小组合作学习

正自从开展小组合作学习以来,关于小组合作学习的话题有一大箩筐。虽然我对小组合作学习经过长期的认识,但也仅停留在教育文件、教育专家、教学名师的理论层面,偶尔在课堂上采用小组合作学习,不过是蜻蜓点水,并没有真正体会小组合作学习的精髓。2012年3月,我们学校重构新的课堂教学模式——"四步主体"教学。这一课堂教学模式分四个环节,即预习反馈——自学交流——展示点拨——练习迁移。整个教学流程以学生的学习活     

"三环六步"课堂教学模式的实践与探索

以自主、合作、探究为主要特征的"三环六步"课堂教学模式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性和主动性,促进了学生数学学习能力的发展和教学质量的提升.其操作流程包括指导自学、展示交流、总结反馈三个环节,出示教学目标、检查预习作业、展示预习成果、变式巩固训练、教学目标检测、教学内容反馈六个步骤.     

例谈思想品德课堂导学案设计

笔者所在的学校正在开展市级重点课题《课改背景下学科高效课堂教学模式探索》的研究，以有效教育（EEPO）和导学案为突破口，提出“四步教学法”课堂教学模式，主要通过课堂教学的四个环节--自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标，充分发挥导学案的预习功能，以导学案为载体，让学生学会自主学习；通过开展小组合作学习，改变学生的学习方式，培养学生合作探究、展示交流的能力。这种新型的课堂教学模式符合新课改理念，强调课堂中教师的宏观调控及学生的主动参与，提高师生、生生互动的实效性。     

“三阶段六环节”模式在高中历史教学中的运用

课程改革要求教师引导学生主动学习,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;要求教师转化角色、作为支持者、辅助者与合作者真正以学生为中心、突出学生的主体地位。为此,我校自2014年起大力倡导实施"三阶段六环节"教学,已经取得了显著的教学成果。"三阶段"是指课前自主预习、课内交流展示、课后巩固总结(其中课内探究交流要充分体现:生生交流—合作探究;个体与整体的交流—展示分享;师生交流—精讲点拨)。六环节是指"问题导学—预习检测—探究展示—点拨精讲—达标训练—思维导图",其中"六环节"是"三阶段"的进一步具体化。结构图如下图所示。现以人教版高中历史必修1第25课"两极世界的形成"为例,谈谈"三阶段六环节"课堂教学模式具体的操作流程。     

主体参与型四步课堂教学模式的探索——以广东省吴川市塘尾中学课改实验为例

主体参与型四步课堂教学模式包括"预习反馈——合作研讨——展示交流——层次测评。"为确保改革成功,应做到"提供二种保障,确保三个落实,实施四个战略"。     

运用“三四三”课堂模式打造生本高效课堂

打造高效课堂,是每一位教育者的追求。以"学案引领,小组合作"为基本形式的"三四三"课堂教学模式,充分体现了"以生为本"的教育观,通过预习案、导学案、检测案"三案合一",抓住课堂预习、探究、展示、检测四个环节,保证预习、导学、检测三个时段的落实,打造出了一种利于学生学习的模式,值得教育工作者借鉴。     

构建一四六英语教学模式 打造快乐高效课堂

正采用"一四六"教学模式,让学生在开放的语言环境中,学会观察、思考、讨论和运用,在"用"中发展了学生的思维能力和创新意识。一、基本理念我参与,我快乐;我自信,我成长。在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。二、基本内容"一四六"课堂教学模式的特点:一是愉快式教学;四是自主学习四个板块——预习、展示、反馈、提高;六是课堂展示的六个环节——在歌谣和对话中步入课堂,在情境中明确目标,在合作中交流预习成果,在汇报中展示提升,在语境中巩固提高,在检测中评价自我。     

打造高效课堂助力学生成才

要打造高效课堂,助力学生成才,必须关注课堂教学流程的四个关键环节,即：预习展示、合作交流、展示质疑、点拨提升。 一、预习感知     

中学政治课“五环节模式”再研究

一、五环节模式的内涵 实施新课程以来,有关课堂教学模式的研究不断涌现,有的模式甚至在教育界产生了较大影响.如,"四步六段课堂教学""学案导学""三三六自主学习""六因素单元教学""五环节模式"等.其中,传统的教学模式"复习旧课—导入新课—讲授新知—巩固训练—布置作业"影响深远.中学政治课"五环节"教学模式,就是在传统教学模式的基础上结合政治学科特色和具体学情的一种再研究.其研究的内涵是"预习新知、交流合作、展示成果、归纳巩固、达标测试"等五个教学环节.这五个环节是环环相扣的一个整体,不可分割,其用在政治教学实践中,有利于逐步培养学生自主学习、合作学习的意识,提高学生自主学习、合作学习的能力.     

“三三六”教学模式在初中教学中的创新应用

杜郎口中学在近几年的教学研究和课改实践中,总结并推出了"三三六"自主学习模式,将立体式、大容量、快节奏作为课堂教学的三大特点;将预习、展示、反馈作为课堂教学三模式;将课堂展示概括为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评等六个环节。在杜郎口中学卓有成效的多项教学改革中,最富有价值和借鉴意义的改革是实现了教师为主导、学生为主体的转变,充分     

小学英语"四步赛效"教学法——安丘市"展示+评价"七三二一小组合作有效教学研究

英语新课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.基于这一理念,我们在"展示+评价"小组合作高效教学模式的基础上进一步探索,形成了"四步赛效"模式教学,把整个课堂设计为四个环节的比赛,即"才艺展示赛""新课预习赛""课堂活动赛""新知巩固赛",通过组际比赛、男女PK等形式提高学生学习活动的积极性和有效性,实现学生学习活动的全员参与,不但让学生学会学习、学会合作,而且发展了学生的能力,实现了课堂的高效.     

