“双减”背景下学校教育管理改革探析

本文以“双减”政策为背景,探讨深化学校教育管理改革的重要性,从多个角度分析“双减”政策的内涵、学校教育管理改革的意义以及存在的实际问题,提出了个性化学习目标设定、教师专业化发展、多元化评价体系构建等相关措施,以推动学校教育管理改革向更科学、更人性化的方向发展。     

2004-2005学年度第二学期工作计划

为推进学校的持续发展,实现学校管理一流、教育水平一流、教学质量一流、队伍建设一流、对外形象一流,促进教师师德水平、专业素质提高,使学生形成高尚的思想道德,具有自主、充分、和谐、持续地学习和发展的能力,特制定本学校工作计划。一、学校管理1、指导思想:深化基础教育课程改革,推进素质教育,坚持巩固、深化、提高、发展的方针,以质量为生命线,以管理为保证,以研究促发展,办好教育,让学生满意,社会放心。2、管理目标:基于学校特色发展,开展校本研究;基于教师素质提高,创新研训途径;基于学生个性成长,提高育人质量。3、管理原则:严格内…     

构建学习型团队实施人本化管理

为了构建学习型团队,我们让全校教职员工共同参与讨论,认识、理解、运用学校办学思想;实施校本研训一体化.构建学习网络;注重教师的实践反思.实现自我提升;注重教育科研先导,寻求一种培养途径.这样有力地促进了教师的主动发展.在教师发展的过程中,为了培养教师的工作幸福感.我们实施了人本化管理.即在行政管理方面,实行二元化管理,优化一套班子;在教师管理方面,提倡快乐工作,提高幸福指数;在自我完善方面.转变角色与行为,争做专家型的校长.这样将学校管理与教师的专业素质、人文素质以及职业和生命价值的共同实现有机地结合起来,让老师们体验到成功、成长与幸福,实现真正意义上的素质教育.     

“小学生素质综合评价”研究与实施效果简析

自１９９７年 ,潍坊市奎文区以我校为研究基地 ,成立了“小学生素质综合评价”课题组 ,构建了以国家教育方针为基本框架 ,以“思想道德、文化科学、身体、审美、劳动”五项素质为“一级指标” ,以人可持续发展的“知识、能力、品格、方针”四项要素为“二级指标” ,以教学大纲和有关教育法规为具体评价标准的目标和评价体系 ,深入开展了此项课题的研究。此项课题经三年的深入实施 ,有效地调控了教师的观念与行为 ,调控了学生身心发展的全过程 ,调控了学校教育教学的管理行为 ,构建了素质教育运行机制 ,有力地促进了学校素质教育的全面实施。…     

加强农村学校财务管理在素质教育中的作用

财务管理是学校管理工作中的重要组成部分 ,加强财务工作管理同加强教学管理一样重要 ,在素质教育中起着举足轻重的作用 ,尤其在农村学校中更为突出。近年来 ,学校在全面贯彻落实“两全”方针 ,加强素质教育和“普九”后的今天 ,不断发生着新变化 ,就农村学校而言 ,部分学校的基础设施得到了加强 ,教师素质不断提高 ,教育教学成果喜人。然而不可忽视的是 ,仍有相当数量的农村学校发展很不均衡 ,存在着许多与素质教育要求不适应的地方 ;校舍不足 ,超级大班 ;课桌、凳紧缺 ,三四人挤在一起 ;活动场地、设施、教学仪器、教学设备、图书资料、医…     

在美育中渗透心理健康教育

北京市大兴区第八小学在工作中始终坚持“以素质教育为重点、以美育工作为特色、以全面发展为目标”的思路，坚持牢固树立“质量第一”的思想，坚持人性化管理。为了构建学习型、研究型的教师群体，实现学校的可持续发展，学校通过开展“人人献优课”活动、教科研沙龙活动、学科带头人等活动，为每位教师搭建展示才华的平台。学校在巩固教学质量的同时，     

