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口语交际教学存在许多问题,学生口语交际能力并没有明显的提高。调查发现,制约小学生"口语交际"能力发展的不利因素主要有:口语交际训练缺乏计划性,训练量少;与语文教学脱节,训练效果得不到巩固;训练流于形式,没有落到实处;内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性;没有互动和合作,缺乏交互性;教师在教学过程中的主导性发挥不好,教学质量低等。要解决这些问题,可从以下几个方面改进:一是融口语交际训练于语文整体教学之中,增强训练的实效性;二是观察、思维和语言训练有机结合,着眼学生的整体发展;三是口语交际训练要注重形式、内容的多样与创新,讲究训练的趣味性、灵感性;四是注重群体参与互动,发展个性特长;五是让学生走进社会,拓宽口语交际的生活源。 相似文献
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口语交际教学存在许多问题,学生口语交际能力并没有明显的提高.调查发现,制约小学生"口语交际"能力发展的不利因素主要有:口语交际训练缺乏计划性,训练量少;与语文教学脱节,训练效果得不到巩固;训练流于形式,没有落到实处;内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性;没有互动和合作,缺乏交互性;教师在教学过程中的主导性发挥不好,教学质量低等.要解决这些问题,可从以下几个方面改进:一是融口语交际训练于语文整体教学之中,增强训练的实效性;二是观察、思维和语言训练有机结合,着眼学生的整体发展;三是口语交际训练要注重形式、内容的多样与创新,讲究训练的趣味性、灵感性;四是注重群体参与互动,发展个性特长;五是让学生走进社会,拓宽口语交际的生活源. 相似文献
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口语交际是语文课程的重要内容,正确把握口语交际的目标、内容、方法,对提高学生的语文素养具有十分重要的意义。但在实际教学中,不少教师对口语交际还缺乏正确的认识,教学时存在着简单化、书面化的倾向。简单化,即对教学中的训练因子缺乏敏感性,大量的训练内容视而不见,对教材规定的口语交际内容往往一带而过,缺少精心的设计。书面化,即对口语交际的内容,一写了之,贪网省事。因此, 相似文献
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新课程语文教材.很重视学生的口语交际训练.每一单元的综合学习都安排了口语交际训练.并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中.教师往往对口语交际缺乏足够的重视.对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言.口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥,因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的,没有口语交际能力的提高,就投有真正意义上的语言表达能力的提高。 相似文献
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口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。加强培养及训练学生语言知识的转换能力 ,就是要通过读和听获得知识、信息和语言 ,经过思维 ,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组 ,并赋予新的内容 ,然后输出 ,从而完成交际的全过程。交际法明确提出了它的总目标是帮助学生获得交际能力。交际法用于口语训练应该是培养学生口语能力的最佳手段。因此 ,笔者结合自己的教学实践 ,谈谈交际法在英语教学中的运用。一、要以交际为核心安排教学程序。教师组织学生先用已学知识进行交际 ,复习旧知识 ,在交际活动中自然地引入新项… 相似文献
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一、精心选择内容精心选择教学内容,是口语交际教学设计的首要环节。选择口语交际教学的内容,应做好两方面工作:一是深入研究教材提供的教学内容;二是从生活中有目的、有计划地选择教学内容。眼下,各类语文教材都设计安排了大量的口语交际教学内容。对此,一方面,要理清编排意图,弄清整套教材、整册教材共安排了哪些内容,着重训练哪些能力、技能,做到心中有数;另一方面,要深入分析,看看教材中的哪些内容适合本班学生学习、训练,哪些内容不适合本地实际,需要增补。增补内容,要根据小学生口语交际能力发展的规律,把生活实践中有价值、有意义、… 相似文献
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<正>统编本教材非常重视口语交际的教学,与以往版本教材的听、说训练相比是有很大区别的。在教学内容的选择上,统编本教材主要是围绕着“倾听、表达与应对”三大维度展开的。除此之外,教材在教学目标、内容与能力训练目标等方面也都进行了细致的安排。那么,在口语交际教学中,如何才能把编者意图落到实处,真正提升学生的口语交际能力呢? 相似文献
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进行口语交际训练是语文教学的重要内容,是语文课程标准的要求。那么,怎样有效地培养学生的口语交际能力呢?一、立足教材训练点,进行口语交际训练苏教版教材根据新课程标准的基本理念,突显了口语交际的地位,在每个单元中都系统地安排了专项训练点。教师可以充分利用这个良好的载体,围绕口 相似文献
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口语交际是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用和体现,在平时训练中,要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力,对学生口语交际能力的培养便成了中职语文教学中的重要内容.本文结合笔者实际教学经验,探讨了当前中职语文课堂如何有效组织进行口语交际教学. 相似文献
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新教材十分重视听说能力的训练,因此,在每次“复习”的后面各安排一次“口语交际”训练,凭借图画安排了不同类型不同内容的训练题,来提高学生的口语交际能力。在教学这部分内容时,教师要单设一课时,上好“口语交际”课。要认真备课研究,在指导训练时要使学生在自主的语言实践中培养口语交际能力。课堂要创设交际的情境,形成浓郁的氛围,激发起强烈的欲望,让学生个个讲,人人说,并做到“双方互动”,进行多种形式的听说训练。 相似文献
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口语交际是人际交往中最重要的方式和手段.对儿童进行口语交际的教学是十分必要的.对儿童进行口语交际教学要抓住儿童语言发展的关键期,要明确规范口语交际的特点,并据此按低、中、高三个学段各有侧重地安排训练内容和形式. 相似文献
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师范院校的口语教学包括三方面的内容:一,普通话语音教学,要求克服方言影响,熟练地掌握普通话语音系统;二,一般口语交际训练,要求掌握一般口语表达技能,养成良好的说话习惯;三,教师职业口语训练,要求掌握教育、教学工作中口语运用的基本技能.教师口语课要求安排的学时为:中等师范不少于100学时,师范专科不少于72学时,师范本科不少于56学时.但目前的实际情况是许多学校还开不到这么多学时,内容多,时间紧,靠这有限的课堂教学时 相似文献
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口语交际训练的重要性已为大多数教育工作者认可,新的课程标准对学生的口语交际能力提出了明确的要求,现行小学语文教材增加了《口语交际》训练内容,系统安排了口语交际训练的材料。可是从目前的教育现状来看,由于部分教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足,以至于在课堂教学中不大重视对学生口头表达能力的训练; 相似文献
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口语交际训练是初中语文教学的重点,现行人教版初中语文教材每单元都编排了有关口语交际训练的教学内容。内容编排由浅入深,生动有趣,丰富多彩。可是,在实际教学中,很多教师对阅读教学的重视程度要远远超过口语交际教学,这种只重视知识教学而忽视能力培养的做法, 相似文献
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新大纲对口语训练提出了比较高的要求,然而,要提高口语交际能力,必须遵循一定的规律,系统、科学、有序地进行训练。本人在以下几方面做了尝试,并收到了良好的效果。一、预设情境,优化训练氛围口语交际教学应努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。 相似文献