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语文阅读教学探究性学习方法举隅 总被引：1，自引：0，他引：1
潘家明 《中学语文(读写新空间)》2006,(10):12-13
现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读也同样具有这种功能和目标。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，全日制义务教育语文课程标准关于阅读的目标在理念上有较大的变化，语文课程标准提出了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程：语文教学提倡采用自主、合作、探究的教学方式。那么如何在阅读教学中进行探究性学习，让学生养成探究性习惯提高学生的探究能力，本文试图作初步探讨。 相似文献
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阅读是语文课程中极重要的学习内容。新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样应这样理解．阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。 相似文献
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现代阅读认为,一般意义上的阅读,“是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》,以下简称《语文课程标准》）。语文的课程阅读也应这样理解：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”（《语文课程标准》）《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中对此加以具体化,其导向是很明确的。 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的内容,《语文课程标准》在低年级的阅读目标中,第一条就指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”怎样才能使低年级学生喜欢阅读呢？ 相似文献
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靳林卿 《新课程改革与实践》2010,(2):57-58
阅读是语文课程中极其重要的学习内容,《语文课程标准》关于阅读的目标,在理念上有较大的变化,而在阅读教学过程中,许多教师敢于探索实践的精神值得称道,但有些做法并非值得学习,而应该引起我们的深思。 相似文献
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王倩 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
<语文课程标准>明确指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在"对话"上. 相似文献
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姜玮 《中国小学语文教学论坛》2003,(25)
“使学生获得基本的语文素养”,是语文课程的总目标。《语文课程标准》提出的10项总目标中,有7项目标是针对阅读的,从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,涵盖了语文素养的各个方面。因此,在阅读的阶段目标中,要重视三个维度目标的相互渗透、互为载体,注重整合,注重为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。一、激发阅读兴趣,打下自主阅读的基础《语文课程标准》(以下简称“课标”)第一学段阅读目标(1～2年级)对阅读兴趣提出:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）就文言文阅读教学目标写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解基本内容。”《普通高中语文课程标准》（实验）就文言文阅读教学目标也写道：“阅读浅易文言文,能借助注释与工具书理解词句含义,读懂文章内容。”由此,我们可以看出中学文言文阅读教学目标就是：培养学生读懂浅易文言文基本内容的能力。与此同时,这一目标也在很大程度上告诉我们中学文言文阅读应该怎么去教。 相似文献
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现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在设定《语文标准》目标的时候,也充分顾及了学生阅读态度的主动 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>《义务教育语文课程标准》对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位,这个定位中非常鲜明地突出了"语言文字运用",强调语文课程首要而核心的目标是"致力于培养学生的语言文字运用能力"。著名教育家叶圣陶先生也曾明确指出,语文教学活动包括阅读与写作两个方面的内容,而要想真正提高学生的阅读与写作能力,就必须 相似文献
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在把握语文课程性质,明确语文教学目标方向的基础上,当前小学语文教师提升制定阅读教学能力目标科学性的策略有以下几点.
一、树立阅读能力教学目标层级观念,建构学段阅读能力目标具体层级
立足于《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,借鉴已有成果,笔者认为小学生阅读能力教学目标层级包括以下几个方面. 相似文献
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课程改革中的阅读教学强调情感态度在阅读中的作用,语文课程标准在第一学段的阅读目标中就明确提出"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"这一情感态度方面的目标. 相似文献
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曾丽萍 《中学英语之友(高二版)》2010,(4)
《义务教育语文课程标准》在阐述语文课程目标时,明确提出要培养学生的独立阅读能力。要想实现这一教育目标,开展课外阅读,特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著,确实是非常必要的。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读的质量呢? 相似文献
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语文课程标准中关于阅读目标,在理念上有了较大变化,认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求高中语文教师在教学实践中,必须突出学生的主体地位,尊重学生的阅读体验,引导学生对文本进行创造性的解读,提高其阅读理解能力,从而全面提高语文素养。 相似文献
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概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出＂能初步把握文章的主要内容＂,在第三学段阅读目标中提出＂阅读说明性文章,能抓住要点＂＂阅读叙事性作品, 相似文献
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2011版的《语文课程标准》中出现了一个"新亮点"——非连续性文本阅读,这术语在以往的课标中是从来没有的。2011版的《语文课程标准》第三学段的阅读教学目标中,对非连续性文本阅读是这样表述的:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能 相似文献
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