学习理论流派及其教学设计观

学习理论是教学设计的重要理论基础,当前主要的学习理论有行为主义学习理论、认知派学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论,并由此形成相应的教学设计观。教学设计观是在一定教学理论指导下,支配教学设计的思想和观点,主要体现在教学目标、教学内容、教学过程及其教学评价方面。     

现代认知学习理论观点下的数学学习

认知心理学的现代研究促进了数学教育研究的不断深入,在认知学习理论的指导下,人们更加关注数学学习中的数学认知结构、数学理解及数学问题解决。形成良好的数学认知结构是数学学习的本质;理解是数学学习的关键;问题解决是数学学习的主要任务。     

试析动作学习理论模式的演变

一、刺激－反应：动作学习理论的萌生 动作技能学习的早期研究的理论定位,大多数都是行为主义,２０世纪４０、５０年代和６０年代的大部分时间,动作学习领域的研究都集中在Ｓ－Ｒ理论所及的问题。 早期的动作学习理论认为,动作学习就是学习者外部动作行为在外部影响作用下的变化过程;动作学习的结果就是形成快速、准确的动作行为习惯;这种学习效果取决于外部影响作用于动作反应的次数与质量;动作技能形成后用于完成新的任务,就是动作行为习惯的泛化。运用时的动作任务与学习时的动作任务越相似,运用起来就越容易、越有效。 在行为…     

桑代克成人学习理论及其启示

桑代克是西方第一个通过实验论证成人学习的心理学家。他认为,成人学员有巨大的学习能力,学习的实质在于形成刺激与反应的联结,学习过程是试误过程,效果率、练习率和准备率是学习的三大定律。他的理论对于我国成人教育具有十分重要的启示:相信成人学习能力;提供良好的学习环境;鼓励学员探究学习;注重学习效果评价、练习技巧运用和学习动机激发等。     

用认知学习理论浅析成人学习的特点

格式塔学习理论、符号学习理论和“认知——发展说”学习理论是成人教育界传播最广、影响最大的三种认知学习理论。借鉴三种认知学习理论分析成人学习的特点有：学习动力的内发性、学习目的明确性、学习方式的自主性、学习能力潜伏性。     

论内隐学习与学习理论的变革

内隐学习是指无意识地获得刺激环境中复杂结构和规则的学习方式,具有自动性、抽象性、理解性和抗干扰性,它适用于语言习得、运动技能的掌握、社会态度的形成、道德教育和艺术才能的培养等结构不良的学习领域。内隐学习突破了外显学习的研究范式,对学习理论的变革具有积极意义。     

学习理论的发展与学习创新

自古以来,关于知识的来源及其获取的方法,一直存在着经验论与唯理论之争,这些争论后来成为20世纪学习理论两大流派——行为主义和认知主义的哲学基础。建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,它为当今时代学习创新提供了许多有益的启示:在学习目标上,变知识传输为知识建构;在学习方式上,倡导自主、探究、合作学习和情境学习;与此相适应,在教学上,也要从知识传授向全面促进学生的学习转变。     

建构主义学习理论与合作学习理论的共同点辨析

建构主义学习理论和合作学习理论是近年来对我国教育教学活动产生深刻影响的两种理论,两者之间有很多共同点,有必要对其进行系统的梳理比较。本文从以下几个方面梳理分析了两者的共同点：1.都重视学生的主体地位;2.都强调教师的角色转变;3.都重视师生及生生之间的互动合作;4.都利于学生产生积极的情感体验;5.都是适合当今信息时代的学习理论。     

自我监控学习理论述评

自我监控学习理论是70年代以来在西方兴起的一种有关学生学习的理论。它的形成和发展与哲学、人类学、心理学、教育学研究的发展以及教育改革理论模式的变化密切相关。自我监控学习理论认为学习是动机的、元认知的和行为的自我监控过程。目前已形成了六种理论模式,并且开展了多种研究并取得了很好的效果。     

有效学习:基于行为主义学习理论

有效学习既指学习的过程,也指学习的结果.从行为主义学习理论视角来看:有效学习的基本原理就是刺激与反应之间的有效联结造成行为的预期发生;对于有效学习的条件,行为主义理论更加强调学习者的外部条件,如环境、刺激等的作用;实施个别化教学,并在教学中合理运用强化,以及教师开展良好的课堂管理都有助于促进学习者有效学习.     