高效的合作学习——杜郎口课堂观感

杜郎口现象给人们的启示是多元的,而笔者感触最深的则是他们在学习方式变革方面的独特探索,展现在我们面前的是高度自主、高效合作、开放有活力的语文课堂。杜郎口中学在新课改实践中创立了"三三六"课堂教学模式,即"课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评"。其思想核心是"相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生"。其鲜明特色是把课堂还     

学案导学导出生命的精彩,六大环节环扣高效的课堂

导学案是高效课堂的路线图。导学案分成三部分:预习案、探究案和检测案。预习案促进了有效预习,奏响了高效课堂的学习前奏。探究案发挥了主体地位,奠定了高效课堂的坚实基础。检测案推动了有效训练,升华了高效课堂的成功体验。灵活运用"前置检测、自主学习、反思质疑、展示交流、评价点拨、达标练习"这六个基本的课堂环节,以此来构建生动高效的课堂。前置检测是教学尝试探究的前导,合作交流的基础;自主学习是合作学习的前奏,达成共识的途径;反思质疑是小组合作的洪流,探究学习的精华;展示交流是体验成功的平台,思维交汇的空间;评价点拨是了解效果的手段,培养习惯的舞台;达标练习是巩固基础的关键,升华能力的保证。     

试谈小学数学“自主学习”模式的构建

在安丘市培养小学生数学建模用模能力教学研究中,我校在教学过程中构建了"课前预习,发现问题—合作交流,优化问题"自主学习环节教学模式,取得了较好的教学效果。一、课前预习发现问题"预习"是课堂教学的前奏和序曲。学生从预习中发现问题,提出问题,让学生的质疑问答,成为课堂教学的主线。学生预习时,师指导学生按"读—想—补—做"四步进行。     

挖掘四个环节,激发阅读教学活力

新课改鼓励学生自主学习,把课堂还给学生,尊重学生,让学生成为学习的主人,这是教学改革追求的价值目标。在实际工作中我校有很多教师注重抓好以下四个环节,赋予新意,使阅读教学呈现出扎实高效、生动活泼的局面,备受学生喜爱。一、强化预习在阅读教学中的地位"自主读书"是学生阅读能力形成的终极目标之一。在实践中,我们要求学生自己读书预习,并注意运用     

浅谈高中英语课堂教学中的“四环节”模式

高中英语"四环节"教学模式以课堂学习任务为中心,创设有利于学生听说读写的学习情景,使学生易学乐学。学生通过课前预习、展示交流、反思探究等自主学习方式,完成英语学习任务,从而提高教学效率。其教学模式具体如下:Preparation before class(课前预习)——Display and discussion(展示与交流)——Discussion ofthelanguageitem(点拨探究)——Consolidation andfeedback(检测与反馈)。     

教学设计:从有效预习出发

随着新课程改革的深入推进,越来越多的课堂正从"以教为中心"向"以学为中心"转变。引导学生有效预习,基于学生的预习情况进行教学设计,有助于提高学生的学习效率。基于学生《预习与思考》的数学课堂,没有常规的教学流程,分成"收获展示"与"答疑"两个环节穿插进行:"收获展示"环节展示的预习成果,不仅仅是知识点的叙述,还需要对自己如何理解知识点进行阐述;"答疑"环节所要解决的疑惑,不仅指预习时产生的疑惑,还包括学生在课堂学习时新产生的困惑与不解。     

初中文言文自主合作学习四步法

文言文是我国民族传统文化的瑰宝。文言文课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生自主发现学习中的问题,合作解决学习中的难题,按照自主预习、合作探究、展示提升、拓展阅读四步法进行学习,改变被动学习的现状,激发学习兴趣,提高学习能力。     

培养农村学生预习习惯的思考

预习是一种良好的学习习惯,它可以提高学生独立思考问题的能力.认真预习不仅能为课堂学习做好思想准备,而且能让学生获得课堂学习的主动权. 我在一年前接手小学四年级的一个班,听原来的班主任说这个班的学生基础好,学习习惯也比较好.于是,教学第一课《观潮》前,我兴致勃勃地布置了一项作业——预习,哪知我刚刚在黑板上写完"作业:预习第一课",就有一位学生问:"老师,就这一题?"我随口应道:"是啊."随即就有几个学生欢呼起来:"耶!容易!"我写上了预习要求后就满心欢喜地下课了.第二天上课,我直接进入交流展示的环节,检查学生的预习情况,想针对学生的学案来调控课堂教学.     

有效预习是构建“三自五步”学习范式的“前奏”

<正>"三自五步"学习范式追寻的是以学生在学习中得到快乐的成长与充分的发展为目标。"三自"主要指学生的一种学习方式:"课前自主预习、课堂自主探究、课后自主练习"。"五步"主要是指课堂师生活动的五个主要步骤:预习与汇报、尝试与探索、合作与交流、展示与反馈、练习与提高。中国有句古话:"凡事预则立,不预则废。"明确指出了预习的重要性。通过预习,让学生对所要学的知识有一个初步的