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初中英语作业设计与操作 总被引:1,自引:0,他引:1
教师在设计作业时要围绕教材,使课内外学习相互沟通;作业类型要丰富多样,注意新旧知识的联系,知识的复现。要全面考虑听说读写,又要有所侧重;在设计中要创造一种能激起学生思维欲望的情景,留给学生充分创造发挥的空间,从而启发学生思维,开发学生智力,全面提高学生的学习能力。作业设计应从以下几个方面着手。 相似文献
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应试教育下的语文作业,大多为书面作业,而这些书面作业能否培养学生的听说读写能力很值得探讨。因此,我在小学语文中高段教学中,对语文家庭作业进行了改革尝试。 相似文献
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根据《英语课程标准》的精神,基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这对于学生打下良好的基础、增强学生的自信心及营造班级良好的英语学习氛围十分重要。因此,在小学低年段英语教学中,听说训练领先,读写训练也应跟上,教师除了布置听录音、读课文、录磁带这些口头作业外,也应有一定比例的书面作业。但书面作业并不是单纯的抄抄单词、写写课文。结合近年来的体会及小学低段学生的年龄特点,我对小学低段英语的书面作业有如下行之有效的设计。 相似文献
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语文作业是语文教学活动的一个重要组成部分 ,是教师所传授的知识转化为学生能力的重要环节。可是“减负”以来 ,在语文作业上还存在着科学性不足的一些问题 ,重新审视并探讨语文作业对提高学生语文能力关系重大。语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发 ,以发展学生的潜能为目的 ,正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系 ,使学生听说读写看做的能力均衡发展。在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的。 相似文献
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钟丽花 《语数外学习(初中版)》2013,(11):73-73
作业是课堂教学的延伸,也是课堂教学效果的反馈。在初中英语教学中,优质的作业不仅能够帮助学生理解课堂所学内容,而且能够帮助他们夯实基础知识,促进他们听说读写等方面综合能力的提高,并能够培养他们的思维能力。以往的初中英语作业注重教量,教师以为学生通过做大量作业就能掌握知识要点,致使学生对作业产生了厌倦和排斥心理。初中英语新课标对作业设计提出了新的方向,即作业设计要以学生的发展为本,要兼顾学生基础知识的巩固与能力的发展,力争让学生在练习中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心。下面笔者就如何优化初中英语作业设计这一问题谈几点看法,以期为广大初中英语教师提供一些借鉴和帮助。 相似文献
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分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为三种难度,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。分层作业注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让学生能跳一跳摘到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿之苦"。在分层作业中,还要积极鼓励低层次的学生向高层次的作业突破,以调动学生求知的积极性。不同评价体系就是根据不同层次学生的学习目标制定不同的评价标准,用对于各层次学生更具有挑战性的标准来衡量各层次的学生。 相似文献
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程东莲 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在新课程标准开始实施且不断深入的背景下,各方面对各科目的学习有了新的要求与标准,在语文教学方面亦是如此,语文作业的构建更倾向于个性化,就是例证之一。学生的作业是对学生学习效果的一种反馈,教师可以根据学生反馈回来的作业把握学生对于已学知识的掌握情况;在学生完成作业的过程中,同样可以巩固已经学过的知识,发展学生的能力。因此,作业对于教师以及学生来讲,都是必不可少且十分重要的一个环节,教师对于作业的设计以及落实,关系重大,教师需要根据学生的不同发展情况进行更加个性化的设计。 相似文献
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中职学生的语文作业形式固定,内容单一,令人乏味。作为中职语文教师,笔者贯彻实施以学生为本的作业理念,突出作业的自主性、合作性、探索性、实践性等原则,通过对中职语文作业的有效设计,探索作业内容和形式的关系,锻炼学生听说读写的综合能力,促进学生和谐全面的发展。 相似文献
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张义国 《中国科教创新导刊》2011,(27):80-80,82
为了落实《数学课程标准》的要求,让数学教学中真正体现源于生活又应用于生活的特点,使学生感受到数学的趣味和作用,进而"迷"上数学,笔者针对学生的实际情况,并结合自己的教学经验,在布置数学作业方面做了许多行之有效的尝试。 相似文献
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布置语文作业是语文课堂教学过程的重要环节之一。朱绍禹先生说:“只有练习,听说读写的技能才能成为自觉的本领,学生的积极性和主动性唯有在练习作业时才能达到最高点。”的确,语文学习是一个长期的、潜移默化的过程,学生在课堂上学到的知识方法、获得的感悟体会。需要经过一段时间才能内化为个人的知识、素养,而达成这一内化的重要手段就是有效的作业。 相似文献
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文章从教师集体协作,制定教学计划;结合学生实际情况,逐层落实两个方面对初中语文分层作业实施进行了探析,其中结合学生实际情况逐层落实部分包括作业量、作业难度及作业评价的分层三个方面。 相似文献
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长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。 相似文献
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唐素 《天津市教科院学报》2003,(4):19-21
一、自主作业的类型 1 分层作业分层作业是指优化的弹性作业结构 ,包括基础作业、选择作业与超额作业。我根据学生学习中的各个环节 ,知识结构、心理、能力及品德等方面 ,具体分成几个层次 ,然后向不同程度的学生提供不同层次水平的作业。凡完成本课时所必须完成的作业 ,作为基本作业 ,人人应该完成 ;为照顾学生好中差实际 ,将题目做些变化 ,作为选择作业 ,学生可各选所需 ;再设计一些难度较大的作业 ,作为超额作业 ,不做硬性规定。如在教学《工程问题》内容时 ,我设计如下作业 :基础作业 :一批零件 ,甲独做要 2 0天完成 ,乙独做要 30天… 相似文献
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中职英语教学的重点多放在课堂教学上,关于课后作业的布置很随意,缺乏重点关注.课外作业是在课堂教学基础外对所学课程的巩固和延伸,是学生形成自主学习能力、培养学习意识的一个途径.然而,当前中职英语作业的布置和现状令人担忧.随着教改的深入和英语教学的要求,已对教师优化作业设计提出新的标准及原则.教师要根据实际教学状况、学生专业特点,从生活实践、延伸性、趣味性等因素结合英语专业方面知识来优化设计作业,切实提升英语课后作业的效果,有效发挥课后作业对于课堂教学的巩固和拓展作用. 相似文献
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语文新课程标准下,我们需要改变传统语文作业形式呆板、重复,作业内容与学生实际生活无关的现状。在联系语文课堂教学和学生实际的基础上,优化作业体系,形式上追求丰富多样,内容上体现生活性与社会性,使语文作业走出泥沼,焕发出活力。 相似文献