浅谈农村小学低年级识字教学

新课标改革的深入发展下,我国小学教学较以往得到了全面发展,其中,小学低年级识字教学作为小学教学中的重要组成,不但对学生的学习成绩提高具有积极作用,而且是学生今后学习的重要基础,对学生今后的学习发展有直接影响,是现阶段我国小学低年级在教学中必须注重的问题。尤其是农村小学低年级识字教学更应该受到重视,只有推动农村小学低年级识字教育发展,农村教学才能得以全面发展。     

浅谈小学低年级识字教学

汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于刚识字的一年级学生来说,却并不容易.因此识字教学是低年级语文教学的一大难点.     

小学低年级识字教学心得

低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要教给学生识字的方法,引导学生在生活实践中识字,并从激发兴趣、授以方法和系列训练等方面入手,探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果。     

谈小学低年级识字教学

在小学识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,本文对小学如何进行识字教学进行了探讨。     

小学低年级识字教学初探

在小学低年级教学中,识字教学是基础,也是重点部分。根据教材和儿童的年龄特点,采取有效措施,培养他们对识字的兴趣,培养识字能力,从而提高课堂教学效率,为以后的学习和发展奠定坚实的基础。本文从创设环境和培养兴趣两个方面详细阐述了在一年级教学中怎样培养小学生的识字习惯和识字能力。     

小学低年级识字教学心得

语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础。然而,识字过程是一项十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验让作者得出结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。作者认为可采用以下几种行之有效的方法。     

小学低年级识字教学之我见

一棵棵麦穗就好比一串串汉字。穗,相当于一组汉字;积粒,一天认一个汉字就好比一天拾一粒麦子,把汉字联系起来就是穗子,日积月累,积少成多,麦穗变粮仓。低年级识字教学的目标是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。一是游戏识字,激发兴趣,为学生日后的自主学习奠定基础;二是主动识字,自主识字是培养学生自主学习能力的关键。     

浅谈小学低年级识字教学

要立足课堂,激发孩子对识字的兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力,才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣,增强自我识字的能力。     

小学低年级识字教学探究

识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。     

小学低年级趣味识字教学

对小学低年级趣味识字教学的特点进行了阐述,并结合多年教学实践经验,就小学低年级趣味识字教学的优化策略提出几点个人建议,希望能够为小学低年级识字教学的发展提供一点理论帮助。     

小学低年级识字教学设计

在小学低年级的识字教学中,教师应变换教学形式,改变教学方法,拓宽教学渠道,开掘教学资源,让学生全方位、多层次地学习识字。运用多样化的教学形式,增强学生识字的趣味性。教师依据小学生的好动爱玩的特点,创造多种有趣的识字教学方法,采用多种教学手段,让学生愉快地学习识字。巩固字词,积累字词,做到学用结合。     

农村小学低年级趣味识字教学策略

识字写字是阅读写作的基础,是一、二年级的教学重点。在农村小学的识字教学中,教师应选取最佳的识字方法,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。一、玩中学语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教师要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读的基础．整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个．而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此．在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣．正确引导，使学生乐于识字．学会识字。下面．我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。     

提高农村低年级学生识字水平

大量的识字任务是农村低年级学生语文学习的重点,也是学习的难点。如何使学生不仅能达到相当的识字数量并巩固所识汉字,而且还能开发学生识字潜能,发展他们的识字智力,这是小学低年级语文教学的首要任务。一、寓教于乐,让孩子喜欢识字。插图课件展示。这是发挥课本插图、教学挂图、电教媒体直观作用的有效途径。如学习“尖”字,用电脑做了课件,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚地感知“下大上小”的字     

小学低年级语文识字教学浅谈

教师有必要在新的教学理念指引下,将“体验性学习”应用到低段识字教学中来,在课堂中努力为学生创设各种识字的情境,并充分调动学生的各种感官,让识字教学的课堂充满趣味性;在课堂外,充分利用孩子们丰富的生活背景,让孩子们在各种熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。     

低年级小学语文的识字教学

识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置。低年级小学生的心理特点,给小学语文识字教学带来了一定的困难。教师在识字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,提高学生的学习积极性。本文主要对低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,并对低年级小学语文教学提出建议。     

小学低年级巧识字

小学低年级语文教学的重心便是识字。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"这是《语文课程标准》对低年级识字提出的要求。然而单纯的识字过程却是枯燥、单调且抽象的,不易让孩子感兴趣。那么,怎样才能让低年级的学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,让他们喜欢认字,爱上写字,并提高主动识字的能力呢?     

小学语文低年级识字教学初探

在现代化语文教学中,针对识字教学提出了"三更"的教学目标,即更新、更高、更科学,所以,我们在新的教学理念中,不断地更新我们的教学模式,将体验性学习运用到低年级的识字教学中。在教学活动中,教师应努力为学生创设识字情境,激发学生识字兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂充满欢乐;在课外,利用学生熟悉的生活环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字,让汉字在生活中真正被应用起来。     

小学语文低年级识字教学初探

现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。