教学中渗透爱农教育探微

据中国青年报对某市408名初、高中毕业生择业观的问卷调查,其中选择干部的占26%;选择工人的占12%;选择医生的占10.1%;选择教师的占8.8%;选择售货员的占6.6%;选择解放军的占5.6%;选择个体职业的占1.7%;选择其他类的占21.1%。可见,广大学生都有自己明确的向往职业,但对国民经济的基础农业却很少有人间津。如果这样下去,农业战线将后继无人。农业现代化也就不     

加强生物教学中爱农意识的教育

我是农村中学的一名生物教师,在教学中深感生物科学与农业的关系.过去和现在一直有许多教师在探索加强爱农意识的教育,而在高考取消了生物学科的今天,加强爱农教育,提高学生学习生物的积极性,培养学生学习兴趣,显得更为重要.高考取消生物.从表面看减轻了学生负担,降低了学习要求,教师的讲课将显得轻松自如,有更多的发挥余地,其实在实际教学过程中并非如此.此举给生物教学带来更大困难,生物教学将更难教、更被轻视.如何面对现实,上好生物课?改革的方法是多方面的.本文从一个角度来谈谈做法.一、结合知识传授,对学生进行农业是国民经济基础的教育     

在生物教学中渗透心理健康教育

现阶段我国中学生心理健康状况令人担忧,而学校是心理健康教育的主阵地,在学科教学中渗透心理健康教育是心理健康教育的主要途径之一。本文阐述了生物学教师在新课程背景下如何转变教学观念,通过在生物学教学中渗透心理健康教育,培养学生关爱生命、自信、自立等健康心理,以及如何结合教材内容,挖掘心理健康教育的素材,适时对学生进行心理健康教育。     

在生物教学中渗透生命教育

正课程标准明确指出,初中生物课堂教学要培养学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识.可以说,生命教育既是深入进行素质教育的内在要求,更是促进学生健康成长、全面发展的重要手段,需要我们生物教育渗透在具体教学活动的一点一滴当中.下面,笔者就自己在具体教学过程中渗透生命教育的点滴做法与诸位共享一二,不甚成熟,还望大家多多指正.一、依托教材,引导学生认识生命的可贵杰·唐纳·华特士在《生命教育》一书中明确提出"教育即生命"的观点.新一轮的课程改革活动也始终坚持"以人为本"的教育理念,无论是赏识教育,还是研究性学习活动、自主合作课堂模式、生本课堂教学策略,都无一不在彰显着学生的     

在生物教学中渗透环境保护教育

现代社会在飞速发展,科技在不断进步．随着人类社会的发展进步,人类在生产和生活过程中,排放污水、废气、垃圾等,造成水、空气、土壤等污染,大气中臭氧层变薄,地球温度升高．盲目的毁林耕田、乱砍乱伐,导致水土流失,土壤沙漠化,旱涝频繁发生．我们的生存环境日益恶化,直接危及人类生存．严峻的环境问题和生态危机正向我们敲响警钟．     

在生物教学中渗透人文教育

新课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全方位促进学生发展的目标,这就要求各科教学既要重视知识的传授和技能的训练,也要关注人文教育。所谓“人文教育”就是以陶冶人格、丰富精神生活、了解文化传统和人的价值等为宗旨的教育。生物虽是一门自然科学,但也蕴含着丰富的人文教育内容,笔者在生物教学中,从课程标准的要求出发,从珍惜生命、关注健康、保护环境、学习合作、尊重科学、追寻生命意义等方面,把生物科学知识的传授与人文精神的培养有机地结合起来,收到了较好的教育效果。1.珍惜生命生物学是一门研究生命…     

在生物教学中渗透生存教育

我们很难忘记 :1 992年 8月 5日这天 ,中日两国青少年举行的夏令营活动 ,从而演出《夏令营中的较量》这一幕 ,向人们重重地敲响了警钟 :我国急需培养中学生在恶劣环境下的生存自救和互救意识 ,提高他们的生存自救互救能力。作为生物教师 ,可以结合教材内容 ,向学生渗透生存教育。本文结合人民教育出版社出版的初中《生物》第四部分“人体生理卫生”的教学 ,谈谈向学生渗透生存教育的一些做法。1　在课堂教学中渗透生存教育的内容所谓生存教育 ,就是把科学而有效的求生技巧教给学生 ,使他们在意外环境或突如其来的灾难面前能保持镇静 ,想方设…     

在生物教学中渗透人文教育

人文教育即人性教育．其核心是涵养人文精神．以个体的心性完善为最高目标,教学生怎样做人,怎样与自然、社会和人和谐相处。其实仅从生物学本身研究对象的终极目的“人与自然和谐发展”这一点而言,生物学具有较重的人文色彩,随着人们对生命科学研究的深入,这一人文色彩愈来愈得到彰显。新课程标准注重以学生为本,力求形成一个情感、态度、价值观相连的体系。生物学是课程体系的一部分,如何在课堂教学中渗透人文教育．实现生物学科的人文教育功能,是每一位生物教师值得思考的问题。下面我根据教学实践谈谈在生物教学中渗透人文精神的尝试。     

