语文教学中的情感教育

语文作为人文性基础学科,要求在教学中渗透情感教育。语文教学中的情感教育必须根据语文教学中情感教育内容,遵循情感发展规律,通过人际互动来引导情绪,培养健康情感和正向态度,最终培养学生健全的人格。     

关注学生情感，促进高职英语教学

关注学生情感是高职英语教学的关键之一,情感态度与语言学习密切相关,在高职英语教学中实施情感教学是十分必要和可行的。建立和谐、平等、相互尊重的师生关系,采用多种形式与学生建立多方面的情感沟通渠道,在日常英语教学中,关注学生情感态度的发展,把培养学生情感态度渗透到学科教育和教学中,是在高职英语教学中成功地实施情感态度教育的方式。     

初中思想品德课情感态度价值观目标达成策略探析

情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段.     

职业学校情感教育初探

“ 知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三位一体的现代职业教育目标体系对教师教学提出了关注学生全面发展的新要求,尤其是“ 情感、态度与价值观”作为第三维目标进入教育教学,倍受社会、家长、和教育者的关注,卓有成效地开展情感教育,对培养学生健全的人格,弥补职业教育教学过程中的目标缺失,确定影响认知发展的情感因素有着十分积极的意义和作用。     

课堂教学中的情感教育

情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教学要成功，必须把握好学生的情绪，激发出积极情感，消除其消极情感。那么该如何在课堂教学过程中培养和发展学生积极的情感态度呢？     

做会与学生心灵沟通的领航人——现今条件下班主任工作的新思考

《新课程标准》提出了＂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观＂三位一体的现代教育目标体系,尤其是＂情感、态度与价值观＂作为第三维目标进入教育教学过程,是全社会、家长和教育工作者关注的热点,如何卓有成效地开展情感教育,对培养学生健全的人格,弥补课程教育教学过程中的目标缺失,影响认知发展的情感以及人生观、价值观的培养有着十分重要的意义。     

试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

随着新课程标准的实施,高中历史课程在新理念指导下,越发注重学生情感态度与价值观的培养,对学生进行道德品质培养塑造学生完善人格。而传统的教育体制影响下,仍有部分高中历史教师在讲课过程中难以找到合理切入点,无法贯彻落实培养学生的价值观与情感态度。根据这一问题,本文分析高中历史教学中学生情感、态度及其价值观培养的具体措施,旨在进一步促进我国历史教学的发展,培养学生养成爱国意识,加强自身人格的完善。     

试谈实现英语教学的多元目标

英语新课标指出，英语课堂教学不单是传递语言知识，还必须实现发展思维，培养能力，促进学生情感态度的变化，发展学生的个性，完善学生的人格，提高学生的化素养等多元目标。因此，要转变观念，改革旧的教育教学观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，并坚定不移地促进教学方式和学习方式的转变。     

思想政治课的情感、态度与价值观目标实现路径探讨

思想政治课情感、态度与价值观目标的实现不仅对学生人格、心理认知等方面的发展有着重大的意义,还有利于教师教学水平的提高。但情感态度与价值观目标一直未得到教师、学生的重视。从教师、学生、教学内容等方面着手,探讨思想政治课情感、态度与价值观目标实现的路径。     

试论如何在高中英语教学中实施情感教育

苏霍姆林斯基认为"情感是获取知识的土壤和动力",而布鲁姆则认为情感是影响教育过程的三大动力之一。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程的总目标是培养学生的语言运用能力。语言运用能力的形成建立在语言的知识与技能、情感态度与价值观、学习策略和文化等素养的综合发展。"新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一,还明确指出情感态度是学生学习和发展中至关重要的因素。教师在良好的心境下思维敏捷,思路开阔,能充分调动学生学习的主动性,缓和学生的紧张情绪,使师生关系融洽自然。因此,如何更好地实施高中英语情感教学,培养学生积极的情感,促进学生人格的全面发展,就成了高中英语教学中十分重要的一个课题。     

