班级心理辅导现状浅析

作者结合我国学者近年来的研究,试图对班级心理辅导进行现状分析,以便在中学心理健康教育实施中积极寻求更有效、合理、合适的心理辅导类型。     

论团体心理辅导与班级建设

团体心理辅导是在一定情景下，通过开展团体活动而进行的心理训练形式。班级作为一个特殊的团体，可以应用团体心理辅导开展班级建设，这对增强班级凝聚力，形成良好的班风以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义。     

论团体心理辅导与班级建设

团体心理辅导是在一定情景下,通过开展团体活动而进行的心理训练形式.班级作为一个特殊的团体,可以应用团体心理辅导开展班级建设,这对增强班级凝聚力,形成良好的班风以及学生个体的心理健康成长等都有着重要的意义.     

班级日记心理辅导功能的开发

阐述了三类班级日记:传递正能量类、感恩感动类、期盼希冀类的使用方法,总结了班级日记对班集体生活和文化建设的重要价值,并在此基础上以案例的方式,分析了运用同感、面质、空椅子技术等心理咨询技术,开发班级日记团体心理辅导功能的操作方法。     

如何开展班级心理辅导

班级是学校实施教育教学工作的基本组织,也是学校德育工作和心理健康工作的前沿阵地. 班级心理辅导是以全体学生为对象,以学生情况和需要为前提,以学生为中心,以讨论、调查、访问、表演为形式,采用了解自我、了解环境,取得自我与环境之间的适应为目标的活动方式.这种活动容易为学生所接受,它有利于心理健康知识的普及,增进学生的心理健康和社会适应能力;有利于促进班级内部的交流,增强同学之间、师生之间的相互理解和信任,提高集体的凝聚力;有利于改善传统教育中的"说教"现象,激发学生参与活动、自我教育的积极性.     

以心理辅导成就班级建设

在班级管理建设中,渗透心理辅导的教育与理念是现代教育的一个重要标志,是我国实现素质教育的重要手段,这也是改善学生日益严重的心理状态的迫切要求。通过在班级管理中渗透这种心理辅导,可以增强班级的凝聚力,增强学生的班级归属感,成就班级建设。因此,在班级管理建设中,渗透心理辅导是班主任的一项重要课题与任务。本文主要从班集体荣誉感、个性化激励等心理辅导方面浅谈班级建设。     

小学班级心理辅导的实践与思考

如今,小学生的心理发展和心理健康越来越受到重视,德育已经成为小学教育工作的重点部分,与学生的校园生活息息相关。小学是学生心理发展的重要时期,学生的身心健康需要教师做好心理辅导工作,树立心理健康观念,在心理辅导教师的引导下,帮助学生健康成长。     

心理辅导视域下的班级管理策略

学生的不断变化,教育观念的不断开放,要求班主任在从事班级管理工作时,要拓宽管理理念和思路,走班级管理和心理辅导融合的道路.实践证明,班主任以心理辅导的理念创新班级管理策略具有可能性、以心理辅导的技术改善班级管理效果具有现实性.班主任在班级管理中,可以适当融入倾听、同感、面质、沉默、行为矫正等相关技术,同时班主任把教育者的角色和辅导者的角色有机结合,从而使班级管理取得更为理想的绩效.     

心理辅导视域下的班级管理策略

学生的不断变化,教育观念的不断开放,要求班主任在从事班级管理工作时,要拓宽管理理念和思路,走班级管理和心理辅导融合的道路。实践证明,班主任以心理辅导的理念创新班级管理策略具有可能性、以心理辅导的技术改善班级管理效果具有现实性。班主任在班级管理中,可以适当融入倾听、同感、面质、沉默、行为矫正等相关技术,同时班主任把教育者的角色和辅导者的角色有机结合,从而使班级管理取得更为理想的绩效。     

