关注促进学生发展的地理--上海市《地理课程标准》改革要点介绍

<地理课程标准>是国家对地理基础教育的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,也是给教师、学生和家长提供学生地理学习的结果清晰的陈述.<地理课程标准>的设计思想、编制思路及其呈现形式,更力图在以下方面有所突破和创新.     

浅谈地理教学中的设疑与导思

学始于思.思源于疑。思维是学生发展智力的核心, 是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。一、无疑处设疑导思所谓“无疑处”是指教材中直接描述地理事物的内容,学生感到似乎无疑,但并非真止的无疑。对于这些内容,教师要善于巧妙地设置疑问,引导学生由表及里、由     

地理课堂有效性教学的探讨

2006年起的浙江省新课程改革强调“关注学生的发展,尊重学生的个性;师生平等互助,学生自主学习;教学有效,优质高效;方法多样,激发兴趣”。这就要求教师要使用多种多样的教育教学方法来进行教学。高中地理新课程赋予了地理教学设计更多的内涵,提出了新的目标与要求,如何提高教学的有效性是对每个地理教师严峻的挑战。     

对地理教学中有效读图能力培养的思考

地理教学中,教师必须有效培养学生的读图能力。教师要教会学生掌握地图基本知识和阅读地图步骤：注重板图教学,使学生养成画图习惯;重视地理教学中的“时时用图,以图导学”：强化学生“一图多思,多图并用”能力;教会学生“以文释图、图图转换”析图方法。     

人人是创造之人--勘探、发现、开采学生地理创新意识的矿藏

著名教育家陶行知在<创造宣言>中指出"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人".学生的创新潜能好比是矿藏,这个矿藏的矿产是无比丰富的,它需要我们老师不断的去勘探、发现和开采,而要使学生成为创造之人,最首要的则是使学生有创新的意识.     

浅谈地理教学中学生兴趣的培养

由苏联,教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师;是学生学习的动力,是一种重要的意向性心理因素。在地理教学中．要想提高学生的地理素质和教学质量．首先要培养学生的兴趣,那么．如何培养学生的学习兴趣呢？笔者谈几点自己的做法与体会。     

新课程背景下初高中地理教学衔接的探究

<正>一、初高中地理教学"脱节"原因在新课改如火如荼、方兴未艾的背景下,许多学校尤其是普通中学在高中地理教学中遇到许多困难,其中一类表现为学生在课堂上似乎听懂教师的课,但课后作业质量欠佳,考试效果不理想,甚至高三学生临近高考问出很多简单问题,老师抱怨学生基础太差,对学生学习束手无策。客观来说,造成这种现象的原因是多方面的。(1)地理学习不连贯。初一、二年级学习地理基础知识后,初三年级停开地理课,造成知识传授的"断层"。高一学生再接     

地理教学中如何培养学生的读图与析图能力

读图与析图能力的高低是衡量学生地理素质高低的一个重要方面,也是"3+综合"高考测试中对学生素质的最基本要求.     

应注重对学生地理素质的培养

注重培养学生的地理观察分析能力。认识始于观察，观察是智力发展的基础；观察还能激发学生的求知欲和探索新事物的好奇心。地理教师应根据地理教学内容的需要，有计划的指导学生观察各类地理图表。在进行区域地理教学时，让学生分析比较不同的地区自然、经济地理的特征，在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。总之，教师要多创造条件，     

初中地理教学中如何实施素质教育

有位教育家说:"教育不仅是文化的传递,更是人格心灵的唤醒。"也有人说:"人类最大的危险不在核云覆顶,而在于心灵的残缺、道德的堕落。"新课程改革理念倡导"以学生发展为本",因此,完善学生的人格是素质教育之本。初中生处在成长的关键时期,对事物的认识还不是很全面,性格的养成和人格的培养,是教师最应该关注的问题。在初中地理教学中,教师要根据所教的内容,以培养学生健全的人格为出发点,加强对学生的思想教育和心里健康指导,让学生在学习知识的同时,养成好的性格,这样学生才能得到全面的发展。     

浅谈地理教学中的德育熏陶

本文从三个方面论述了地理教学中德育熏陶的实现即在地理教学中培养学生的辩证唯物主义思想;在地理教学中培养学生坚定的爱国主义情感;在地理教学中培养学生的社会公德意识.     

定定——记地理老师何兴定

学生写自己老师的文章举不胜举,有的学生写出敬爱,有的学生写出悔恨,有的学生写出幽默……这些文章都是学生的心声,这些文字都是真实、坦诚的,如同玻璃一样透明,毫无矫饰;     

浅谈中学地理教学中的地理思维培养

地理思维的培养是掌握地理知识和技能的关键．也是进行地理素质教育过程中的最基本最重要的环节。地理思维就是根据思维的共同规律。考察地理事物或现象,把握地理事物和现象的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识。在地理教学中就要培养学生的地理思维方法,发展学生的地理思维能力。提高学生的地理思维素质。     

浅谈地理教学与学生非智力因素的培养

一、让学生参与教学,动手实践,增强学习的信心 教学不是教书,教学应该是教会学生学习。只有在实践中获得的知识,才能使学生饱尝到成功的兴奋和欢乐,产生积极的情感体验,得到理智上的满足,体会到自身价值,从而对地理学科产生浓厚的兴趣和学习的信心。因此,引导学生参与教学、动手实践,是培养非智力因素的重要一环。例如,在学习“人类共同生活在一个地球上”这一课时,教师可以和学生一起做手工折纸:把一张16开白纸,折成24层并使其一角成15°。(折叠方法见下图)然     

浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是学习的挚友,学习的原 动力,学生只有对某学科感兴趣。才 会变"被动"为"主动",变"要我学" 为"我要学",也才会积极地去探究 和掌握这门学科。那么,作为地理教 师怎样培养学生的学习兴趣呢? 一、引用趣闻轶事制造悬念,激 发学生的学习兴趣。     

感悟地理新教材

地理课程标准强调,地理教学要着眼于学生的全面发展和终身发展,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人生观,资源观,环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。初中地理新教材有其鲜明的特点,内容新——突出专题,点、线、面各具特色;     

以人为本,以学生发展为本的地理教学

要全面推进素质教育,地理教学必须关注学生,坚持以人为本,以学生发展为本,着重培养学生的能力和学力,具体做法是:打破传统,从根本上转变教育观念;建立民主平等和谐的师生关系;提高自身素质,形成个人良好的修养和品质;尊重、信任、热爱、激励学生;落实教师主导、学生主体的地位     

构建学生乐学地理的平台

新课程理念下,要让地理课堂成为学生好学、爱学、乐学地理的平台,作为教师,首先要确立正确的学生观:学生是学习的主体。     

地理教学中学生兴趣的培养

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。而要“点燃火焰”是离不开学习的兴趣的。实际上，我们只要找到学生学习兴趣不高的原因，用好激趣方法，找好激活学生兴趣的切入点，教学效果就会大大提高，学生的求知欲望也会得到增强。     

激发学生情商因素,促进地理有效学习

<正>在学生的实际学习、生活中,存在着一些"非智力因素",影响、制约着学生的学习。学生的自信心、求知欲望、学习热情、成就动机、坚持性、自制性和克服困难的勇气等都是情商的表现,属于学生学习动力系统。在地理教学中,我们应如何去注重学生的情商激发与培养,提高智能,进而