在生物教学中渗透人文教育

新课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全方位促进学生发展的目标，这就要求各科教学既要重视知识的传授和技能的训练，也要关注人文教育。所谓“人文教育”就是以陶冶人格、丰富精神生活、了解文化传统和人的价值等为宗旨的教育。生物虽是一门自然科学，但也蕴含着丰富的人文教育内容，     

在生物教学中渗透爱国主义教育

近几年,我在教学中,认真探索了在生物课教学中渗透爱国主义思想教育的问题。 一、结合实际教学内容向学生进行爱国主义教育。 我国地形、气候条件复杂,幅员辽阔,蕴藏着极其丰富的动植物资源。从寒带到热带,从海洋深处到高山顶峰,到处都有珍贵的动植物。如海南的椰子,青藏高原的牦牛,长江的扬子鳄,高山上的雪莲、灵芝,海洋中的海带、紫菜等。我充分利用这些教材内容进行爱国主义教育。在《植物学》的教学中,我向学生介绍具有重要科研价值的珍贵植物,如“活化石”银杏、水杉等;讲《动物学》时向学生介绍“国宝”大熊猫、珍禽朱(?)等。在讲到自然保护时,紧紧联系实际向学生介绍了到1980年底,我国已建立自然保护区333处,总面积达20万平方公里。国家还从法律上规定了保护珍稀动     

在生物教学中渗透心理健康教育

笔者通过多年在初中生物教学中的实践和研究,结合现在初中学生的心理现状,利用初中生物教学这一阵地,综合论述了在初中生物课堂教学、初中生物实验教学以及课后反馈及交流中渗透心理健康教育的必要和方法及措施,以求达到生物知识和心理健康的协调发展.     

在生物教学中渗透责任意识教育

从世界范围来看,人类面临着严峻的生存危机.一方面,以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的"全球环境问题",即人类赖生存的环境被严重破坏:另一方面,科学技术的飞速发展,工具主义使人染上了"时代精神分裂症"对"人生意义"的淡漠和浪费生命,自毁他毁生命的现象已引起社会的普遍关注.造成人类"生存危机"的原因何在?从根本上看,是因为缺乏"责任意识".     

在生物教学中渗透爱国主义教育

爱国是我们中华民族的美德。注意把爱国主义教育渗透到生物课的教学中去,培养学生的爱国热情,忧患意识,让他们从小树立报国之志,这是生物教师责无旁贷的义务。一、介绍我国的生物资源,增强民族自豪感。我国有许多具有重要科研价值的物种,如:银杏、水杉、银杉和珍稀植物珙桐等;也有许多珍禽和珍兽,如:熊猫、朱鹮等。教师都要及时讲给学生听。让他们知道全世界只有我国和墨西哥在世界动物区划中兼两个动物地理区。同时,让学生知道我国有鱼类2000多种,有鸟类1100多种,超过了欧洲     

在生物教学中渗透心理健康教育

现阶段中学生心理健康问题形形色色,直接影响学生身心健康发展,相对来说学生接受的学校教育时间长,知识面广,影响也大。各学科渗透心理健康教育就显得尤为重要,教师充分挖掘学科中心理健康教育的素材责无旁贷,教师的教育引导与学生的健康成长息息相关。     

在生物教学中渗透健康教育

在我国农村地区，健康教育也逐渐引起社会各界广泛关注。特别是不发达地区，由于生活水平较低，医疗条件比较差，因而导致地方性多发病，广泛进行健康教育是帮助居民摆脱不健康生活的最有效方法。根据有关研究，下列问题是在落后地区应予以特别注意的：     

在生物教学中渗透心理教育

心理学研究表明,愉快、轻松的心境能使心脑清醒,大大提高学习的积极性和理解力。德国著名教育家斯蒂多惠说过:"教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,利于学生学习成功。     

在生物教学中渗透爱国主义教育

对青少年加强爱国主义教育,是建设社会主义精神文明的一项重要任务,也是学校德育的一项基本内容。因此,在生物教学中,教师也要结合教学特点,渗透爱国主义教育。     

在生物教学中渗透环保教育

人类的生存和发展离不开优美和谐的自然环境,自然环境的变化势必影响着人类的生存和发展.由于人类的贪婪和无知,人类活动对环境造成的破坏日趋严重,而人类也频频遭到大自然的报复,越来越突出的环境污染问题时时带给人类不期而遇的灾难,严重威胁着人类的安全.保护人类的生存环境已成为全球全人类的共同呼声.     

在生物教学中渗透健康教育

随着生活水平的提高,人们对健康越来越关注,而对于健康的概念认识不再是狭义的上没有疾病,而是既包括身体的健康,又包括心理的健康,这样才能更好地适应社会的进步和发展。在教学中,对学生健康人格的塑造,比只教会学生某一门专业知识更重要。作为生物教师,我们应该结合学科特点,在教学     

在生物教学中渗透心理健康教育

在教育教学中注重学生的心理健康教育,是培养合格人才的一个重要方面。生物教学在学生心理健康教育方面有着独特的优势。下面谈一下我在生物教学中渗透心理健康教育的几点体会。