在历史教学中如何培养学生自主构建知识体系的能力

传统的学习方式已不能满足学生对知识的渴求,随着新课改的进行,学生的学习方式不断转变,教师应该培养学生自主构建知识体系的能力。对于历史教学来说,历史知识是历史能力的基础,历史知识是学生今后走向社会或者进行进一步高等教育的前提,因此在历史教学中培养学生的知识构建能力显得尤为重要。     

历史微故事在初中历史教学中的运用解析

历史是由一个个真实发生过的事情组成的,传统的初中历史教学模式都是根据教科书确定教书内容,形式单一,很难引起学生的学习兴趣。其实初中是学生刚开始学习历史的时候,在教学时应该更注重学生对历史的学习兴趣,为日后长期学习历史打下良好的学习习惯和基础。利用历史微故事讲解历史是一种有效方式,在实际初中历史教学中,如何使用这一方式就是文章讨论的课题。     

如何培养中学生英语自主学习能力

随着课程改革的深入,优化学生的学习方式、提高学生的自主学习能力变得非常重要,那么,怎样在高中阶段激发学生主动探究和主动获取知识的学习热情、让每个学生都成为学习的主体,是广大教师在教学中应该考虑和面对的问题,本文从以下几个方面浅谈在教学中培养学生英语自主学习能力的一些做法。     

基于差异教学的高中生物课堂分析

在素质教育以及新课程的实施下,越来越多的学校重视学生的全面发展。在高中学习压力紧张的情况下,教师在进行高中生物教学的时候更要把握学习的节奏,注重课程内容的重点与难点,从而有层次地教学,这是每个教师都应该认真对待的工作。每个学生都是祖国的未来,每个学生都有自己的学习方式,每个学生的理解能力都有所不同,在高中生物的学习内容中,有重难点,也有较为容易的内容,这就需要教师把握课程的层次感,把握学生学习的动态,才能在整个课堂中游刃有余。     

历史课堂教学中研究性学习的探索

研究性学习方式 ,是否仅局限于在研究型课程中进行呢 ?作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式 ,接受的途径应该是多样的 ,应该贯穿在整个学校教育所有的教育教学活动中 ,应该在现行的所有课程的实施过程中都将研究性学习作为一种学习方式加以引入 ,即在学科课程教学中 ,既要有效地指导学生掌握基础知识和基本技能 ,又要培养学生主动学习、积极探索的意识和能力。从历史学科的本身特点来看 ,学生在历史课堂学习中 ,运用研究性的学习方式进行学习 ,是可能的 ,而且也是非常必要的。就研究性学习而言 ,问题性是研究性学习内容呈现的主…     

谈语文课堂学习的自主性

由于应试的压力,现在的教学中普遍存在着单向的语文知识灌输和枯燥乏味的训练,教学几乎演变为学生单向的接受。学生学得被动,教师教得痛苦。课堂教学的过程,应该是学生学习的过程。课堂的主体应该是学生。教师在语文教学中应遵循"让学"原则,让学生自主学习。自主学习方式既是一种现代学习方式,更是一种科学的教学理念,是一种使学生终身受益的学习途径。教师在语文课堂教学中可以引领学生发现问题、解决问题;为学生提供表达、交流的机会;并保证学生的思考过程和探究过程。这样,可以充分发挥每个学生在课堂学习中的主体性,使之获得最好的学习效率。同时,可以增强学生自主学习的能力,促使其自由地成长。     

恰当把握小学数学合作学习的契机

根据新课程理念,在小学数学课堂教学中,应该大力倡导学生小组合作的学习方式,引导学生自主探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律。为此,在数学教学中什么时候组织学生进行合作学习,是每个教师所关注的话题。恰当把握合作契机,给学生提供合作学习的内容,是合作学习成功的关键。下面谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会？     

在历史教学中如何关注学生的学习需求

<正>心理学认为,需求是人脑对生理和社会要求的反映,是个体活动的基本动力,需求在调动人的积极性、激励和组织人的行为中起巨大作用。而历史课堂教学离开了学生自身的学习需求,就没有了学生对教学过程的主动参与和学习中学生的主体作用。作为一门重要的人文学科,历史教学如何关注学生的需求,发挥学生学习历史的积极性、主动性和创造性,为学生主体作用的发挥创造条件,这是新课程改革的要求,也是每个历史教师应该研究和探索的课题。     

初中历史教学中应该注意的几个问题

初中历史教学虽然更多的是涉及历史方面的知识,但是对于学生养成良好的行为习惯,完善自身的知识结构、提升自身学习能力,构造自身思维方式还是有着巨大的作用。历史教学不仅能让同学了解历史、了解人类的过去,还能让学生以史为鉴,提升学生的人文素养和人文精神,最终达到培养学生客观辩证的思维方式的目的,所以在历史教学中,我们应该注意以下几个方面。     

