辩证唯物主义教育家陶行知

中国的知识分子应该追求知道就行,坐而论道、还是知行合一,知是为了行、还是历经沧桑,行了更知道之艰难?陶行知回答:行是知之始!陶行知的辩证唯物主义教育观对学校教育很有启示。     

有“案”可循 有“例”可依——运用案例教学法让语文课轻松起来

<正>一、语文要如何教才能使你的课堂充满魅力?曾看到这样一篇文章:中华民族的迷惑——为什么中学的时候行,成年了就不行?中国的教育到底行不行?如果说中国的教育不行,为什么中国的中学生年年能击败众多对手,获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖?如果说中国的教育很棒,为什么自从诺贝尔奖设立以来,只有莫言、屠呦呦两人获奖?是不是应该有更多的中国人获奖?我想,是否因为中国的教育一直存在满堂灌?抑或是上下五千年的文明让我们的学     

张度:实名注册才是规范运作

《教育》旬刊:大学生志愿服务的内涵是什么?张度:大学生志愿者体现的应该是一种人文主义的关怀。人文精神作为现代城市的灵魂,是社会发展的终极目标。倡导对人本身的关注、尊重和重视,强调关注人的精神状态和内在需求,是高校志愿者行动的内在驱动。《教育》旬刊:中国高校志愿服务体系现状如何?一个完善的体系应该包括哪些方面?张度:服务体系不够完善。     

法国教育:生命的轻与重

<正>教育,决定了个人前途。国家教育方式,则决定了国家未来。正因为此,教育问题,不仅是中国人关心的首要问题,也是致力于可持续发展的中国政府面临的重大问题。目前,国内普遍的观点是:中国教育弊病很多,应该从西式教育中吸取良方,加以改革。而对许多家长而言,孩子的教育过程无法暂停等待,因此,越来越多的中国学生开始赴海外求学。然而,教育也有与国情相适应的问题,西式教育究竟是否可以洋为中用?可以商榷处甚多。     

20世纪20-30年代中国留学教育问题的争论

20世纪20年代至30年代,中国教育界有过一场关于留学教育问题的争论。争论由弹劾清华学制对留学美国学生的遴选公平问题引起。争论的焦点是:中国是否应该继续派送留学生及留学教育的国别选择问题。争论的实质是:留学教育是中国教育发展的助力还是阻力?造成留学教育问题的原因是社会的还是个人的?争论目的是:探索中国留学教育的方向与道路。争论的结果是:留学教育的宗旨、方向和政策发生了变化,留学教育因此得以改进。争论提供的历史借鉴是:留学教育与国内教育的关系问题以及留学生归国的教育价值与教育服务问题,这些问题其实也是当代留学教育研究的重大命题,需要我们做出时代的回答。     

对当前学校心理健康教育的几点思考

学校心理健康教育在我国相对来说,还是一个新生事物。在具体实施学校心理健康教育的过程中,目前教育者还面临着诸多问题。诸如心理健康的标准到底是什么?学校心理健康教育应该以何种模式进行?     

加德纳谈未来的教育

未来教育面临两个两难问题应该教什么?在教育中,最为重要的是什么?是事实,信息还是数据?如果是,在浩如烟海的事实中,又是哪些呢?学科内容和训练——如果是,又是哪些科学知识?哪些历史知识?我们是否     

一位职高校长的心里话

中国最急需的是什么教育?是职业教育;中国应该有大发展的是什么教育?是职业教育;中国目前最难办的是什么教育?还是职业教育。职业教育到底怎么办?答案还是要从校长们生动的办学实践中去寻找。     

教师教育质量的提高依赖于大学、中小学和政府的多方合作——英国诺丁汉大学名誉教授克里斯托弗·戴专访

<正>《中国教师》:您认为当前提升教师教育质量的关键之处是什么?要着眼于这一关键之处来提升教师教育质量,可能面临的困难和对策是什么?戴:对于提升教师教育质量,关键措施有很多。需要从大学、中小学、政府等多方面进行考虑。首先谈谈提高职前教师教育质量的途径。对于职前教师教育来     

本科院校高等职业教育路径探索

本科层次职业教育问题一直伴随着我国高职教育的发展,持续受到广泛关注和激烈讨论。职业教育应该是仅限于专科层次还是可进一步上移至本科层次?上移途径应该如何选择?本文将对发展本科层次的高等职业教育的必要性进行分析,探讨高职本科职业教育面临的问题,进一步探索高职教育的规律。     

