浅谈高校艺体生个性化英语教学

本文通过对我国高校艺体生的大学英语教学现状进行调查研究以及深入分析,提出了针对艺体生的个性化英语教学策略。随着对艺体生大学英语教学研究的深入,其研究前景在于充分发掘个性化英语教学对艺体生的积极作用,达到提高其英语水平的目标。     

建构主义理论下艺体生大学英语个性化教学研究

艺体生因其专业特性成为大学英语教学中的一个特殊学习群体,他们往往英语基础差、底子薄,个性突出,思维活跃并具有很强的可塑性。因此,以建构主义理论为指导,结合艺体生大学英语教学特点,进行个性化英语教学,将有利于提高他们的英语实际运用能力,对改进艺体生的大学英语教学有重要启示。     

高中艺体生的历史教学策略探究

随着改革开放的进行,我国国民经济进入了飞速发展的阶段,对艺术人才的需求也越来越多,从而使得许多学生踏上艺术考试这条道路。但是,他们所面临的最大问题是对文化课不感兴趣,文化成绩欠佳。作为教师的我们要认真分析,找出策略来解决这个问题,从而实现对高中艺体生的有效教学。     

高中艺体生英语学习的现状与对策

高中艺体生学习成绩、学习方法等都比不上其他学生。教学是科学,更是艺术,高中艺体生英语教学要充分考虑学生的特点,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化,才能取得好的效果。     

认知心理学下艺体生的大学英语听力教学

随着高校艺体生招生人数的增多,越来越多的艺体生步入大学,但由于高中的阶段的学习时间分配和自身的学习特点,导致绝大多数艺体生英语水平较差,在听力方面尤为明显。文章以认知心理学为依据,分析了高校艺体生在听力学习方面的障碍,并阐述了对策。     

刍议高中艺体生数学核心素养提升策略

艺体生普遍数学基础薄弱,数学学习方法匮乏,数学思想欠逻辑性,通过数学学习,在积累知识的同时更要聚焦其核心素养的提高,文章结合教师的教学实践与思考,提出了提高艺体生数学核心素养的几点策略。     

艺体生大学英语听力教学中的反思性研究

反思性教学是近年来欧美教学界备受重视的一种促进教师专业发展的教师培养理论,"反思性教学"和"反思型教师教育"已成为目前国际教师教育改革的一个重要方向。根据高校大学英语听力教学中存在的问题,本文将反思性教学理念运用到艺体生大学英语听力教学领域,结合教学实践,创新教学模式,增强艺体生在听力教学中的反思性意识,培养艺体生课外自主听力学习能力,从而更好地实现素质教育。     

高中艺体生数学学习障碍以及对策探究

随着高考选择人才的方式逐渐增多,越来越多的学生走上了艺体生之路。艺体生数量的增加,带来的问题就是艺体生课堂学习质量逐渐下降,尤其是在高中数学课堂上。笔者结合自身的教学经验分析了高中艺体生数学学习的障碍,并且提出了对策,希望能够通过帮助艺体生突破数学学习障碍,提升知识学习效率。     

艺体生大学英语口语教学中母语负迁移现象探析

母语对于大学英语口语习得产生的负迁移主要体现在语音、词汇、句法和语用方面。本文通过分析母语对艺体生大学英语口语教学产生的负迁移现象,提出减少母语负迁移的有效策略,对提高艺体生大学英语口语教学水平具有一定指导意义。     

艺体生数学能力的培养探析

艺体生的数学学习具有自身的特点和规律。高中数学教学需要调整策略,适应学生的认知要求,注重学生学习数学的主体性发挥。     

高中艺术生地理教学的方法研究

中学阶段对于每一位学生来说都是人生起承转合的重要节点,而艺术生在高中时期不仅要苦练专业课,还需要打好文化课基础,属于中学里面的特殊人群。而地理属于一门要以大量理性思维和空间想象能力为基础的特殊学科,与艺术生所学专业课的知识基础和逻辑框架都差距较大。针对这一矛盾,教师要积极探求符合新课程标准的教学模式,提高高中艺术生的地理学习兴趣。     

