骨干教师“自主、合作、探究”培训的实践与反思

小学骨干教师“自主、合作、探究”培训过程是:确定探究课题,成立课题小组;交流修正方案,明确职责任务;自主探究,合作交流;材料整理,撰写报告;交流、总结和评估。培训要有成效,需要注意做好计划和调控,配备好指导教师,培训与课程改革同行,以及培训的适用性等问题。     

学习心得

每一个人成功的背后都有他自己的秘诀。每一个人都有属于他自己的学习方法。我的学习方法虽然普通,但是对我来说十分有用。在这里我把它介绍给你们,希望你们从中可以受到启发,总结出自己的学习方法,走出自己的路。     

辩论赛在骨干教师培训中的应用

辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动,具有团队协作、唇枪舌剑、思想"外显"的特征。在骨干教师培训中引入辩论赛将有助于培训模式与课程内容的创新。辩论赛应力求辩题的适切性、参与的广泛性、过程的指导性和学员的主体性。培训机构要做好方案策划、专题培训、团队组建等工作。     

中小学骨干教师培训中的几个认识性问题

教师专业化发展对教师素质提出了更高要求,各级学科骨干教师的培训形式多样,但不论是对骨干教师还是培训机构,都提出了更高的要求。各级骨干教师培训要从实际出发,结合区域教育教学现状和师资水平,制订科学合理而又切实可行的方案加以实施,要正确引导骨干教师形成正确的认识,帮助其制定出个人专业发展规划,并尊重培训规律,创新思维模式,有效开展培训,争取多出人才,出好人才。     

数学学习心得

数学学习是一段漫长的征程,但只要掌握好每一个环节,我们就会如鱼得水,顺利走过漫漫征程。其实刚刚踏上路的起点时,我们都很茫然,但只要跌倒一次,你就会得到一次教训,变得更加成熟。下面,我把我所积累和借鉴他人的学习经验或方法和大家分享,共同提高。     

小学骨干教师培训需求分析——对一次培训的调查

小学骨干教师到底需要培训什么内容？到底需要什么样的培训？为此笔者对浙江慈溪市一次综合性骨干教师培训的２９名教师（语文１６人，数学１３人。没有对全体教师进行分析，主要出于便利）进行了问卷、交谈和座谈，并在此基础上作了分析。一、相关背景２０００年５月至２００１年６月，慈溪市教师进修学校在华东师范大学、浙江教育学院的支持下，联合举办了小学语数学科优秀骨干教师研修班。确定为具有大专以上学历、年龄一般在４０周岁以下，在教育教学中已有一定实绩的７５名教师（语文４２名，数学３３名）。培训按教育思想观念、教育教…     

中学数学骨干教师培训的实践与思考

近几年举办的中学数学骨干教师培训的实践值得回顾,特别是办班的理念、办班的模式等对以后的教师培训工作都可借鉴。文章回顾了几年的培训过程,并对教师培训的模式进行了探索。     

骨干教师培训方式的创新

骨干教师的培训 ,必须首先有观念上的创新 ,树立以学员发展为中心 ,以人为本的持续发展观和终身教育观 ,根据这种新的观念制订培训目标。而要保证培训目标的实现 ,首先必须创新培训方式 ,选择专题讲授、主题研讨等各种适合这种培训的方式     

中职骨干教师强化培养培训模式的实践探究

为培养高素质专业化创新型骨干教师队伍,中职骨干教师培养应该成为教育改革示范校和示范性现代职校建设校的重要建设任务。文章从骨干教师的培养目标、培养对策等方面进行实践探究,对骨干教师的强化培养培训进行实践探究,提出了综合素质、专业能力、实践能力“三位一体”的骨干教师培养培训模式。     

关于新课程骨干教师省级培训的思考和建议

新课程骨干教师省级培训对推动新课程的顺利实施有着十分重要的意义,本文对省级培训提出了一些建议:加强前期调研,优化方案设计,做好充分准备;精心安排内容,整合师资力量;以参与式为主,采取多种形式;强化管理服务,做好后续的跟踪调查和指导;理顺培训机制,加强基地建设,扩大培训规模。     

