浅论聋哑儿童音乐教育

近年来,我国越来越重视特殊儿童音乐教育。特殊儿童音乐教育是针对身心有缺陷的特殊儿童进行的音乐教育。特殊儿童包括超常（天才）和低常（弱智）、有生理、心理缺陷儿童。本文试图对聋哑儿童音乐教育进行系统研究,探索具体可行的教学方法,以提高社会对聋哑儿童音乐教育的重视。     

关于特殊儿童音乐教育的几点思考

特殊儿童音乐教育是整个素质教育的有机组成部分。也是提高全民素质、普及义务教育的重要工作环节。本文从特殊儿童音乐教育的内涵、特殊儿童音乐教育的现状、特殊儿童音乐教育的发展前景三个方面来探究特殊儿童音乐教育的重要性,以及如何确保音乐教育在特殊儿童中得以持续有效实施。     

关于特殊儿童音乐教育的几点思考

特殊儿童音乐教育是整个素质教育的有机组成部分,也是提高全民素质、普及义务教育的重要工作环节.本文从特殊儿童音乐教育的内涵、特殊儿童音乐教育的现状、特殊儿童音乐教育的发展前景三个方面来探究特殊儿童音乐教育的重要性,以及如何确保音乐教育在特殊儿童中得以持续有效实施.     

浅谈学前教育专业学生音乐素质的现状及其思考

学前儿童音乐教育是反映0-6岁儿童的生活和表达思想情感的艺术。音乐对儿童具有特殊的功能。近年来,儿童音乐教育成为幼儿教育的热点问题之一。这对学前教育专业学生提出来更高的要求。其音乐教育要与幼儿音乐教育接轨,培育出能够胜任心新时期幼儿音乐教育的高素质人才。本文谈谈当前学前教育专业学生音乐素质。     

福利机构音乐教育课程的探索

本文通过对福利机构中特殊儿童音乐教育课程的探索,总结出特殊儿童音乐教育的意义,以及福利机构中音乐教育课的程设计思路。并针对福利机构中的特殊儿童音乐教育从教学目标的制定、内容的选材、课堂组织形式、具体实施教学应注意的问题等方面提出了科学、合理的操作建议,以供福利机构从事特殊教育的教师参考、借鉴。     

奥尔夫儿童音乐教育思想及启示

２０世纪是世界儿童音乐教育发展最快的时期,期间出现了一些富有特色的儿童音乐教育体系。这些儿童音乐教育体系在汲取现代教育学、心理学、美学、音乐学研究成果的基础上,确立了各自独特的音乐教育目标体系、音乐教育内容体系,探索发展了各自独立的音乐教学模式,使儿童音乐教育得以向体系化方向发展。以卡尔·奥尔夫（ Ｃａｒｌ Ｏｒｆｆ,德国、 １８９５—１９８２）命名的奥尔夫儿童音乐教育体系,更以其独特的教育思想和现代化的教学模式,对世界儿童音乐教育产生了巨大的影响。 奥尔夫是世界音乐文化史上少有的集作曲家、儿童音乐…     

音乐教育对学前儿童发展的价值分析

通过学前儿童音乐教育的概述,探讨了音乐教育对促进学前儿童大脑发展、语言发展、呼吸系统发展、个性发展和社会性发展等方面的重要价值,指出音乐教育是学前儿童教育不可缺少部分,学前儿童音乐教育一定要严格遵循学前儿童教育的规律。     

从奥尔夫音乐教法在中国的蜕变看学前教育中音乐教育的发展方向

奥尔夫音乐教学法自引进至今,已有了30多年的历程。从引进、探索、改革创新的发展,可以清楚的看到中国学前儿童音乐教育理念和教育的发展方向。对于学前音乐教育工作者来讲,我们应该做什么样的儿童音乐教育?用什么样的方法去做儿童音乐教育?什么才是幼儿最需要的音乐教育?都是值得我们研究和反思的。     

对儿童音乐教育目的的新认识

很多人都认为儿童的音乐教育就是教他们学习一种技能。事实上这种片面狭隘的早期定向技能传授,是对儿童音乐教育目的的歪曲。我们只有正确理解儿童音乐教育的真正含义,根据其生理、心理发展的特点实施教育,才能达到促进儿重全面发展的目的,真正发挥音乐教育应有的作用。     

还儿童音乐教育的本来面目——"莫扎特效应"终结期对儿童音乐教育价值的重新思考

"莫扎特效应"曾在21世纪初对学界、商界、政界产生过重要影响,它的终结根本上是由于夸大了儿童音乐教育对儿童智力培养的作用,并进而使音乐教育远离了其本体功能.人们对"莫扎特效应"的追捧从根本上而言是重智育轻美育观念的深刻表现,事实上儿童音乐教育虽然能够在一定程度上启迪智慧,但促进儿童认知发展绝非其本体价值.儿童音乐教育的本体价值就是音乐的价值,不需要刻意为其他智能发展服务,这也是儿童全面和谐健康发展的必然要求.儿童音乐教育工作者应始终坚持音乐教育的本质功能与目的,处理好音乐教育本体价值与非本体价值之间的关系;儿童音乐教育研究者应以科学的态度与方法继续深入探索音乐与人脑结构功能发展之间的关系;儿童家长应充分重视音乐本身的价值,抓住儿童音乐发展的关键期,让儿童成为音乐的终身热爱者,让音乐成为儿童生活的策略与不可或缺的表达手段.     

