让学生在数学学习中学会评价

“帮助学生认识自我,建立信心”是新课程标准对数学学习评价的要求。小学生评价活动,是学生发展的需要,是以学生为主体的思想的体现,是教育教学活动的一部分,具有重要意义。小学生的心理、认知的特点和评价过程的复杂性,决定了其评价的能力和特征。自我评价和评价他人两种类型的评价有着不同的评价方式,从学会倾听到乐于表达是培养小学生评价意识的策略。在小学数学教学活动过程中开展评价活动,能有效地培养学生的反思力和自我评价能力,促进学生的主动发展。     

教育应对学生更多“人性化”评价

现代社会的管理日益凸现人性化,这是人类社会的又一个巨大进步。所谓人性化,就是对人性的尊重和关怀,它把人的情感融入社会的发展,倡导了高尚的人文主义精神,创造一个温馨、和谐、舒适的环境,更有利于人的生存和社会发展。     

让评价多一些“质”感——谈学生数学学习评价的操作

新课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，学生数学学习评价的研究也在各处生根发芽。我们多次参加其他学校的教改研讨活动，看到学生数学学习评价如雨后春笋般在各处破土而出，成长壮大，或数学日记、课堂观察，或成长记录、课后访谈，或如何创设评价环境等等，各种形式不一而足。然而，这种学习评价总体给人的印象是形式多于实质，反而加重了教师和学生的负担。笔者认为数学学习评价应注重“质”的研究，要使学习评价真正为学生的终身发展服务。     

数学课堂教学中对学生的激励性评价浅议

课堂教学中对学生的评价要体现出激励性的特点,同时注意评价不应只停留在简单机械的掌声鼓励及空洞乏味的语言评价层面上。教师应该关注到学生回答问题时对所学知识的理解及在学习过程中情感的变化及价值观的趋向,体现新课程评价体系目标多元、评价方法多样化的理念。     

对“问题学生”进行人性化教育的三种途径

教育人性化就是让教育充满人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。新课程中充分体现了人性化教育的理念，尤其是关于“问题学生”的发展性评价理论，突出了对特殊群体的个性尊重与关怀。而“问题学生”也渴望教育人性化，渴望教师改变以往对他们的施教态度、评价观念与施教方法。     

让学生学得更愉快——从“学习目标”的确立过程中解读人性化的因素

自从“教学目标”进化成“学习目标”后，我们研究“教学”的角度也来了一个180度大转弯，变得更加民主、更加人性、更加先进了：学生的主体地位提高了，学习兴趣激发了，小组合作加强了，课堂气氛活跃了……     

让学生在学习中评价,在评价中成长

<正>在当今素质教育背景下,我们一直在为创建高效优质课堂而努力.在此过程中,我们有些教师过分关注课堂上的教学活动,而忽视了促使课堂得以高效运转的原动力——科学的评价.《数学课程标准》指出:"评价的主     

让立体评价成为学生数学发展的“助推器”

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。所以评价时要有理有据,做到实时性评价与阶段性评价并存,激趣性奖励与促进性惩戒同步,实现真正意义的立体评价。     

数学教学中对学生的评价策略

从赏识教育中,我深刻体会到：对学生的评价不能只限于学生学习成绩的好坏,还要对学生进行综合素质的评价。好的评价是学生持续发展的动力,如果适时适度,可以起到激励、鼓舞、增强信息的作用。那么,如何在数学教学中做到对学生适时适度的评价呢？     

小学数学作业人性化评价的思考与实践

以人为本,实现每个学生不同程度的和谐发展,是新一轮课程改革理念的本质所在。从努力创设充满关爱与活力的角度,透视当前作业评价中人性的缺失;从孩子们生命发展的需要、新课程教学的需要这两个角度,诠释人性化评价的重要性;并通过对当前小学数学作业中已有的人性化评价的观察、分析与思考,探讨新课程背景下小学数学作业人性化评价的生长点。     

发挥数学学习评价效能 促进学生数学学习——新课程下学生数学学习评价的研究

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的评价改革目标出发,分析学生评价中的问题,强调要发挥数学学习评价效能,促进学生数学学习。并从四方面论述了进行学生数学学习评价的策略。     

对学生学习数学过程的评价

随着新课程改革的进一步铺开，传统评价的弊端越来越明显地凸显出来。面对新的要求、新的挑战，面对以往固有的观念和现行评价方法的束缚，评价改革势在必行。     

多元化评价数学学习,多角度赏识学生思维

教学评价是以促进学生发展和达到教学目的为中心的评价。课堂教学实施多元化评价是为学习目标服务的重要辅助手段。多元化评价已经不是一个新鲜的名词,但在小学数学教学中却常用常新,平时的教学中应时刻关注学生的学习状态,思想变化,以便准确把握学生学习的方向,及时引导,使学生沿着正确的方向良性发展。     

学生课堂数学学习过程的评价方法与策略

对学生课堂数学学习过程的直接评价与间接评价作了一些探讨和介绍。提升课堂提问的评价功能,关键在于问题的内容设置及提问的方法与技巧。     

斟酌学生心理“需要”,提高数学学习评价绩效

小学生数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习和改进教师的教学;对学生学习数学的评价既要关注学生学习的结果,学习的过程,学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。本文着重从了解学生——＂评＂之基石、注重激励——＂评＂之精髓、引导品味——＂评＂之力量三方面,阐述了教学中,教师如何走进学生的内心,根据其生理心理特点作出恰当的、学生能接受的、能细细＂品味＂的＂评价＂,使学习过程成为一个个性化的主动建构与创造的过程。     

让学生在体验中学习数学

数学学习离不开个体的体验。结合平时的教学经验,拟从让学生在动手操作中体验和让学生在情境感悟中体验等两方面阐述怎样引导学生在体验中学习数学。     

新课改生物学教学中学生学习情感的评价

在教学过程中对学生情感态度进行评价,是新课程评价改革的一项重要内容.学习情感评价的重点应围绕学习动机、学习兴趣和学习态度等方面.本文推荐的三套不同的纸笔情感诊断评价对生物学教学具有较强的针对性和可操作性.     

新课程背景下如何建立更具人性化的学生评价制度

学生评价是新一轮基础教育课程评价改革的重要组成部分,已成为人们关注的焦点。文章认为建立人性化的学生评价制度,应体现评价标准的多元化和灵活化、评价方法的人性化和多样化、评价主体的多边化。     

让评价成为学生作文的动力

作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐地发展。评价要"人性化",多些鼓励,多些商量,以一种童真的眼光评价学生的习作。尽量避免裁判式和空洞的、含糊的评语,从而激发学生的写作热情;评价要"个性化",做到因材施教,对不同层次的学生做出相应的评价,让他们都能体验到属于自己的成功,增加自信,从而点燃学生的写作热情;评价要"多元化",让学生成为评价活动的主体,使学生有自由表达的机会,在切实的讨论和评判中有所体验,有所感悟,从而提高学生的写作热情。     

让评价成为学生作文的动力

作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,小心呵护学生的写作热情,真心诚意地提高学生的写作水平,促进学生健康和谐地发展.评价要"人性化",多些鼓励,多些商量,以一种童真的眼光评价学生的习作.尽量避免裁判式和空洞的、含糊的评语,从而激发学生的写作热情;评价要"个性化",做到因材施教,对不同层次的学生做出相应的评价,让他们都能体验到属于自己的成功,增加自信,从而点燃学生的写作热情;评价要"多元化",让学生成为评价活动的主体,使学生有自由表达的机会,在切实的讨论和评判中有所体验,有所感悟,从而提高学生的写作热情.