小学数学作业多维分层评价的思考与实践

本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对教学评价改革的基本要求,以作业评价研究为突破口,探索实现小学数学作业多维分层评价的策略和方法,包括构建小学数学作业多维分层评价体系、改进小学数学作业评价手段、体现小学数学作业评价主体多样等。     

新课改下小学数学教学评价改革的研究

在小学阶段,数学课程的教学评价发挥着诊断学生的学习水平,反馈教与学的状态,激励、导向、鉴别、选拔不同层次学生,促进学生共同发展的作用。当前,新课程改革对小学数学教学评价提出了新的要求,因此,教育工作者纷纷围绕学生的主体发展需要,探索、构建多元化的教学评价体系。基于此,文章从就从新课程改革背景出发,阐述小学数学教学评价改革的方向,并教学实践探究改革思路,希望实现小学数学课程的有效评价提供参考。     

小学数学学习评价探微

学习评价是课程标准构建的有机部分。建立新型的数学学习评价体系，是数学课程改革顺利实施的重要保障。本人在学习过程中，结合多年一线教学经验，对“小学数学学习评价”进行了如下的探索。     

关于构建小学数学发展性评价体系的思考

《数学课程标准》指出:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”由此可见,数学评价的终极目标在于“激励学习”与“改进教学”,即以评价促进师生发展。但纵观目前小学数学发展性评价的研究现状,教育者多限于“评价促学生发展”的研究或思考,而忽略评价对教师成长的重要作用与意义。因此,笔者就以促师生发展为本的小学数学评价体系的构建进行了一定的思考与研究。一、发展性小学数学评价体系的基本内涵发展性评价的意义在于改革旧课程实施的评价观念、…     

小学数学教学评价体系的研究

<正>为建立多元化的评价体系,注重对学生学习过程和多维素质的评价,本文主要针对以下三个方面进行重点介绍:1.小学数学实践操作测评的研究;2.作业评价的研究;3.期末试题命制的研究。一、探索具有管城区特色的小学数学实践操作测评方案自进入课程改革以来,我们就在逐步探索和构建具有我区特色的小学数学实践操作测评方案。     

谈小学数学课堂口头评价的作用和操作艺术

课堂教学是课程改革的主阵地,口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。因此,以研究课堂中的口头评价为切入点．深刻领会《纲要》和《小学数学课程标准（实验稿）》的精神,努力探索、构建具有中国特色的小学数学课堂教学评价体系,是促进课程评价整体改革的重要措施。《小学数学课程标准（实验稿）》的“评价建议”指出：     

小学数学学习多元化评价体系的构建

在小学数学教学中,教师对于学生的评价是非常重要的,有效的评价不仅对于学生是一种肯定和指引,能够让他们找到更好的学习方式,能够让他们的思维不断得到发展与提升。本文将对小学数学学习多元化评价方式体系的构建展开探讨,从三个方面谈谈多元化评价体系在课堂教学中的构建。一、针对知识与技能的评价对于小学阶段的数学教学而言,这是一个很重要的帮助学生打基础的过程,学生在数学学习中所掌握的知识与     

基于灰色层次分析法的小学数学素质评价模型的策略研究

一、小学数学素质评价体系的现状 1．评价指标的单一性。目前小学数学课程考核的评价指标除了课程测验之外,没有其他的评价指标。指标体系的匮乏与当前小学数学课程改革的大方向是相悖的。建立多元化、多维性的指标体系是小学数学课程评价体系重建的重点难点。     

关于数学本质的小学数学课堂教学评价指标研究

评价是检验学生学习能力与教师教学效果的最佳方式。新课程改革的深化发展,对小学数学教师的教学工作提出了更高要求。一名优秀的数学教师,应时刻关注学生的学习情况,积极组织形式多样的课堂活动,充分激发学生的学习兴趣,灵活运用多样化的评价方法,增强学生的自信心,快速构建数学评价体系,这对于小学生身心的健康成长,数学素养与学习能力的全面发展而言是非常关键的。本文基于数学本质下的小学数学课堂评价指标进行了深入探索与研究。     

学习评价:省思与改革 ——以我校小学数学学习评价改革为例

新一轮基础教育课程改革以来,以评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样为核心的课程学习评价体系越来越受到关注.本文在反思小学数学学习评价存在问题的基础上,从评价内容、主体、方式以及结果等四个方面阐述了我校小学数学学习评价改革的举措.     