为情着色,语文教学立意的价值取向

语文课程标准中明确规定初中语文教学要培养学生的审美情趣,逐步促进学生形成良好的个性与健全的人格,使德、智、体、美全面发展。本文围绕四个方面阐述如何在教学过程中看重情感教育,旨在使语文教学实现情感态度与价值观的教育。     

心灵课堂,情意浓浓——浅谈高中语文课堂的情感渗透

随着社会的不断发展,功利主义思想愈发明显,导致语文教学中的情感态度教育名不副实。在高中语文教学中,学习认知与情感密不可分,情感直接作用于学习质量,教师单纯地追求学生知识能力的培养不利于学生形成健全的人格,应当充分发掘有利的情感资源,提高学习效率。本文旨在分析情感在高中语文课堂上的必要性、渗透路径及情感渗透的作用。     

语文教学中的情感教育探究

语文教学就是要实现文本、教师、学生三方的互动,促进三者的和谐统一。语文教学作为情感传递的有效途径,要求教师从学生的认知特点出发,结合教学环境条件,构建有效的情感教育氛围,培养学生健全的人格和情感态度价值观。     

情感教育，从兴趣入手……A.既有兴趣，何愁无情感？——作文，今天你“博”了设有？

新一轮基础教育课程改革的教学目标突出强调了对学生情感、态度和价值的培养,目的是培养学生健全的人格,促进学生的全面发展。新课程改革下,任课老师如何实现情感领域目标？如何积极探索与推行情感教育？敬请关注本期的视点。     

情感教育在小学语文教学中的渗透

在小学语文教学中,关注学生精神世界少、忽视其情感体验的现象较常见,这与语文新课改的理念明显不符。要解决此类问题,教师就要从小学生情感体验的特点出发,分析存在的问题及原因,提出切实可行的解决策略,使学生在教学中保持积极的情感态度,进入最佳的学习状态,达到陶冶情操、张扬个性、完善人格的目的。一、营造情感氛围情感教育在小学语文课堂教学中有着重要的作用。     

随风潜入夜 润物细无声——浅析新课改背景下高中历史教学中的情感教育

本文主要探讨在高中历史教学中加强对学生情感教育的培养,提高学生的人文素养,培养健全的人格和乐观向上的处世态度。     

中学生情感态度价值观的评价

2001年教育部的基础教育课程改革纲要(试行)中,确立了学生发展的三维目标,勾画了学生全面发展的基本框架,首次明确的设立了教学的情感、态度价值观目标,并与教学的另两个目标——知识与技能、过程与方法目标一起呈三足鼎立之势,对学生进行情感教育得到了前所未有的重视。教学和评价是教育活动中紧密联系、相互促进的两个方面,仅凭其中的某一方面,或者将两者割裂开来,都难以很好地实现教育教学的预期目标。任课教师不仅要把情感态度的培养有机地渗透到整个教学过程之中,还要重视情感态度的评价,使情感态度的培养与评价工作有机结合起来。因此,加强对学生的情感教育,教师要在实际教学中不断探索有利于学生全面发展的评价方式。     

浅谈德育教育在初中历史课堂教学中的渗透

正在历史教学中,要加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解,培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。由此可见,在教学过程中,实现历史课程的三维目标——情感、态度与价值观是高层次的课程目标。因此,培养和激发学生寻找一份与时代相和谐的情感、态度、价值观就应成为历史教学中的重要任务。那么,在历史教学中,情感、态度、价值观如何应用,或者说如何在相应的情感、态度、价值观指引下转变教学行为,发挥学科功能,促进学生发展呢？     

初中政治课的情感教学的实施

新课程理念下的思想政治课，突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标，从而把情感提到了一个前所未有的高度。情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的种特殊的反应方式。教师应确立“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，关注学生的道德生活和人格养成。     

浅谈网络教学中的情感互动

网络教学是一种师生远离的远程教学方式。教学中的情感互动对于激发和保持学习者积极、肯定的学习情感,激发学习者的学习兴趣和学习动机,促进学习者人格的健康发展等都有重要的意义。本文从教学中师生、生生之间的情感互动出发,阐述了情感互动在网络教学中的特征及其作用,并提出如何促进网络教学中情感互动的几点建议。