语言输出理论在艺体生大学英语听说教学中的应用

语言输出能力是语言学习的目标,也是衡量学生语言应用能力的指标。传统的艺体生大学英语听说教学重输入轻输出,阻碍了艺体生英语运用能力的提高。因此,在艺体生大学英语听说教学中,必须积极更新教学理念,在增加可理解性输入前提下,强化艺体生口语可理解性输出,不断提高艺体生的英语输出能力和运用水平。     

艺体生英语教学中的情商渗透

很多教师一提到艺体生的学习,就唉声叹气,抱怨连篇,而作为教师采取抱怨、放任自流、消极应对、逃避并不是解决问题的方法。我们在教育教学过程中,必须以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。正如德国著名教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教育教学过程,不仅是传道、授业、解惑的过程,而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育爱的过程。     

提高非示范性高中艺体生数学学习效果的策略研究

主要分析了非示范性高中艺体生学习数学的兴趣不高,课堂教学效果低下的原因.并针对其原因,探讨了提高非示范性高中艺体生数学学习效果的策略.     

输入输出理论下艺体生大学英语口语教学探究

输入是输出的基础,输出是输入的目的。以往针对艺体生的大学英语口语教学存在"重输入,轻输出"现象,输入与输出效率低下,导致艺体生英语应用能力较差。因此,在输入输出理论指导下,本文有针对性地提出了改善艺体生大学英语口语教学的对策,对于提高艺体生的英语口语输出能力具有重要意义。     

高校艺体生英语教学的改革探讨

高校艺体生因为用大量时间学习专业课程,对英语学习畏难且不感兴趣。教师在教学中,应该有针对性的进行教学探索,对教学内容、教学模式以及教学评估进行改革,提高艺体生的英语水平,对于培养综合性的艺体生人才有重要的推动作用。     

县域高中艺体生深度学习能力调查研究——以绵阳市县域高中A校艺体生为例

采用问卷调查法和个案访谈法,以绵阳市县域高中A校艺体生为研究对象,对其深度学习能力进行实证调查,使用SPSS 22.0对调查数据进行分析。针对现状和成因,提出应用5E教学流程,采取“落实学生为中心理念、巧设导图式学习支架、构建师生学习共同体、开展深度的课堂教学和完善学业评价的制度”等5E教学策略,提升县域高中艺体生深度学习能力,实现县域高中“特色化、高质量和内涵式”发展。     

高校艺体生大学英语教学策略研究

在当今高速发展的信息化和全球化的影响下,大学英语正在逐渐显示其更加成熟和重要的地位。对于文理科学生的大学英语教学策略的研究正在日益增加,而对艺体类学生的大学英语教学策略的研究却相对匮乏。鉴于此,针对艺体类学生的特点,结合大学英语教学的现状,对艺体类学生的大学英语教学策略加以研究,以期促进艺术体育类学生的大学英语能力与素质的提高。     

薄弱高中高三艺体生高考数学提分策略研究

高三阶段是学生学习当中的重要阶段,该阶段的学生将面临高考,学习水平直接决定其今后的发展方向。而在薄弱学校当中的高三艺体生则引起了更多的关注,其数学学习情况有着非常重要的意义。特就当前艺体生学习数学存在的一些问题以及如何提高分数而采取的一些策略和方法进行探讨,希望对高三艺体生能有一定的帮助。     

高三艺体生的数学学习策略

艺体生是指那些在高中阶段学习音乐、美术、体育等专业课的学生。他们一般比较爱好艺术,在自己的专业上花费的精力比较多,但文化课比较薄弱,尤其是数学。因此,在高三的数学复习上,要摸清学生的基础和学情,制定一些具体的有针对性的计划,讲究一些方法策略。虽然艺体生的高考分数线比较低,但对于大半年没有学习文化课的艺体生来说,考到三百多分并不是一件易事。