中小学班级心理辅导现状分析及策略研究

班级是中小学开展心理健康教育工作的基本组织。中小学班级心理辅导工作面向全体学生,根据班级学生实际情况开展具体的心理辅导工作,是推进学校心理健康教育的有效措施,可以有效提高中小学生的心理素质,促进学生的个性化发展,推动中小学教育目标的顺利实现。文章阐述了中小学班级心理辅导的必要性,对心理辅导现状进行了详细分析,进而研究心理辅导策略,提高心理辅导的有效性,促进中小学生的身心健康发展。     

班级团体心理辅导探析

班级团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。     

心理辅导在班级文化管理的运用

在班级文化管理中进行心理辅导是现代教育的一个重要标志.本文通过对心理辅导在班级管理的运用从班主任的心理素质、学生的健康形象、班会、专题、集体活动等方面的实践进行总结、反思.     

心理辅导技术为班级管理保驾护航

青少年时期是一个人成长中很重要的时期。处在这一时期的孩子同大人一样,有自己的生活习惯、行为方式和独立的思维能力。他们不谙世事,但又往往比成年人更为敏感、脆弱,即使微小如尘的事物,都可能引起他们思想上的波动。但由于他们心智尚未发育成熟,对事物缺乏全面的认识,观念、行为很容易走向极端,     

大学班级心理辅导活动的设计与评价

大学班级心理辅导是高校心理辅导由补救性辅导向预防性、发展性辅导的转变,是高校开展心理辅导的有效途径。对大学班级心理辅导活动进行科学设计,建立大学班级心理辅导活动的评价体系,对增强大学班级心理辅导的实效性具有重要意义。     

中小学班级心理辅导活动课课堂心理氛围的构建

一、以学生成长为导向,确立活动课课堂心理氛围的目标 要确立课堂心理氛围目标,首先必须理清活动课的目标,班级辅导活动课是一种以班级为单位的团体辅导活动,一般认为,团体形式的辅导活动具有教育、预防与治疗三种功能。就教育功能而言,团体中成员可以彼此交换信息和经验,尝试新的行为和学习人际交往的技巧;     

大学班级心理辅导体系的构建

大学班级心理辅导在高校心理健康教育中有着重要的地位,对大学生心理健康有教育、预防与发展的功能.大学班级心理辅导体系的构建应包括:确立一个既包含终极目标又包含一般目标和独特目标的大学班级心理辅导的目标体系,确立班主任的辅导者角色,依据辅导的终极目标和班级实际情况确立大学班级心理辅导的内容、辅导的方法,从多个角度对大学班级心理辅导进行评价.     

班级心理辅导活动课 暖身活动的操作策略

暖身活动作为班级心理辅导活动课的第一个环节,它的积极意义被越来越多的心理辅导教师所认同。但在实际的辅导活动中,有些教师盲目照搬一些暖身活动,采用的活动脱离辅导主题,在暖身活动环节花费时间太多,虽然活动气氛热烈,可并未达到预期的暖身目的。如何有效开展暖身活动?笔者通过近几年来深入课堂实践、观摩公开课、与心理教师探讨等,摸索出了一些经验,现就暖身活动的意义、形式和操作策略谈几点自己的思考。     

班主任在实施班级心理辅导中的角色定位

本文认为,班主任在实施班级心理健康教育的过程中,要注意角色变换,主要在三个方面扮演好自己的角色:一是要从以说教、灌输为主的教育者转为无话不说、平易近人的辅导者;二是营造平等、民主、开放的师生关系,当好师生关系的润滑剂;三是要沟通家庭教育与学校教育,做家校心理健康教育之前的一座桥梁.     

团体心理辅导在班级管理中的应用

班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位,是学校教育工作的基石。对于职校的班主任来说,学生心理素养的高低是衡量工作成功与否的重要标准之一。因此,如何培养心理上积极健康、乐观向上、有着良好的人生观价值观的职校生成为很多班主任开展工作时常常思考的一个课题。本文就学校开展心理辅导时常用的一种辅导形式——团体心理辅导,谈谈其在职校开展的常用方法。