前的一项艰巨任务.而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择.     

探素思想政治课教学法教学改革的新路子——关于微格教学的思考

思想政治课教学是研究思想政治课教学过程特殊矛盾及其规律的科学.它是师范院校政教专业教学计划中的一门专业必修课.开设这门课的目的简单地说是为中学培养合格的政治教师.从这个意上说,它是促使学生“会教”政治课的重要的专业技术课.在全国社会主义现代化建设改革大潮中,思想政治课教学法的改革也逐步展开.思想政治课教学法的教学为什么必须改革?怎样改革才卓有成效?人们在议论、在探素.我们以为将微格教学的方法运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学法教学改革卓有成效的新路子.这对于达到师范院校政教专业的培养目标,推动中学政治课的教学改革,提高教学教育质量意义深远.     

在思想政治课上调动学生的积极性

思想政治课是全日制中学的一门主要学科,是中学德育主要途径之一.但在当前,思想政治课面临着某种危机,其育人效果没有得到社会的普遍认可.要扭转思想政治课的被动局面,我认为,途径之一是让思想政治课活起来,增加课堂兴趣,以思想政治课知识的科学性和实用性去吸引学生,调动学生学习的积极性.     

浅谈如何唤起学生学习思想政治课的兴趣

如何使中学生对思想政治课想学、爱学,除了培养学生的学习动机外,还要唤起学生学习思想政治课的兴趣.兴趣是推动学生学习的动力.所以,唤起学生学习思想政治课的兴趣,是提高学习效果的重要途径.为了唤起学生对思想政治课的兴趣,可以采用以下几种做法. 一、提高思想政治课对学生的吸引力 既然兴趣是学生学习的动力,那么如何在教学过程中,激发学生学习思想政治课的兴趣呢?     

中学思想政治课的学科定位

学科定位主要性质定位.就中学思想政治课的性质而言,它有两层涵义:一是中学思想政治课所反映的制度性质;二是中学思想政治课自身的学科性质.     

让政治课充满活力

思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程.对中学政治课,很多学生都有这样的看法:既折服于它深刻的道理,又无奈于它的晦涩难懂.思想政治课涉及的知识范围比较广泛,又比较抽象,作为一名政治课教师更应该具有广博的知识结构和灵活快速的应变能力,要求他们具有更高的教育机智.只有让政治课充满活力,才能激发起学生学习政治课的兴趣,才能真正把政治课学好.     

浅谈初中思想政治课教学中的情感运用

思想政治课是一门融知识性、趣味性、实践性于一体的学科.它的教学目标是知识、能力、觉悟的统一.道理和情感都是政治课教学中的重要因素.在思想政治课教学中既要传授给学生系统的知识,又要充分发挥情感教育的功能,用强烈的情感撞击学生的心灵,努力做到情理交融.一、高度重视情感在思想政治课教学中的作用有人认为,思想政治课是理智型的,不带感情色彩的.它只能以理服人,不可能以情感人,把道理和情感绝对地对立起来.其结果把政治课上得平淡无奇,枯燥无味.这是有些政治课不受学生欢迎的一个主要原因.思想政治课用概念、规律、理论来反映客观世界;而情感则是人对外界刺激产生的肯定或否定的心理反应,即用主体感受来反映客观对象和主体需要之间的关系.这两者虽有不同,但都是对客观现实的反映,二者完全可以互相沟通;思想政治课教学应该激起学生爱国主义等最崇高的情感,而课堂教学中深沉、真挚的情感又有助于加深对所学知识的理解,巩固和运用.思想政治课的学习和学习其它学科一样,是在教师指导下的能动的认识过程,在这一学习过程中,不仅     

浅析思想政治课教学的心理误区

纵观思想政治课教学,不难发现这样一条"规律":思想政治课教学的成败同师生的心理状态紧密关联.师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功.然而令人担忧的是在当今政治教师队伍中有相当一部分教师未认识这一"规律",或不重视这一规律,导致政治课教学存在着严重的心理误区.     

改进教学方法 激发学习兴趣

<正>学校是培养社会主义事业接班人的重要基地,作为一名中学思想政治课教师,要完成新时期政治课教书育人的任务,责任光荣而艰巨.如何提高思想政治课的教学效果,增强思想政治课的育人功能,是每个思想政治课教师探讨的重要课题.因此,在教学中选用恰当的教学方法,对启发培养学生的学习兴趣,以提高教学质量至关重要.近年来,我们在教学实践中,就改进教学方法,激发学生学习政治课的兴趣,进行了一些有益的探索.     

政治课堂教学如何激发学生的学习兴趣

思想政治课是一门比较抽象枯燥的科目.不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识,还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观.一些学生对理论的知识不感兴趣,影响了思想政治课的教学效果,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能.本文提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效率.以下,是我在初中政治课堂教学中的一些感悟.     

有效拓展,让高中政治课教学海阔天空

当前,中学生对思想政治课厌学是一种相当普遍的现象.然而,学生厌学,表在学生,根在教师.因为之所以出现这种现象,一个非常重要的原因是我们政治课教学的模式狭隘,把政治课原本很广阔的空间局限在教材之中、课堂之内.     

政治课课堂问答式互动实施策略

课堂问答式互动是当前教学实践中常用的一种互动形式.本文在经验的维度下,从“政治课课堂问答式互动的主要作用、政治课课堂问答式互动的基本类型、政治课课堂问答式互动的原则要求、政治课课堂问答式互动的实施程序”四个方面,阐释了政治课课堂问答式互动教学实施的方法策略.     

优化政治课课堂教学的几点尝试

课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的焦点.一堂好的政治课不仅仅是向学生传播理论知识,更应让学生的思想得到充实、灵魂得以净化.为此,政治课教师要转变教学观念,树立"整体育人"的思想,"以人为本"构建优质的政治课教学模式.     

加强时事政治教学,提高学生应用能力

理论联系实际是思想政治课教学中必须遵循的基本原则,既是政治课教学正确的根本途径和方法,也是了解学生学好政治课的根本途径和方法.理论联系实际的方式和方法多种多样,搞好时事政治教学是贯穿这一原则的一个重要方面.     

对增强职中政治课教学活力的探索

政治课历来被学生认为是枯燥难懂的一门课.在长期的政治课教学实践中,我们发现职中的政治课教学有三难:其一,概念原理抽象,学生畏学;其二,有的老师上课刻板,学生厌学:其三,没有高考和统考的压力,学生易滋生功利心理不学.如何让学生真正感到政治课既好听又好懂,既好学又好用,更好地发挥思想政治课的教育功能呢?这的确是一个值得我们职中政治课教师不断探索的问题.     

例谈建构主义理论指导下的政治课教学

高中的思想政治课是一门实用性很强的学科,但由于某些传统教育观念的束缚,致使政治课在学生心中成了枯燥乏味的说教课.如果能用建构主义的教学理论指导政治课教学,真正贯彻理论联系实际的教学原则,思想政治课便会焕发勃勃生机,成为学生喜欢的实用学科.