高职学前教育专业幼儿音乐教法教学改革初探

<幼儿音乐教法>是高职学前教育专业学生必修的一门专业理论课程,是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科.通过本课程的学习,使学生提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践的认识,全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识,从而提高从事学前儿童音乐教育实践工作的能力和素养.     

通过音乐教育促进幼儿全面发展——访北京师范大学王懿颖副教授

王懿颖,音乐教育硕士,教育学博士,北京师范大学教育学院副教授。多年来一直致力于研究学前儿童音乐教育、学前儿童艺术教育与创造力、以及学前比较教育。承担和参加“东西方幼儿艺术教育的比较研究”、“音乐活动促进幼儿创造力发展的实验研究”、“美育与创造力发展”等研究课题。编著《音乐的启蒙》、《幼儿音乐教育》等书。陈鹤琴先生曾经说过, “我们应当重视儿童音乐教育,用音乐来丰富儿童的生活,培养儿童的意志,陶冶儿童的情感”。那么,音乐对幼儿发展究竟具有什么样的价值?如何通过音乐教育,促进幼儿的发展?在实施幼儿音乐教育时,我们应该如何对待从外国引进的各种各样的音乐教育理论与方法体系?带着这些问题,记者走访了北京师范大学教育学院副教授王懿颖博士。     

儿童音乐教育的误区及对策

在对少年儿童素质教育日益重视的今天，人们越来越多地认识到音乐对于人一生发展的作用。本文从不同年龄阶段儿童音乐学习的心理特点，根据音乐教育的特点，反思了儿童音乐教育中人们认识上的一些误区。探讨了儿童音乐教育的途径与方法。     

浅谈儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改进

研究儿童音乐学习心理就是为了更好地根据儿童音乐学习的心理进行音乐教育,最终达到通过音乐教育培养人的目的。本文将分析儿童音乐学习心理的特点,并根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法等问题进行初步的探讨。     

对学前儿童音乐教育的思考

在人们的一生之中,音乐是一门不可或缺的教育。音乐可以陶冶人们的情操,对人们的心情产生影响,同时还可以通过音乐进行情感的交流。音乐教育是幼儿教育中的一个重要组成部分,其能促进幼儿健康成长与发展。本篇论文主要介绍了学前儿童音乐教育的特点,学前儿童音乐教育的作用,以及该如何开展学前儿童音乐教育,以期实现学前儿童音乐教育的正常发展,并在儿童的成长与发展中发挥重要作用,让孩子们健康快乐的成长。     

奥尔夫儿童音乐教育思想探析

奥尔夫创立的儿童音乐教育体系，经过70多年的发展，已经成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种儿童音乐教育体系，对改革我国儿童音乐教育有着重要的借鉴作用。本文从奥尔夫倡导“原本性”音乐教育、激发儿童即兴与创造的潜能、注重儿童音乐学习的特点以及选择贴近儿童生活的素材与内容等方面，对奥尔夫儿童音乐教育的基本思想进行了初步的探析。     

小学音乐欣赏与创新型教育途径研究

小学音乐教育作为多维发展的一个分支,理应受到应有的重视,而目前小学缺乏有效的音乐教育方式,未能形成创新性音乐教育模式,本文主要解决如何实现儿童音乐欣赏课创新性教育的问题。重点研究如何开展小学生音乐欣赏教育,通过创新传统课程导入、创建宽松环境、让学生体验成功和快乐等方式,实现音乐教育推动、促进学生成长的目标。     

儿童音乐教育功能的百年变迁

百年来,儿童音乐教育从萌芽到繁荣,音乐教育功能由最早强调道德教育转变到了当今注重以审美教育为核心的全面素质教育。应当说,儿童音乐教育功能的变迁与历史的发展、社会的变革以及各时期文化的撞击有着密切关联。     

儿童音乐教育活动中情感的调控

儿童教育作为启蒙教育,对一个人未来的智力、意识和人格发展有重要作用。音乐教育是对孩子情感智力的早期培养,如何正确有效地开发和调控儿童的情感问题,是目前儿童音乐教育活动中需要迫切改革和完善的重要原因。本文根据儿童音乐教育现状分析,运用心理教育和音乐教育相结合的方式,提出一系列关于调控儿童在音乐教育活动中情感的有效对策,表明情感因素的把握对于儿童教育活动的重要意义。     

捷克儿童音乐创造性教育——教室中的音乐写作

捷克儿童音乐创造性教育是以小学音乐教育为基础,以发展音乐的创造性和多元化为课程目标,将简易作曲方法作为音乐教育课程一部分的一种即兴表演音乐课程。本文通过笔者在捷克帕拉茨基大学研修经历和对Ivo Medek等人所著的《composing in the classroom》一书的研究,以"不同的听力"课程为例,探究了捷克儿童音乐的创造性教育课程即如何在教室中进行音乐写作,并归纳整理了其教育宗旨和先进之处。