建设“双动型”教师队伍的思考与实践

随着教育的不断改革与发展,为适应新世纪教育工作的迫切要求,在原来“双高”素质教师培养系列工作的基础上,枫树山小学以“主动发展、能动创新”为主题要求,通过建设“双动型”教师队伍,推动学校各项工作的创新与提高。一、明确教师发展理念,为教师主动发展创设优良环境1.明确教师发展的概念内涵。教师发展有两个层面的意思,一是指学校的发展依赖于教师的发展——即我们所说的“校以师名”,二是指教师作为个人的自身发展,即实现个人价值。2.明确教师发展理念与新人本主义管理思想。新人本主义思想把教师培训不仅仅作为人力资源和学校工作发展的手段,而作为学校的管理理念,即以教师本身的成长发展为本,在引导、激励教师创新工作、争取良好绩效的同时,也努力创造条件,帮助教师成为研究型优师和名师,进而向学者型、专家型教师发展。3.明确教师发展理念,为教师发展创设良好环境。首先是物质环境。枫树山小学虽然办学条件差,但我们努力为教师创设尽可能好一点的物质环境。其次是学习环境,包括学习组织、学习机会、学习条件、学习资料、学习研究指导等。第三是人际环境,既包括干群关系,也包括校内外人际环境,这是校园文化的关键和核心所在。第四是心理环境,即客观环境中的各种事物...     

素质教育中课堂教学模式与过程的改革和优化

为了全面推进素质教育,深化课堂领域的改革,切实提高教学质量,一汽教育处于1999年下半年提出了在全体教师中广泛开展构建素质教育课堂教学模式活动。我校认真落实处工作精神,把“构模”工作作为推进学校素质教育的一项重要工作,整个活动经过了“准备发动——尝试探索——发展完善——总结汇报”四个阶段,收到了较好效果。具体讲,我们突出了以下三方面特点:一、转变教学观念,构建主体性模式群组织全体教师从四个层次深入学习“构模”理论、素质教育理论,打好理论基础。学校聘请省、市教育专家搞讲座4次,学校领导举办专题讲座8次,骨干教师讲座26次。学校下发理论学习材料6册,给每位教师购买理论书籍3本,促进广大教师把教育理论的要求内化     

多一些逆向“量化”

时下,在学校工作中,一位教师从迟到早退、事假病假到课堂教学、作业批改、学生辅导,事无巨细无不被纳入“量化管理”之列,如果是班主任,还要把班里每一位学生的卫生纪律表现、学习活动情况、文明表现等等全部网入其中,量化管理被演绎得淋漓尽致。素质教育强调以人的发展为本,以学生、教师的发展为本,落实素质教育,主旨就是为了适应学生全面、健康发展。而这些多如牛毛的“量化”内容不就像一个个限制师生手脚的死框框吗毫无理智地迫使师生们去无奈地适应这些“强行管理”。这样的“量化”下,学校就变成了工厂,教师就成了“打工妹”,教育本身…     

落实“依靠”方针 推动学校建设又好又快发展

河南师范大学党委积极贯彻全心全意依靠教职工办学的方针,重视工会和教代会工作,充分发挥工会和教代会在组织教职工参与学校管理、实施民主监督、维护职工利益、构建和谐校园中的作用,推动了学校整体工作的发展,学校先后获得“全国教育系统民主管理先进单位”、“全国模范职工之家”等荣誉称号。     

多一些逆向“量化”

时下,在学校工作中,一位教师从迟到早退、事假病假到课堂教学、作业批改、学生辅导,事无巨细无不被纳入“量化”管理之列,如果是班主任,还要把班里每一位学生的卫生纪律表现学习活动情况、文明表现等等全部网罗其中,量化管理被演绎得淋漓尽致。素质教育强调以人的发展为本以学生、教师的发展为本,落实素质教育,主旨就是为了使学生全面、健康发展。而这些多如牛毛的“量化”内容不就像一个个限制师生手脚的死框框吗?毫无理智地迫使师生们去无奈地适应这些“强行管理”。在这样的“量化”下,学校就变成了工厂,教师就成了“打工妹”,教育本身正…     

谈谈导师制在班级管理中的作用

素质教育不断深入开展,对学校管理和班级管理的要求也越来越高.实行导师制,强化全员育人意识,充分发挥广大教师在学生思想工作中的作用,切实履行教书育人、管理育人、服务育人的职责,也就成了班级管理中的一种新的尝试.所谓导师制就是科任教师更直接参与班级管理工作的一种制度.科任教师直接负责几名学生的思想教育工作和学习事宜,帮助学生懂得如何做人;明确学习目的,增强学习能力,提高学习成绩,从而达到全班学生人人努力,共同进步的效果.……     

管理学视野下教师教学沟通交流能力的审视

以管理学核心理念审视教师教学沟通交流能力普遍滞后的现状及原因:当前教师教学沟通交流职业能力普遍不足;缺少系统的理论学习和培训课程;素质教育与实际通行的应试教育存在矛盾,学校和教师投入时间和精力有限.发展教师教学沟通交流能力的策略主要有:转变教师观念,在教学工作中自主探究式学习;强化教师教学沟通交流行为和技能训练,克服教学沟通障碍;建立教师教学沟通交流能力发展的保障机制.     