浅谈培养初中生学习自主性时如何处理师生的地位与关系

《全日制语文课程标准》提出初中语文教学尤其是语文课堂教学应该注重培养学生的自主性和习惯,倡导自主的学习方式格外引人瞩目。新的历史时期,在创新教育的历史阶段,作为教师应该清醒地认识到教师和学生要建立一种新的关系。而建立这种新的关系需要着重从语文课堂教学中入手。     

浅议主动性教育在小学语文教学中的实施

新时代的教师应该转变教学观念，把学生当作学习的主体，这样，学生在学习中才会拥有主动权。一般的小学生既活泼又天真，对身边的一切事物都很好奇，教师应该尊重每个学生的独特个性，这样才能使学生的学习变得丰富多彩，才能激发学生在学习中的主动性。在小学语文教学中采用主动性教育的方式，有利于激发学生的学习热情，使学生真正的成为学习的主人。     

游戏学习的项目教学课堂转型

微型游戏项目教学是一种以微型游戏为载体,学生在玩游戏中完成项目学习的教学样武。在微型游戏项目教学中,通过课堂教学情境、学习方式和评价方式的转型,让每个学生都快乐地享受学习,促进每个学生的个性发展。     

历史教学中应怎样突出学生的主体性

新的课程改革倡导建构性学习——实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终身学习的愿望和能力，营造一种开放的、民主的、科学的教学环境，强调以学生的发展为本。面对新教材，我们应该怎样突出学生的主体性呢?本文以历史教学为例，谈谈自己的见解。     

谈新课标下初中历史教学的几点感悟

面对着新一轮课程改革,作为多年从事历史教学的教师,我深深地感到学习现代教学理论的重要性。历史课教学要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,没有现代教学理论和课改的新观念,想教好历史课是不可能的。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生学习的积极性,让每个学生参与到教学中去,让学生在历史知识上大为长进呢？下面谈谈我在历史新课改教学中的几点体会。     

提高小组合作学习的参与度

小组合作学习是数学教学提倡的一种学习方式。在当前的小学数学教学中,学生在小组合作学习过程中参与度不均衡,是应该引起重视的问题。在合作探究环节,往往每个组员并没有平等地参与,每个人的意见并没有充分被吸纳,有的一言不发,有的则只顾自己讲;在小组汇报环节,通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表,汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注解决问题的结果,而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。     

引导中学生实现历史学习方式的转变

新课程的一个重要发展,就是改变长期教学中学生形成的单一、被动的学习方式,尽快形成多样化的、主动的学习方式。中学生尤其高中生转变学习方式不仅是历史教学三维目标的客观要求,还是应对高考等选拔性考试的现实要求。那么,新课改理念下如何引导中学生实现历史学习方式的转变呢？从教师本身来看,应该做到以下几个方面。     

学科核心素养下的初中历史教学研究

在初中历史教学中,应该贯彻落实核心素养教学理念,通过合理的教学设计,培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观,让学生学会在特定时间、空间观察并分析事物,学会通过史料实证的方式去全面了解、理解并解释历史,在学习历史的过程中,形成正确的价值观。     

初中历史合作探究性教学存在问题与对策

<正>随着基础教育课程改革的深入,《义务教育历史课程标准》中提出积极倡导学生开展自主、合作、探究性学习的教学理念正被越来越多的教师所接受,并在历史课堂教学中广泛运用。学生自主、合作、探究式学习对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的促进作用。但是,我们在看到课程改革给历史课堂教学带来变化的同时,也看到了历史课堂教学中存在的一些问题。找到这些问题的症结所在并采取相应的对策,是我们每个历史教师必须着重解决的问题,否则,     

让学生以自己的方式学习历史

历史学习方式是指人们学习历史的程序、形式和方法.初中学生历史学习观的形成主要依靠教师对他们引导构建.教师的使命是针对学生学习风格的差异,帮助学生寻找到适合个体的学习方式,并提供开放的多元教学环境,使每位学生都能以自己的方式去进行有效的学习.历史课堂教学作为主要阵地应该提供给学生除死记硬背外可供选择的学习方式,让学生学得更轻松愉快.     

践行生命化教学 构建活力课堂

正生命化教学是指通过对自然界或社会生活的关注,使学生情感得到体验、个性得到张扬,让每一个学生在课堂上都享受学习活动的乐趣。在小学数学教学中践行生命化理念,主要从四个方面展开。一、教学目标关注以人为本生命化教学认为,教学应该以人为本,关注每个学生,尊重每个学生,善待每个学生,满足每个