走好大众教研之路——对小学科学课程“区域性教研”的实践与思考

“以‘享受科学’为核心，让科学课堂更富人情味：让科学课堂返朴归真，走出因追求新奇而造成的虚伪美丽；让学生把探究当作内心需要，成为认识生活，服务生活的过程……”这就是我们小学科学的老师们在“区域性大众教研活动”中共享集体智慧，追寻科学教学的理想境地。一路风尘，一路收获，时过几载，课改之路越走越宽。     

区域性教研工作的实践与思考

随着新课程改革的全面推进,教学实践中各种各样的实践性问题也随之出现,这些问题的解决,仅靠课程专家和教研部门的力量是远远不够的,需要激发学校与一线教师的积极参与。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化课程改革的方向和重点。校本教研是一种研究取向,是基于学校、为了学校、在学校中进行的研究,专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素,离开了专业研究人员等“局外人”的参与,校本研究就常常会同水平反复、浅层次徘徊,迈不开实质性的步伐,甚…     

区域性教研工作的实践与思考

随着新课程改革的全面推进，教学实践中各种各样的实践性问题也随之出现，这些问题的解决，仅靠课程专家和教研部门的力量是远远不够的，需要激发学校与一线教师的积极参与。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，     

开辟网络教研新天地——广州市小学科学网络教研的实践与思考

一、建设网络平台,加强校际联系 为了能更好地促进我市小学科学教研工作,有效地利用互联网这一无限的空间资源,我们建立了“广州小学科学教研网”（http：／／www．gz-sciencenet．com）和“广州小学科学教研论坛”（http／bbs-gzscieneenet．com）,以及“广州小学科学QQ群”（群号码：4222011）。     

开辟网络教研新天地——广州市小学科学网络教研的实践与思考

一、建设网络平台,加强校际联系为了能更好地促进我市小学科学教研工作,有效地利用互联网这一无限的空间资源,我们建立了“广州小学科学教研网”(http://www.gz-sciencenet.com)和“广州小学科学教研论坛”(http://bbs.gzsciencenet.com),以及“广州小学科学QQ群”(群号码:4222011)。网站特点体现了学、教、研同网的特点,实现了资源建设、后台管理人员群体化。教研网拥有一     

全角度培训,分层教研,让教师都得到发展——区域性教师研训的思考与实践

随着课程改革的深入,教师的专业成长成为了各级行政、研训部门关注的重点,各级研训部门加大了对教师的培训力度。但老师们并不是对所有的培训都＂买账＂。原因何在？就这一问题,作为语文研训教师和教研员的我对全区语文教师做了一次问卷调查。对于＂你希望得到怎样的专业成长指导＂这个问题,排在前四的答案是：有效的培训和教研、观摩名家课堂、专家（名师）对自己课堂的指导、     

构建区域性网络教研的实践与思考

一在课程改革实验工作中 ,课程实施是新课程改革的核心 ,如何开展课堂教学研究 ,开展教学评价研究 ,地方课程与校本课程建设研究 ,是当前教研工作的首要问题。新课程实施没有现存的经验可以借鉴 ,只能是边实验边发现问题 ,把这些问题作为我们教研的主题 ,研究、探讨解决问题的方法和途径。新课程实施要求我们的教研活动从目的到内容、从方法到形式都要进行变革。目前我们的教研活动 ,无论是学校教研组活动 ,还是县、市级学科教研活动 ,多数是面对面的交流、研讨 ,基本的方式是听课、说课、评课 ;这种方式的缺点是参加教研活动的人员必须在同…     

农村小学区域性校本教研的实践与探索

"校本"不是一个独立的概念,而是一个开放的概念.有人认为当教研重心下移到学校后,规模大、条件好、教师素质高的学校,才有能力开展校本教研.     

构建校本教研制度 促进教师自主发展——“校本研训”与区域性教师培训工作的实践与思考

随着课程改革的不断深入,组织教师开展校本教研,是培养自主成长型教师的可持续发展之路,它不仅为教师提供了角色平等的学习环境,更重要的是它形成了一种有利于促进教师自主成长的作用机制,是推进区域性教师培训工作的有效途径。     

构建校本教研制度 促进教师自主发展——“校本研训”与区域性教师培训工作的实践与思考

随着课程改革的不断深入，组织教师开展校本教研，是培养自主成长型教师的可持续发展之路，它不仅为教师提供了角色平等的学习环境，更重要的是它形成了一种有利于促进教师自主成长的作用机制，是推进区域性教师培训工作的有效途径。     