促进学生全面发展的小学数学学习评价

建立促进学生发展的小学数学学习评价体系是小学数学教学改革的重要内容。依据现代教育理论和 新课程改革的基本理念,小学数学学习评价的措施和方法是:目标要明确,内容要全面,标准要多维,方法要多 样,主体要多元。     

新课程背景下的数学教学评价初探

著名教育评价专家斯塔佛尔强调：评价“不在于证明,而在于改进”。小学数学教学评价,必须以素质教育的价值观来构建评价的模式。只有构建与数学教学改革相匹配的评价体系,探寻科学、合理的评价方法,才能使数学改草落到实处,全面提高学生的素质。     

新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建

新课程标准理念下,小学数学核心素养评价应聚焦评价学生的问题解决能力以及学生动态的、综合性的发展。教育目标分类学理论和SOLO分类理论是小学数学核心素养评价的理论基础。小学数学核心素养的评价必须准确深入领悟数学核心素养的本质及价值追求;多维细化,构建可操作性强、科学的评价指标体系;合理选用评价类型,开展多主体、多形式的评价;注重评价反馈,提高评价时效。小学数学核心素养评价体系的构建可以依循从划分11个数学核心素养的评价维度到明确不同学段每个数学核心素养的评价指标及其学段特征,再到呈现具体教学内容所体现的数学核心素养发展的水平特征的路径逐层推进与展开。     

关于构建小学数学发展性评价体系的思考

数学评价的终极目标在于"激励学习"与"改进教学",即以评价促进师生发展。本文从全新的角度提出了构建小学数学发展性评价体系的观点,并从落实学生自主评价和生生评价、突出教师互评中"二次评价"的积极作用等方面阐述了实现小学数学发展性评价的措施。     

凸现发展性目标 实施科学性评价——小学数学课堂教学发展性评价体系初探

《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学评价提出了新的要求,因此根据数学课堂教学的目标和教学原则,利用切实可行的评价技术和方式,构建以师生发展为最终目的,对课堂教学过程及其预期的教学效果,给予价值上的判断的小学数学课堂教学发展性评价体系,是开发师生潜能,提高教师教学素养和学生学习质量     

构建小学“新思维数学”教学体系——张天孝小学数学教学改革五十年

杭州现代小学数学教育研究中心一直在研究和探索着小学数学的课程和教材改革,在张天孝老师的带领下,他们先后编写了《现代小学数学》、《新数学读本》等小学数学教材,在构建小学“新思维数学”教学体系等方面取得了丰硕的成果。今年6月8日,在杭州举行的“构建小学‘新思维数学’教学体系——张天孝小学数学教学改革五十年”课题鉴定会上,专家组对该课题给予了高度评价。现将朱乐平老师代表课题组在鉴定会上所作的课题研究成果报告(节选)和专家组给出的专家鉴定意见予以刊发,以飨读者。     

新课改背景下小学数学有效教学策略的研究

近些年,随着新课程改革的不断推进,各地区、各学校以及各学段都在加紧布置、落实和推进新课程改革,小学数学作为小学基础教育最重要的学科之一,自然也在紧锣密鼓地推进。在推进小学数学课程改革过程中,如何构建高效课堂,成了广大小学数学教师和相关学者关注的重点问题,也是评价和衡量新课程改革成效的关键要素。为此,本文以小学数学作为分析对象,结合作者教学经验,深入探讨小学数学有效教学的具体策略,以期进一步提升小学数学教学效率。     

新时期小学数学多元评价体系构建的有效路径

<正>随着国家教育的发展,课堂评价工作在小学数学教学体系当中所占据的比重越来越大。传统的评价模式已经无法适应小学数学的教学需求,为了有效改善这一局面,数学教师要立足多元角度,对评价体系的构建做出适当的创新,并在这一过程当中,     

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究

新课程改革的当下,跨学科学习是趋势,建立高效客观的跨学科学习评价体系是必要的。文章在探讨构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的必要性和难点的基础上,分析小学语文核心素养的基本逻辑和重要内涵,并提出构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的具体内容和实施方案。该跨学科学习评价体系可以更大限度呈现小学语文与各学科有机融合教学的成果,达到最佳的教学效果和评价价值。     

小学数学教学改革因多媒体技术而绚丽多彩

小学数学新课程改革已经进入了深水区,多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。小学数学教育教学要真正实现素质教育,不仅是教学理念和教学内容的改革,还包括教学方式、学习方式及学习评价等方面的深层次改革,这些改革都离不开多媒体信息技术的有效应用。