提高中小学骨干教师培训质量的思考

骨干教师是新课程实施的中坚力量。因此，搞好骨干教师国家级、省（市）级培训工作就显得特别重要。新课程实施很重要的一点是改变学生的学习方式，而学生学习方式的改变首先取决于教师教学行为的改变，广大教师教学行为的改变则需要一批骨干教师去带动、影响和示范。这就迫切要求培训单位要积极思考和实践适应基础教育课程改革要求的培训模式和方法。     

关于初中体育骨干教师培训教学方法的探讨

潍坊市骨干教师培训已经全面展开。我们在开展初中体育骨干教师的培训过程中,根据参训教师的特点和需求及所开课程的目的要求,在传统的讲授教学方法基础上进行了一定的教法改革,收到了满意的效果。一、问卷法。参加培训的体育骨干教师,大都有一定的教学经验,有较高的业务水平。作为施教一方的教师,了解他们的需要,就能够在教学中密切联系中学实际,有的放矢,对症下药,更好地完成教学任务,提高教学质量。因此,我们在培训教学开始之前或结束之后都采用了问卷法。在教学之前问卷,有利于教师有目的备课和授课。在教学结束之后问卷,有利于教师总结…     

中小学骨干教师省级培训模式研究

当前，各培训院校应从三个方面来构建中小学骨干教师省级培训模式，即：确定目标，开发课程；探索教法，授人以渔；强化管理，确保质量。     

新课程理念下高中英语骨干教师培训模式探研

本文依据新课程背景及徐州师范大学2001-2006年省级高中英语骨干教师培训的实际,总结培训经验,架构新课程背景下高中英语骨干教师培训模式,并对模式发展进行探索.     

论数学骨干教师培训与数学课程标准实施

中学数学骨干教师培训要以新课程改革为核心,培训应明确目的,加强师资力量与培训管理;开发新课程资源,建立相应评价体系是实施新课程改革的有力保证.     

农村骨干教师校本培训的探索

加大农村骨干教师校本培训力度,是提升农村教师队伍整体素养的有效途径之一。江苏省宜兴市新庄中学结合校本需求,在骨干教师培训上探索新路径,如完善骨干教师评选与考核制度,深化教师校本培训,探究灵活的培训方式等,持续激发农村骨干教师参与培训的热情。     

学习心得

《学子》杂志邀请我谈高中三年的学习经验,我感到不胜荣幸。下面我要谈一下自己的学习经验,聊供大家参考,如果能有帮助,将是我最大的心愿。     

关于高中骨干教师培训内容的再思考

教师发晨和校本培训巴逐渐成为中小学教师成长发展和培训的重要途径,但作为"跨世纪园丁工程"重要形式之一的骨干教师培训仍起着不可替代的作用.在新形势下,要确保骨干教师"辐射作用"和带动作用的发挥,提高培训的针对性、实效性、前瞻性,首要问题就是适时调整培训内容.新形势下的骨干教师培训,应着重加强课程开发能力、科研能力,心理"助人"能力及团队合作意识的培养.     

骨干教师在新课程改革中的角色定位

骨干教师是在教育教学工作中做出较好成绩,在教育教学岗位上起骨干、带头作用的教师。骨干教师是中小学教育教学中的核心和中坚力量,是中小学教师群体中的优秀部分。中青年骨干教师由于教龄较长教学经验丰富,并且有较强的进取心理,较强的教育科研意识和能力,是中小学教学中的核心和中坚力量。新课程改革目前正如火如荼地进行着,骨干教师在新课程改革的大潮中应担当什么角色?     

创设教学情境 让学生学会探究

本次新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，以改变传统课程教学偏重死记硬背、机械训练的弊端，引导学生培养主动参与、乐于探究、勤于动手的好学风，在认识社会、适应社会和融入社会的实践中提高综合素质，感受知识价值和深入理性思考，使每位学生都得到充分的发展。