品质教研 智慧发展——苏州工业园区第二实验小学数学组校本教研的实践与思考

江苏苏州工业园区第二实验小学坐落在美丽的姑苏城外金鸡湖畔,是园区管委会投资建设的目前规模最大的全日制现代化小学。目前,学校有49个班级,132名教师,2400名学生。我们数学教研组共有29人,其中特级教师1名,苏州市学科带头人2名,园区学科带头人6名,教学能     

农村小学区域性校本教研的实践与探索

“校本”不是一个独立的概念,而是一个开放的概念。有人认为当教研重心下移到学校后,规模大、条件好、教师素质高的学校,才有能力开展校本教研。而农村小学规模较小,师资、办学条件比较差,无法有效地开展校本教研活动。我们认     

融集体智慧 展个性风采——关于“集体备课”的实践与思考

随着新课改的深入．集体备课制度得到广泛推行．成为许多学校校本教研的重要形式．集体备课不仅是推进课改的主要平台、开展校本研训活动的重要载体．更是培养青年教师专业成长的主要机制。如何加强集体备课管理．改进集体备课方式．整合集体备课资源．优化集体备课流程．使集体备课活动高效务实地开展．是学校教学管理中需要不断思考与实践的课题．     

教师教研共同体建设的模式探索与机制建设——以河南省新密市S小学“参与式集体教研”实践为例

为解决以任务型为导向的“分工式”传统教研形式过于单一、压抑教师教学积极性与自主性、弱化教师合作的问题,基于教师教研协作区的实践经历,探索教师教研共同体的构建模式及其保障机制。首先,依托学校校本研修活动,形成集体备课新流程;其次,借助“参与式集体教研”活动,形成区域内集体备课共同体。提供专业支持,培育共同体文化,完善考核制度,设计阶段评价机制,搭建发展平台,构建团队包容机制是完善和强化教师教研共同体的保障机制。     

同伴互助 激发潜能 智慧共享——音乐学科校本教研“续课”模式的实践与思考

如何在校本教研活动中加强同伴互助、激发教师潜能、共享群体智慧提高教研效果已成为当前探讨的热点问题。本文提出的校本教研续课模式就如文学中的故事续编,它是针对同一节课,由一位教师执教课前半节,后半节课则由几位不同的教师根据自己的专业特长和教学特点,以促进学生各方面能力发展为本,从不同的维度切入,进行多方位的教学设计并展开教学。文章从续课研究的背景、价值、实践策略与思考四方面来阐述。     

让智慧愉快地碰撞——对当前农村小学集体备课活动的思考

有一种假说，小行星剧烈撞击产成了美丽的地球。新课程改革工程同样呼唤教师智慧的大碰撞，教师集体备课应时而兴，各种集体教研与备课方式异彩绘呈。可以说，集体备课对于克服偏远地区的农村小学师资薄弱，促进教师专业成长功不可没。在置身现场的热门中引发了我的思考。[第一段]     

让智慧愉快地碰撞——对当前农村小学集体备课活动的思考

有一种假说,小行星剧烈撞击产成了美丽的地球。新课程改革工程同样呼唤教师智慧的大碰撞,教师集体备课应时而兴,各种集体教研与备课方式异彩纷呈。可以说,集体备课对于克服偏远地区的农村小学师资薄弱、促进教师专业成长功不可没。在置身现场的热闹中引发了我的思考。     

让集体智慧在联片教研中闪光——“位置”教学设计研讨纪实

刘斌(二克浅镇中心学校西南片教研组组长):各位同事,上午好!很高兴又能与各兄弟学校的教师在一起开展教研活动。中心学校针对我们农村基层学校的教育教学实际,确立了联片教研这一校本教研的新形式,旨在通过联片教研为各校之间架设桥梁纽带,     

同课程改革共进 与教师成功共享——校本教研的实践与思考

在新一轮课程改革中，如何抓住契机，即抓住学校发展新的增长点，推动学校不断深化改革，提升学校品味，实现学校持续的跨越式发展，是摆在学校领导和教师面前的一项重要任务。为此，学校要把校本培训、校本教研，列入学校工作的重要议事日程，持续地开展多种形式的继续教育，让教师与学生共同成长，让教师与学校共同成长，让教师与课改共同成长。     

凝心聚力 攻坚克难——湖北省武汉市武昌区小学科学教师集体备课的实践与认识

提高区域小学科学教学质量,关键在于拥有一支高素质的科学教师队伍。新一轮基础教育课程改革以来,广大科学教师以满腔热情投入到这场改革的浪潮之中,他们希望提升自己的科学素养和教育教学水平,以便更好地培养孩子们的科学素养,把他们引领到科学的入口处。然而,对一所学校而言,科学教师往往面临学科不受重视、专职教师少、教学研究“单兵作战”“闭门造车”等一系列问题。