初中物理教学中如何培养学生兴趣

兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。物理教学中,要充分利用教材内容和实验,联系生活实际创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力。     

浅析如何在物理教学中培养学生的创造性思维

如何在物理教学过程中培养学生的创造性思维？笔者通过多年教学实践中的总结与摸索．从教和学两个方面进行研究．提出了物理教师要精心选择适合培养学生创造性思维的教学方法。并做了详细的阐述。     

高三物理复习中如何放飞学生的思维

本文从创设和谐的课堂氛围,有效的物理问题情境以及情境的学生活动三方面入手,阐述了如何在高三物理复习中培养学生思维能力,从而打造高效课堂。     

物理教学中培养学生思维能力浅探

加强思维训练，培养学生良好思维品质，是学生学会思考，学会学习，勇于创新，具有终身学习能力的基础，是物理教学的一项重要任务。在物理教学中，应着力在知识传授的同时，结合教材内容，对学生进行思维训练，这样不仅能促进学生知识的掌握，而且能提高课堂教学的效率。     

物理情境在物理教学中的重要作用

在"教师讲学生听"这种教学模式中,教师和学生缺少交流与互动。在这种填鸭式的教学模式下,学生没有学习兴趣,抑制了想象力,更不用说创新力了。然而,在如今这样一个经济与科学都高速发展的时代,此教学模式已不再适应现代教育了。因此,教育改革势在必行。由于物理学科自身的特殊性,枯燥难懂的内容使得课堂变得更加死气沉沉。基于此,着重介绍了物理情境在物理教学中的重要作用,以供参考。     

在公式教学中发展学生思维

培养学生的思维能力应贯穿于平时的课堂教学之中，注意过程教学，充分发挥学生的主体作用。     

在物理教学中培养学生思维能力的途径

任何科学上新的发现，从思考方式上说，一定是沿着前人没有经历过的路径才有可能获得的，这体现了思维方式、思维能力的重要性。如何培养创造性人才，在教学中如何去处理和操作，这是值得我们去认真思考的问题。     

浅谈物理教学中的启发和思维方法

思维能力在物理学的研究中起作重大作用．无论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力，而在教学中又需教师的主导作用，给以启发．我主要在以下几方面实施教学启发．     

在物理教学中创设问题情境

应试教育把考试分数作为衡量教学的惟一标准,束缚了学生的创新能力,阻碍了学生思维能力和创造能力的发展。现代教育极力提倡以学生为主体的教学思想,强调培养学生的创新精神和实践能力。为此,教师在教学中应经常创设一些问题情境,让学生自己去思维、探究。创设问题情境,是在学生新知与旧知之间造成“不和谐”,引起认知冲突,唤起学生的思维,使学生成为问题探索过程的“主角”,真正投入到学习活动之中。笔者在教学实践中,曾通过以下几种方式创设问题情境,对学生创新意识的培养进行探索。1.创设“悬念式”问题情境,激发求知欲望课堂教学成功与…     

浅谈在物理教学中如何进行“探究式教学”

探究式教学是由教师创设问题情境，以问题的提出、猜想、实验探究和交流评估，使学生获得科学知识和技能，使学生的情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种教学模式．在教科版物理新教材中，大多数物理实验是探究实验，因此，探究式教学在物理教学中显得特别重要．在课堂教学中，应用探究式教学法，教师要摆正自己的位置，切忌包办代替，要着眼于改变学生的学习方式，让学生通过自主探究，体会到探究真理的方法，培养学生的创新精神和实践能力．[第一段]     

探究教学中问题情境的创设途径

本结合教学实践讨论了初中物理探究教学中创设问题情境的途径。     

在物理教学中培养学生创新能力的途径

新课程改革已经明确指出,要加强学生的素质教育,培养学生各方面的能力,使学生不仅具备丰富的知识,同时也具备较强的能力,成为新一代的全方位人才。在初中物理教学中培养学生的创新思维能力并不是一件简单的事,需要教师不断地了解学生的学习习惯和兴趣,从多角度、多方面来进行综合引导和启发。     

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学     

物理教学培养学生直觉思维的途径

学生是学习的主体，学习过程不仅是知识积累的过程，也是能力——尤其是思维能力的锻炼过程，学生的学习，应在锻炼思维能力的过程中去探求知识．思维的类型包括“直觉思维”和“逻辑思维”．在物理教学中，师生的思维能力多属后者，这将造成学生思维能力的片面发展．因此，放眼未来，必须在发展学生逻辑思维的同时，适当地注意直觉思维的培养．     

浅析物理教学中发散思维的培养

学生的思维在形式上可分为集中思维和发散思维两种 ,它们都是学生学习思维的组成部分 .当今国内外的教育、教学改革中特别强调学生思维能力——尤其是发散思维能力的培养 ,由传统的应试教育变为素质教育 ,这是未来“智力社会”所必须要求的 .物理学科是迄今为止发展得最为完整的自然科学学科之一 ,具有结构严密 ,理论深奥 ,方法奇妙等特征 ,物理教学更应注重培养学生思维能力特别是发散思维能力的培养 .发散思维是根据已有的信息 ,从不同方向 ,不同角度思考以求得多样性答案的一种展开性思维方式 .不论是对学生学习物理知识 ,还是学生一生的…     

物理课程教学中问题情境的创设

众所周知,物理学是一门研究物质运动基本规律的自然科学,是以实验为基础的科学,实验和观察既是物理学研究的基本方法,也是物理学习的基本方法和手段。从物理学的学科特点还可以看出,物理学习情境的建立和创设,在物理学习过程中具有特殊的意义和作用。因此,通过创设丰富多彩的问题情境来学习物理知识,不仅是物理学科的要求,而且能起到切实增强学生科学素质,提高教学质量的作用。     

创设问题性情境让学生在思维冲突中形成正确的认识

创设问题情境，实际上是提出要解决的问题，创设要解决问题的矛盾冲突，使学生原有知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。本文着重谈谈自己在物理概念教学、规律教学、实验教学、习题教学等教学过程中的问题情境创设实践。     

在物理教学中培养学生的发散思维能力

开发和培养学生的发散思维能力，对提高学生的学习积极性，创造性非常重要。如何在物理教学中培养学生的发散思维能力，本从四个方面作了详尽论述。