浅议在小学高年级作文中实施小组教学

习作,是学生将“物”(知识、生活)转 化为“意” (思想、意旨),再将“意”转化 为“文”的过程。在转化的过程中,学生是主 体,是转化的内因,在作文教学中落实人本思 想,就要从培养适应社会发展需要的作文能力 出发,着力于激发学生作文的积极性、自主性 和创造性,以加速转化的完成,提高作文教学 的效率正是我们作文的目的所在。     

作文教学中的语言转化

写作实际是一个语言转化的过程,其中包含内部语言和外部语言的转化、口头语言和书面语言的转化以及被动语言向主动语言的转化三种类型;建构良好的作文图式是作文教学的内在机制;语言转化的思想在作文教学中的具体应用体现在“思、说、写”相结合、分层指导和读写循环等写作策略上。     

略论开放性作文教学的可行性

传统的作文教学常常局限于作文课上的几篇作文教学,我们知道作文是一种实践性很强的创造性劳动,作文教学的过程是要让学生进行由事物向认识的转化,由事物向文字的转化过程。因此,我们认为作文教学过程是动态的、发展的、开放的。作文教学应与语文教学中的识字教学、阅读教学联系起来,并渗透于其他的学科及各种社会实践活动中。     

谈如何提高学生的作文水平

每次布置作文,大部分学生都会情不自禁地叹一口气“唉,又要写!”老师们每次批改作文,更是长吁短叹,尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道,学语文的目的是为了更好地交流表达、写文章。因此,转化作文后进生势在必行。现在,我就谈谈在作文后进生转化工作中的一些肤浅的看法。     

如何把平时习作转化为考场佳作

考场作文对于每一位考生而言,都是一项具有竞技性的挑战。作文考试的一次性,要求考生根据规定的题目,在规定的时空里完成最佳作品。而现实情况往往是,不少同学平时写作水平很高,积累了很多优秀习作,但一到考试,却不能崭露头角。其中的原因是多方面的,一个重要原因就是这些同学没有学会一项技术--转化。考场作文反对抄袭和套作,但不反对借鉴和转化。平时作文和应试作文虽然有差别,但可以相互转化。平时优秀习作可以作为考场作文的半成品,适当转化,便能完成优秀的应试作文。而且,从众多的应试作文高手的经验来看,拿高分的作文也不是考场急就章,除了考生临场发挥能力和扎实的作文功底外,主要还是在平时优秀习作及使用过的素材的基础上转化而来。     

天光云影共徘徊——作文构思指导的思维训练初探

一、作文教学思维训练的必要性（一）思维能力是学生作文能力的重要组成部分写作过程就是“用生活材料和语言材料表达思想、观点、主张的过程。它既是一种认识活动,又是一种实践活动。从作文整个完成的过程来看,作文是一个由物一意一文的双重转化过程”。[1]这种转化不单表现为由思想到语言的外化,同时也包括由客观事物转化为思想的内化过程...     

如何提高小学生的作文质量

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,它体现着学生对语言文字的理解程度和表达运用的能力。提高小学生作文水平是老生常谈的话题,但在实践工作中,我总结了一些经验,收到良好的效果。作文,是＂物＂（知识、生活）转化为＂意＂（思想、意旨）,然后再将＂意＂转化为＂文＂的一个双重转化的过程。在教学中,为了提高学生的作文质量,我能遵循这种双重转化的规律,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,精心设计教学的各个环节,从而实现学生作文质量的最优化。     

情到深处文自好

作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作,必须是先将“物”（知识、生活）转化为“意”（思想、旨意）,然后再将“意”转化为“文”的双重转化过程。心理学研究表明,在这双重转化的过程中,情感起到了激发、催化的作用,没有情感的参与,作文干瘪苍白,缺乏灵气。要让学生热爱作文,写好作文,要在感情上下功夫。下面我以作文《谢谢您,妈妈》为例谈谈这方面的体会。     

作文的本质与作文教学

文章在论述了作文的“双重转化”本质之后，提出了提高作文教学质量的四种作法：诱导学生感受、强化学生摄取、重视作文信息反馈、完善写作过程。     

小学生作文教学应回归生活

小学作文教学脱离生活,小学生写作文模仿抄袭成风,缺乏真情实感。要改变这种状况,就必须正确认识学生、作文与生活的关系,即生活是写作的基础,作文是生活的物化,两者之间转化的载体便是学生。小学作文教学应该回归生活,构建作文教学的生活观。     

作文教学中“物”“意”“文”相互转化规律及策略

在作文教学中,教师要着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性,突出学生的主体地位,以加速“物”“意”“文”相互间转化进程,提高中学作文教学的效益。     