成人教育学和自我指导学习--成人学习理论的两大支柱

成人学习理论迄今没有形成一个统一的答案或者理论模式能够对有关成人学习的一切做出解释,但是,成人教育学和自我指导学习这两个基本理论却构成了成人学习的两大支柱型知识基础.     

百年来学习理论的研究和发展

现代教育心理学的各主要流派所形成的学习理论在历史上都有其特定的影响、作用和局限性。用客观、发展的观点对学习理论的演化过程进行回顾和比较,对于分析、评价和改进目前在教育心理学研究中所涉及的各种学习理论和提高研究的水平具有积极的意义。由于现代教育心理科学理论和概念在该领域的进一步引入,使得当代教育心理学家们正重新思考如何建构一个具有综合性、系统性、可操作性的学习理论体系。     

基于建构主义的数学学习理论——APOS学习理论及其发展趋势

随着皮亚杰理论和信息加工理论影响的逐渐衰退,认知发展理论出现了多元化和具体化的发展趋向,APOS学习理论正是在这种背景下形成并不断发展的．APOS分别是由英文action（操作）、process（过程）、object（对象）和schema（图式）的第一个字母组成,它是由美国学者Ed Dubinsky等人提出的关于理解数学本质和促进数学学习的认知发展理论,揭示了数学概念学习的本质,是具有学科特色的学习理论,     

情境学习理论视野中的成人学习

作为当代学习理论研究的一个重要趋向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文拟基于情境学习理论，分别从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习进行相应的解读。     

修身以养德,积学以成才——谈谈孔子的学习思想与实践

本文认为,孔子是中国历史上有记载的终身学习的第一人,他关于学习目的、学习内容、学习态度、学习方法等众多学习问题自成体系,形成了一种学习理论,是儒家学习理论的基石,也是中国传统学习理论的核心,在当今仍有现实意义。     

学习理论发展简史（上）

各种各样的学习如何在人的大脑和身体中发生,这是学习理论的基本问题。它主要发展于“学习心理学”这一门学科,同时也得到了其他心理学学科以及社会学、教育学和生物学(包括现代大脑研究)等毗邻学科的有益补充。通过近半个世纪的研究,作者阐述了学习理论的历史。同时,在对其进行认识和解释的基础上,作者逐渐形成了对人类学习的广泛理解。     

建构主义学习理论视野下的成人学习策略

建构主义学习理论认为,知识仅是一种解释,但具有动态性;学习者是学习的主体;学习是学习者主动建构知识意义的过程;学习具有社会性和文化性。建构主义学习理论视野下的成人学习策略主要有自律学习、自主学习、合作学习和问题定向学习。     

情境学习理论视野中的成人学习

作为当代学习理论研究的一个重要取向，情境学习理论为成人学习研究提供了新的视角。本文基于情境学习理论的视角，从学习的动机、本质、内容、过程和评价等五个方面对成人学习作了解读。     

学习理论发展简史(下)

各种各样的学习如何在人的大脑和身体中发生,这是学习理论的基本问题。它主要发展于"学习心理学"这一门学科,同时也得到了其他心理学学科以及社会学、教育学和生物学(包括现代大脑研究)等毗邻学科的有益补充。通过近半个世纪的研究,作者阐述了学习理论的历史。同时,在对其进行认识和解释的基础上,作者逐渐形成了对人类学习的广泛理解。     

理解教师学习:基于视角统整的分析框架

当下,认知学习理论和情境学习理论是理解教师学习重要的视角。然而,两大视角在理解教师学习现象、解释教师学习过程方面均存在局限。统整两大视角进而形成一种新的分析框架,这对深化教师学习的理解不无裨益。整合两大视角的分析框架将反思、共同体、行动、概念引入,并将学生反馈作为理解教师学习、促进教师学习的关键因素予以强调,由此勾勒出教师学习的本真图景。