努力提高教师的整体素质——实施素质教育的几个重要措施

学校要实施全面的素质教育,首先要着力提高教师的整体素质,建设一支师德高尚、业务精通、各有特长的教师队伍.现代管理学的“八二”定律认为,一个单位80%的工作往往由20%的骨干主持完成.我们十分注意骨干教师的培养,发挥党团员的带头作用,教育他们要有奉献精神,要求他们在日常的工作中起模范表率作用.几年来,我们依靠党团骨干、行政骨干、科组长、级组长实现了学校提出的“团结、稳定、创新、发展”的工作方针,办学条件、学校管理、教学实绩年年有新的提高.     

谈谈导师制在班级管理中的作用

素质教育不断深入开展,对学校管理和班级管理的要求也越来越高.实行导师制,强化全员育人意识,充分发挥广大教师在学生思想工作中的作用,切实履行教书育人、管理育人、服务育人的职责,也就成了班级管理中的一种新的尝试.所谓导师制就是科任教师更直接参与班级管理工作的一种制度.科任教师直接负责几名学生的思想教育工作和学习事宜,帮助学生懂得如何做人;明确学习目的,增强学习能力,提高学习成绩,从而达到全班学生人人努力,共同进步的效果.     

高职院校工学结合课程体系构建

高职院校工学结合课程体系构建应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结合课程体系要体现岗位能力与课程模块的一致性,课程内容与生产实际的一致性,校内实训与企业工作的一致性,校内课程考核与岗位技能考核的一致性,学校管理与企业管理的一致性。     

养成教育与学生可持续发展

为了加快教育改革和发展,不少学校都重视学习现代教育理论,结合本校的实际,构建有特色的素质教育模式.102中学是用地特困学校,学校在狭窄的街道内,创收困难,领导班子和教师不怨天、不怨地,奋发图强,务实求真,勇于开拓,精神感人.他们撰写的一批论文反映该校近年改革的主要成果,值得一读,对各校深化素质教育是一个有益的借鉴.……     

职业学校教师工作场所学习绩效的理论模型、实然状态与提升机制

专业发展效能关涉教师参与职业院校变革的质量和深度。以工作场所学习这一教师专业发展范型为例,选择以"知识"为切入点构建包含知识获取、知识内化、知识共享、知识创造四个维度在内的职业学校教师工作场所学习绩效理论模型,并在此基础上开展实证调查,窥探职业学校教师工作场所学习绩效的实然特征以及国家级重点中高职与非国家级重点中高职在教师工作场所学习绩效上的差异。最后,基于实证调研结果,以"知识管理"为工具,提出通过"生活史叙述"提升职业学校教师工作场所学习个体绩效,通过"创建学习型学校"提升职业学校教师工作场所学习组织绩效。     

做具有时代特征的校长

一、实行人本管理,做“人文化”校长管理是一门科学,它的科学性就在于让人高效地工作;管理是一门艺术,它的艺术性就在于让人愉快地工作。学校是“人—人—人”的系统,它的管理主体、客体是人,目的是培养人,管理的科学性和艺术性都要求实行人本管理。所谓“人文化”,就是倡导人文关怀,营造良好的人文氛围,充分尊重教师、理解教师、信任教师、关心教师、发展教师,努力为教师提供施展才华和开发潜能的机会,尽一切办法解决教师在工作、生活、学习中的困难,使学校真正成为教师工作、学习和生活的乐园。怎样“以教师为本”?一要变“强制指令”为“…     

创建教师专业“学习——发展”的校本模式

基于对教师专业素养与优质教育的理论认识,结合我校的实际,我们把提高每位教师学习发展的自觉性和教师群体的学习能力作为实施优质教育的首要工作来抓,尝试构建了提高城市中小学教师专业素养的“学习———发展”的校本模式。一、教师专业“学习———发展”模式的流程教师专业“学习———发展”的校本模式,如图所示:教师专业“学习———发展”的校本模式,通过营造学习型学校,建立起结构内各要素之间的联系,形成教师专业发展活动流程的方式。这种模式是在学校学习环境和资源的支持下,教师根据学校的发展目标,制定自己的奋斗目标,通过“校…