兴趣是作文最好的老师

兴趣是学习的内动力,是创造才能的催化剂。兴趣能转化为乐趣,乐趣可转化为志趣,有了志趣爱好,即能"学海无涯乐作舟",从而促进创造能力的发展。在教学过程中,教师要善于诱发学生作文的兴趣,把作文这一"苦差"变成"乐事",如此才能让学生爱上作文,写出更多、更好的文章。     

由深厚积蓄到个性倾吐

作文是学生将胸中的积蓄转化为语言文字倾吐的过程。作文教学的实质是培养学生把胸中的积蓄转化为文字表达的能力。叶圣陶先生指出:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。“这就强调了积蓄的重要性。学生有了一定的积蓄,作文就很容易写,但     

童漫作文教学的价值及内涵特质

童漫这一艺术形式蕴含着丰富的教育价值,如审美价值和启迪价值。相应地,用童漫作为课程资源来进行作文教学则有激趣诱思价值、思维养成价值和言语训练价值。童漫作文教学能够较好地攻克作文教学中的诸多难题：童漫作文为学生提供思维训练的助推器,帮助学生深入思考和连续思考;童漫作文为学生插上想象的翅膀,培养学生形象思维能力和创造性思维品质;童漫作文为学生的言语表达调试和转化提供支架,帮助学生丰富其内部语言同时顺利转化为外部语言;童漫作文为学生的语言多种表达方式创设平台,训练学生以叙事为核心的多种表达能力。     

谈高职作文教学的开放性

作文教学是语文教学的重点,注重作文教学的开放性,需从习作的各个环节着手.本文试图通过开放式的作文教学的探索,提高学生对生活的感知与观察,产生作文的浓厚兴趣,养成注重知识的积累,喜欢写、爱写的习惯,使写作由被动向主动转化,提高作文教学的质量.     

探析初中作文教学的困境与对策

当前,初中生对作文的学习和创作兴趣不高,同时作文教学受限于学习的课时和学科自身难以掌握的特点,使得初中作文教学面临巨大的挑战。为了改变这种不利状况,初中作文教学必须从学生的兴趣、训练的方法、知识的转化等方面下手,全面提高学生的写作能力。     

让作文之花盛开

<正>如何提高小学作文教学的质量是每一位小学语文教师应该解决的问题,就这一问题谈谈我本人的看法。一、作文教学首先应解决"做、说、写"三者的有机结合作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。作文教学要实现两个转化:一是由实践到认识的转化,即客观事物、现实生活在学生头脑中有什么反映,这一过程学生在"做"中完成;另一个是由认识到表达的转化,即学生将自己的认识通过语言载体表达出来,这一过程由学生的"做""说""写"来进行。"做"是基础,     

谈作文中材料的运用

在作文中用好材料、用活材料,对一篇作文的成败至关重要。要做到这一点,必须从选材真实熟悉、选材新颖、材料发散、材料转化及联想现实五方面入手。     

作文指导方法谈

作文指导的方法众说纷云,根据我县农村小学作文教学的实际,我认为作文指导主要方法有:一、读写结合法读写结合在语文界叫喊多年了,但概念的内涵不尽相同,这里所说的读写结合不是指自然形态的结合,而是具体的实际的结合,即读好课文,写好作文.九年义务教育大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合.”小语教科书编排的阅读与写作是统一的,训练安排有它的内容、层次、坡度等系列,若把教科书抛开,另辟作文途径,以大多数教师目前水平是不能胜任的.所以,老实遵循教科书,边读课文,边写作文为好.即做好:1.模仿式结合.从课文题目、体裁、内容入手,进行仿题、仿体、仿内容的训练.2.摘要式结合.就是从课文中摘出警句、名言或有关典型材料作为作文的题目进行练笔.3.联系式结合.就是对课文中有关联的人和事,联系现今的现实进行联系写作,做到深入课文登堂入室,窥其奥秘;跳出课文居高临下,综览全局.4.转化式结合.有体裁的转化、主要人物的转化,还有人称的转化、语体的转化、写作方法的转化等等的训练.     

文章不厌百回改——关于“改”作文

作文教学是中学语文中的重头戏,在作文教学过程中,教师往往将重心放在讲解作文要求以及评阅作文上,但是学生在"改"作文这一环节上是缺位的。实际上,"改"作文能够让学生把作文理论转化为实践,让学生在作文教学中重拾自我,但"改"作文的确耗时费力,本文针对其弊端,提出相应的解决策略。