课程理论、社会建构主义理论与任务型语言教学

从课程理论与社会建构主义理论来理解任务型语言教学理念,有助于教师从学习者的角度反思自己的教学思维方式。van Lier的课程观从学习者的角度,将学习理论、课程理论和教学实践综合为3A课程观,即意识、自主与真实;Williams和Burden的社会建构主义理论认为知识是由学习者个人自己构建的,这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。社会建构主义的学习理念可归纳为六个方面,即自律、自我、自信、自主、自择和互动。这些理念正是任务型教学所追求的。     

永自主选择，给学生一片更广阔的天空

新课程理念强调确立“学生主体观”,使学生积极主动地学习,以促进学生的终身发展。建构主义理论正是倡导学生主动建构,自主学习。建构主义是极富前景的学习理论。它对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的,知识不只是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即...     

自主选择,给学生一片更广阔的天空

新课程理念强调确立"学生主体观",使学生积极主动地学习,以促进学生的终身发展。建构主义理论正是倡导学生主动建构,自主学习。建构主义是极富前景的学习理论,它对指导新课程改革的探索与实践有着深远的意义。建构主义学习理论认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的,知识不只是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人     

探析建构主义学习理论在任职教育教学中的应用

建构主义学习理论认为,学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程;学习者不是被动地吸收信息。而是主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建构;教师不是知识的传授者和灌输者,教师的作用是组织、指导、帮助、促进学习者利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥主动性、积极性和创造性,最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。建构主义学习理论对军校任职教育教学实践具有重要的指导作用。本文通过对建构主义学习理论内涵的分析以及任职教育教学中存在的问题的剖析来探讨建构主义学习理论在任职教育教学中的应用价值。     

抛锚式教学在中专物理教学中的应用

一、建构主义学习理论和抛锚式教学模式１．建构主义学习理论摘要建构主义学习理论认为 ,学习过程不是学习者被动地接受知识 ,而是积极地建构知识的过程。对于学习的含义和方法 ,建构主义学习理论认为 ,知识不是通过教师传授得到的 ,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ,借助其他人 (教师和学习伙伴 )的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得的。因而“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”成为其学习环境的四大要素。所以教学应提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。２．抛锚式教学模式摘要这种教学要求建立在有…     

浅谈建构观下的科学好课

建构主义是新课程改革的理论基础之一,其知识观、学习观、学生观等都令我们有耳目一新的感觉。如何在课堂教学实践中运用建构主义的先进理念,上出一堂好课来,是我们广大教师所迫切追求的。究竟什么样的课才算是一堂好课呢?本文结合建构主义的基本理念,浅谈建构观下的科学好课要素构成。一、一个好的教学情景——知识建构的保障建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义强调情景的重要性,一个好的教学情景有利于激发学生的学习…     

信息技术教学中“任务驱动”教学法的实施和运用

建构主义是认知学习理论的一个重要分支,建构主义教学理论认为教学应该在一定的环境和情境中,以学生为中心,让学生完成对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教师由传统意义上的知识传授者变为学习者和帮助者、指导者。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。以探索问题来引导动和维持学习者学习兴趣和动     

创新英语语法课堂教学的理论和原则

一、创新语法课堂教学的理论1.建构主义的外语教学理念建构主义是国外最新的教育心理学理论。建构主义对外语教学和学习产生了积极深远的影响。建构主义者认为,知识不是客观静止的一成不变的真理,而是在于人们永恒主动地探索;学习是学习者依据自己的个体经验对知识的一种主动建构。因此,教师的作用不能仅仅是传递知识,教师更要启发、引导学生去主动探究,培养学生学会学习和解决问题的方法,使学生成为知识的自主建构者和新知识的创造者。2.明示语法教学对从事语言教学的教师而言,不管赞成或是反对语法教学,语法问题总是不可忽视。自20世纪90…     

建构主义视野中的“说长法”

建构主义理论认为知识不再单纯通过教师的传授和灌输获得,而是在一定的情境下,学习者借助教师的帮助,利用必要的学习资料,通过协作活动,依据已有的知识和经验主动地加以建构而获得的。在建构主义理论的指导和王初明教授"写长法"的启发下,作者认为"说长法"在真实的语言学习环境中也具有可行性、可操作性和有效性。本文将重点论述建构主义教学理念下"以说促学"的切实性、可行性及其教学理念。     

建构主义对物理教学的启示

革新传统教学观念,促成主动、开放、高效的教学,这是当代教学改革关注的核心问题。建构主义理论正是为改变这一状况所取得的主要理论研究成果。 1建构主义的学习观和教学观 建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。建构是对新知识意义的建构,同进又包含对原有经验的改造和重组。     

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。     

大众传播学建构性教学模式的探索与实践

正建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为,知识并不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要     

利用网络进行协作学习的研究

建构主义理论强调以学习者为中心,学生是学习过程的主体,是知识意义的主动建构者。网络环境下的协作学习恰好体现了建构主义理论的观点。利用网络进行学习,满足了广大学习者的要求,促进了教学,但也给教师和学习者提出更高的要求。     

建构主义理论对当前生物教学的启示

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料。通过意义建构的方式而获得，学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。本文就建构主义理论对当前生物教学的启示作一浅述。     

电磁学网上学习环境的构建

一、建构主义的教学设计理论建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的核心是强调学生主动建构知识的意义，这是建构主义的基本出发点，也是建构主义追求的最终目标。但是“意义的建构”不是由别人而是由学习者自己完成——由学习者在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过“自主学习”才能完成。学习者是认知的主体，学习者的自主学习才是…     

建构主义学习理论在高校体育教学中的应用研究

建构主义学习理论强调教学以学习者为中心,学习者是认知主体,教师是意义建构的帮助者、促进者.文章通过对建构主义学习理论的阐述,找出了传统教学的弊端,论证了建构主义学习理论应用于高校体育教学实践的可行性,为今后高校体育教学提供了理论参考.     

弹性认知理论与FMS仿真实验教学

一、建构主义与弹性认知理论建构主义（construchvism）学习理论是认知学习理论的一个重要分支,它认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”。“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义强调在教师指导下的,以学习者为中心的学习。它一反把学习者看作是对外部刺激作出被动反应,即作为知识灌输对象的行为主义学习理论,强调认知主体的内部心理过程。不仅把学生看作…     

基于建构主义的初中政治教学

学习不是教师向学生传递知识的过程．而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,在经验基础上通过意义建构而获得知识的过程。建构主义学习理论倡导学生中心观。即学生是认知的主体。是知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。文章在阐述建构主义理论的基础上,从三个方面分析了初中政治教学中如何应用建构主义。     

建构主义理论刍议

一、建构主义学习理论的指导作用建构主义学习理论是在２０世纪９０年代得到迅速发展的现代学习理论。建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。就建构主义的科学性质而言，学生的学习活动是一种创造意义的活动，因此，建构主义理论的学习方法对学生的学习活动有指导意义，有利于儿童科学思维习惯的养成。在建构主义…     

建构主义理论下的大学英语精读课设计

建构主义理论倡导以学习者为中心,它强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。教师充当实现建构意义的倡导者和帮助者,运用建构主义理论指导教学实践对大学英语教学有重大意义。本文基于建构主义学习理论,梳理了建构主义的教学模式,并结合具体的教学案例探索建构主义理论在大学英语精读课教学中的实际应用。