理论向实践的转化是教师教育质量的关键——澳大利亚莫纳什大学约翰·拉夫兰教授专访

<正>《中国教师》:您认为当前提升教师教育质量的关键之处是什么?要着眼于这一关键之处以提升教师教育质量,可能面临的困难和对策是什么?约翰:提高教师教育质量,不是由单一因素决定的。你需要有关心学生的师范生和关心师范生的教师教育者,这     

我们需要什么样的小学教育

正管理大师彼得·德鲁克提醒管理者经常向自己做三个追问:我们的事业是什么?我们的事业将是什么?我们的事业究竟应该是什么?我以为,作为理性的小学教育管理者,我们应该经常思考:什么才是真正的小学教育?今天的小学教育缺失了什么?孩子成长的密码是什么?     

成为“他自己”

我能够认识什么?我应该做什么?我能够期望什么?人是什么?这是德国古典哲学的奠基人康德一生孜孜以求并力图给人类解答的几个问题。那么,置身于教育中的我们是否应该自觉地进行一番理性的哲学拷问:教育是什么?我应该做什么?我能做什么?教育是为社会服务,也是为人服务,但归根结底是为     

整合“六气”，完善自身

刚刚跨过新世纪的门槛,新课标就随之而来,基础教育课程改革进入了一个新高潮,中小学教师面临种种挑战。作为语文教师,我们应该首先思考在新世纪的语文教育过程中,什么是我们的当务之急,我们应该怎么办?笔者的浅见是:整合“六气”,完善自身,不断进步,开拓创新,为新世纪教育创新的伟大工程添砖加瓦。     

非正式学习推动育人方式的深刻变革

非正式学习原本就寓于学习之中,提出非正式学习,是学习完整意义的回归。非正式学习的价值功能需要再认识、再提升,要将其置于高质量教育体系建构的大背景下,并聚焦于拔尖创新人才培养。在厘清概念的基础上,着力研究学校教育面临的四个问题:学校教育开展的是正规教育、正式学习,究竟需要不需要非正式学习?儿童的学习方式主要是正式学习,如何从人性出发,开发非正式学习?非正式学习需要现代技术支撑,在实施中应该关注什么?正式学习与非正式学习两者结合,应该在哪些方面着力?由此,推进非正式学习,建立完整意义的学习,改变学习方式,将育人方式改革落实在学习之中。     

一位职高校长的心里话

中国最急需的是什么教育?是职业教育;中国应该有大发展的是什么教育?是职业教育;中国目前最难办的是什么教育?还是职业教育.职业教育到底怎么办?答案还是要从校长们生动的办学实践中去寻找.     

舞剧《丝路花雨》中的敦煌舞形态对中国古典舞的影响

在当前中国古典舞体系构建和发展的过程中,接受西方芭蕾训练体系的中国古典舞正面临着严峻的挑战和巨大的困惑。究竟应该摒弃还是融合?如何科学合理的吸取精华,去其糟粕?中国传统审美品格是否应该改变?这一系列的课题都是中国古典舞发展之路上继续进行解决的关键。     

数学与文学

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。我常常在思考:数学课上,我应该都给学生什么?我的学生在数学课堂上应该得到什么?在长期的数学教学实践中,我感悟到:数学是科学,数学是艺术,数学蕴涵着人类文化的美。数学教学应该是美的教育、文学的教育、数学的文化涵养教育。     

优秀的校长要敢于将教育理想付诸实践

<正>什么是中国好教育?党的十八大提出办好中国的教育、人民满意的教育,这就是好教育。现在我们的孩子都有学可上,但要享受好的教育。什么是好教育?我认为应该是坚持以人为本的教育,回归到教育的本源。教育的本源是什么?就是传承文化,创新知识,培养人才,不要总是把教育当作一种工具。人类要生产、要繁衍、要发展,教育是人类生产、     

浅谈我国传统文化的价值观对当代教育的影响

中国教育根植于深厚的中国传统文化,受传统文化的影响。我国传统文化的价值观是什么样的?它究竟怎样影响着当代中国的教育?对这样的影响,我们应该采取怎样的态度?取其精华、去其糟粕又该怎样做?本文就一些文化现象对这些问题进行讨论。