初中数学教学反思的不同视角探研

教学反思是对教学实践的再认识,在初中数学教学中,教师应对自己的课堂行为用批判性思维进行审视,同时从不同视角对课堂实践进行全方位反思,总结经验,计算得失,更新理念,调整方法,不断提升教学质量。     

试论数学教学反思

数学教学反思是对数学教学的反思性活动，它有助于使数学教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”趋于一致，促使数学教学从“经验型”走向“合理型”，是数学教师的行动研究。其内容包括对数学教学内容、学生及其数学学习活动，教师教数学的活动的思思，可划分为一般、理论观念、社会文化伦理道德等3种水平。其过程为“发现问题－探讨研究－解决问题”3个阶段；其途径为写数学教学后记、写反思日记、观摩与分析、职业发展、行动研究等。     

数学教学重在教会学生思考

数学教学的首要任务是培养学生的思维能力.那么怎样才能把不会思考、不善于思考的学生教会思考呢?笔者从教学实践中感到,牢牢抓住教材中的数学思想和不断激励学生思考是逐步教会学生思考的有效方法.     

教会学生质疑培养学生数学能力

学生的学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的认识过程。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。事实上，爱提问题的学生就是善于积极思考、富有创见的学生。教学实践告诉我们：教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性、培养学生学习能力的有效途径。一、设疑能激发学生的求知欲。“疑”是思维的开端，是创造的基础，教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生存疑、质疑，就能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。二、质疑能发展学生的思维。“质疑”是一种手段，目的是培养学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性…     

数学教学需要培养学生哪些数学思维

数学是关于思维的科学．学生数学学习过程是数学思维的形成与发展的过程．数学教学需要培养学生数学思维．孙小礼认为：“数学地理解问题，恐怕就是指数学的思考方式．它包括诸如：抽象化、运用符号、建立模型、逻辑分析准理计算、从数据进行推断、优化以及善于应用计算机进行数学实验等等．     

初中数学教学要教会学生解题后的反思

正古人云"学而不思则罔",强调了反思在学习中所起的作用.对数学的学习离不开解题,解题能力的提高更离不开解后的反思与归纳.一些师生盲从于"题海战术",只注重解题的数量和结果,而不注重对解题的过程以及思想方法的反思总结,导致刚复习过的习题一经考试学生便束手无策,做错甚至不会做.通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索一般规律;通过反思,可以沟通知识间的相互联系,从而促进知识的进化和迁移,产生新的发现.因此在平时的     

数学教学需要适合学生的口味

为了使数学课更吸引学生,教师在教学中应当以学生为主体：多与学生沟通交流,多给予学生积极评价;尽量让学生动起来：将数学问题生活化,增强趣味性,从而调动学生学习的主动性和积极性。     

教会学生反思 提高学习水平

转变学生的学习方式是基础教育课程改革的重要目标之一。培养学生具有对学习过程进行反思的习惯、提高学生的自我评价水平，是学会学习和提高学习水平的行之有效的方法。目前学生在解决问题时，在获得正确答案后往往就此终止，不对解题过程进行回顾和反思，只停留在经验水平上，这样，学生很难改进学习策略。因此，必须引导学生养成反思的习惯。     

学习数学需要质疑反思

培养学生的质疑、反思的习惯是养成创新精神的关键之一,本文结合中学数学教学实际,分析质疑反思欠缺的原因,寻找学生质疑反思习惯培养的方法:鼓励学生对所学内容大胆质疑,提出自己的看法;抓住有利时机引导学生对所遇到的数学问题数学现象进行质疑与反思;培养学生多角度思考的习惯.     

数学教学要教会学生学习的方法

数学教学首先要使学生养成良好的学习习惯;其次要让学生自己发现数学问题;再次还要让学生将数学知识和数学方法运用于生产、生活实践.     

走进学生的思维——一个数学概念的教学及其反思

“学生所学到的往往并非是教师所教的”(郑毓信),与时俱进地发挥好数学课堂教学中教师的主导作用,其前提是充分了解学生的心理活动,特别是学生的思维活动及其规律。教师的教学只有想学生之所想,才能切实提高课堂教学的针对性和实效性。正如美国著名的教育心理学家Ausubel所指出的:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”     

注重教学反思,优化化学教学

本文用两个鲜明的教学案例,从理念反思和课堂模式反思两个角度探讨了教学反思的方法以及对于教和学两方面所取得的显著效果.     

教会学生解题反思

解题反思是对解题活动的反思,它是对解题活动的深层次的思考;是进一步深化、整理和提高的过程;是进一步开发解题智力的过程;是一种再发现和再创造的过程。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学思维活动的核心和动力。因此,要有效地培养学生的数学解题能力,解题后的反思是一个不可缺少的重要环节。事实上,由于学生认知结构、水平的限制,表现出对知识不求甚解,热衷于做大     

数学教学中引导学生反思

反思是一种学习习惯,它跟认真书写、仔细审题、细心检验等一些良好学习习惯的养成一样,需要一个长期的过程,它也是一项需要持之以恒、日积月累的系统工程,那么怎样引导学生学会反思?我想课堂是主阵地.它需要教师立足课前、课中、课后等教学全程的每个细节,有意识地加以培养.这里仅就"如何在数学课堂上引导学生学会反思"谈一点自己的实践与思考.     

浅谈小学生数学反思意识养成的途径

数学反思意识不仅是一种学习技能，更是一种学习态度。教师必须根据学科本身的特点，结合学生已有的知识经验和认识水平进行切实有效的引领，才能使学生养成良好的数学反思意识，进而提高学生的数学素养。[编按]     

小学数学教学中学生反思能力的培养

当前教学工作中,培养学生的反思能力,已成为人们相当重视的一个问题。所谓反思,是指人的一种心理活动,人的一种认识活动。英国唯物主义哲学家洛克认为,反思是指意识的内在活动的观察,即＂内省经验＂;德国哲学家黑格尔认为,反思是指对思想本身进行反复思考。那么,教学工作中所说的＂反思＂是指什么呢？它应当是指学生学习时的一种思维活动,是对学习情况（知识、态度、方法等）的自我观察和反复思考。     

在数学教学中教会学生学习

<正>从上世纪20年代起,随着科学技术的迅猛发展,人类进入了信息时代。新知识的剧增和旧知识的快速老化,要求人们善于学习,终身不断地进行学习,学习成了现代人生存的需要。"未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人"。因此,作为教育工作者,我们应认识到"授之以鱼不     

高三数学教学中如何教会学生自主学习

高三复习是学生发展数学思想,熟练掌握数学方法的教学过程．如何搞好高三复习？是每一位教者都注重研究的课题．高三数学的复习应如何在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上,深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构,并在综合性强的练习中进一步形成基本技能,优化思维品质,使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法,提高数学能力．     

谈学生数学反思能力的培养

一数学反思首先是一种心理活动。数学反思的过程并不一定有预定的目的性,有时由客观刺激引起的那些强烈的、新颖的、变化的和学生感兴趣的数学问题或现象都可以引发学生思考。但有时它又有预定目的,在必要时我们需要做出意志努力。