让“读”在语文课堂游刃有余——《北大荒的秋天》教学反思

叶谰教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的好办法,是不断提高自身教育教学素养的过程。教学了苏教版第五册语文第5课《北大荒的秋天》第二课时后我进行了一些反思,这里与大家探讨一下。     

聚焦教学反思,提升语文课堂教学

文章认为,语文教师要注重教学反思,反思教学的每个环节,深入研究教材,关注学生实际特点,了解学生个体差异,有针对性地设定教学目标,因材施教,多角度、多层次反思、总结,构建高效语文课堂,提高教学质量。     

对“对话式”语文课堂的一点思考——《说书人》教学反思

现今受高考束缚,语文教学很多时候仍以教师传授知识,学生完成任务为终极目标,完全忽视语文的功能——"语"和"文",即培养学生语言的表达能力和阅读写作能力。因此,本着"语"和"文"的教学策略,以学生为主体、教师为引导来展开教学,力图体现新课标背景之下"对话式课堂"的教学理念。     

学会反思——谈新课程改革下语文课堂教学的反思

教学反思,就是要求教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结。它具有批判性和创新性,能使教学经验理论化,并且有助于教师形成自我反思的意识和自我监控的能力,提高教学总结能力和评价能力,为今后的教育教学活动的开展积累经验。     

反思语文课堂教学 迎接新的挑战

教学需要反思,它应该贯穿于整个教学过程。反思是教师适应形势、与时俱进的必备条件。反思的目的是为了提高教育、教学的质量,促进教师的专业化发展,使教师树立一种终身学习的意识,保持着开放的心态,不断吸纳新的信息,新的理念,做到与时俱进。     

反思“活”起来的语文课堂

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。然而,用心观察便能发现,某些课堂上也存在着一些问题,值得我们反思。一过分强调个性而疏忽引导新课改提倡教师充分张扬学生的个性,尊重学生独特的体验。是的,“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。各人的知识背景、生活经历、处境、心境的差异,必然会导致对同一事物的看法、体验不尽相同。这是尊重学生的表现。而实际操作中,不少教师过分强调学生独特的体验,对学生的回答一味大加表扬,不敢带有半点否定之词,惟恐招来“扼杀学生创造性思维…     

语文课堂中激励性评价的案例与反思

在"一切为了学生的发展"新理念的倡导下,教学评价走进了课堂,它是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。特别是我们低年级的语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。的确,激励性评价可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性,但是,一味提倡无原则的激励性评价,是否符合新课程的理念呢?是否能有效激发学生的学习欲望呢?是否能真正引起学生对语言文字本身的兴趣呢?笔者试图透过这"开满鲜花"般的激励性评价,把大家都明白的东西再拿出来进行反思,但愿这充满善意的"月亮"能引发大家去思考、去寻觅、去探索。     

语文课堂教学的反思

高效课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。高效课堂是把新课改的三维目标加以实化,即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。新课程改革以来,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出一些好做法。但在教学实践中,也发现自己课堂上的＂创新＂与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有形式,没有真正做到＂少教多学＂的高效课堂。这不得不进行反思。     

新课改背景下的语文课堂教学反思

一度以为,课堂完全动起来、活起来,这就是课堂教学改革。但是,“活”的课堂是否高效呢?语文味还在吗?这值得我们反思。一、课堂上书声琅琅,却没有感悟新课程中的语文课堂书声琅琅,各种形式的读,变成了课堂教学的主要手段,于是,我们常常看到自由读、指名读、齐读、挑战读、表演读、想象读等等,读了一遍又一遍,看上去很热闹、很欢畅,我们也常常听到语文老师说这样一些话:“同学们,让我们有感情地把这一段话读一读”、“带着欢快的心情把这句话读一读”、     

语文课堂有效教学反思

铁凝的《哦,香雪!》构思精巧,语言精美,描写细腻。特别是香雪用四十个鸡蛋换取一个铅笔盒,并为此夜行了三十里才返回小站的情节,是对学生进行心灵教育的绝好材料。     

从思维训练角度评价语文课堂教学

如何评价语文课堂教学,是一个多层面的问题:可以从内容层面评价,可以从形式层面评价,可以从思维训练层面评价。阅读教学要立足文本,文本的理解过程也是思维的过程,阅读教学也是对学生进行思维训练的过程。阅读水平有其层次性,阅读水平的层次即代表了思维的层次,从阅读思维训练角度评价语文课堂教学,也是一个很好的标准。     

反思新课程标准下的语文课堂教学

语文课堂教学的有效性是教学活动的目标,提升语文课堂教学的有效性是当前深化新课程改革的关键和根本要求。新课程标准颁布实施已有一段时间了,其贯彻落实及目标的最终实现,还取决于语文课堂。那么,什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求,使语文课程标准不至于只是纸上谈兵,而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我根据这几年的语文课堂教学反思就这一问题进行一些探讨。     

说课之后带来的语文课堂教学反思

说课之后,作者一直在反思自己的失败,试图找到规避的方法和策略。意识淡薄是导致失败的根本原因;胸无成竹是导致失败的重要原因;三思而后行是提升语文教学境界的关键。一线教师要不断充电,用最有效的教学方式激活学生的语文学习灵动力,提升语文课堂教学的新境界。     

对现阶段语文课堂教学的反思

教学反思,是指教师在教学实践中,以自己的实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。新的课程改革,无论是新的理念还是与此相适应的教学方式,尤其对我们农村教师来说都是空前的挑战。面对课改,“上级唱高调,学校哼低调,教师唱跑调,学生跟不上调,社会看不懂调”的现象比比皆是。那么,面对新课程,我们对自己目前的课堂教学应该做怎样的反思？     

效率反思——浅析"新政"下的小学语文课堂教学

本文从“效率意识当先、优化课堂教学结构”、“善于反思、勤于反思”两个方面论述了“如何做到课堂教学中学生减负但教学质量不减”的问题。     

新课改下的语文课堂教学反思

新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。然而以下几方面问题值得我们关注与思考。     

随风潜入夜 润物细无声——语文课堂的教学反思

面对一群天真、活泼、可塑性很强的新一代,需要我们教师在生活、学习上潜移默化的影响,循循善诱的教导,教会他们正确的学习方法,带领他们走进知识的殿堂。     

新课改下语文课堂教学反思

自《新课程标准》颁布后，全国上下掀起了轰轰烈烈的课改大潮。语文学科的特点决定了语文改革不能甘居于后，有站在风口浪尖被称为“弄潮儿”的改革者和带头人，也有百舸争流的改革大军。语文课堂教学轰轰烈烈，课堂教学呈现出勃勃生机的景象，改变了以前那种缺乏生机的教学氛围和呆板的教学方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进师生关系的融洽。同时我们也看到，新课程改革下的语文课堂存在的一些问题值得我们反思。．一、语文课不要空洞的热闹。新课标给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上，教师不必拘泥于教参上的标准答案，也不必受考试内容的拘束，放开手脚，自然也就有了一份潇洒，课堂的形式也就多了起来——课本剧、演讲、小品、辩论层出不穷，让语文课充满了生机。     

浅谈小学语文课堂教学评价

语文教学评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作,对如何正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,都有着十分重要的意义。对于小学语文教学评价来说,不同的评价目的,会有不同的评价方法、评价标准和评价内容。笔者结合在语文教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的一些体会。     

语文课堂教学的反思

新课改似列车奔驰,作为教学第一线教师,若不从自身教育教学进行反思,必定会被新课改蹬下“列车”。教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学。在教学过程中,我们应强调“思”与“练”的结合,通过补救性的训练来解决存在的问题,从而落实教学目标,提高教学实效。