“习、究、悟” 让初中学生物理学习能力生根

培养学生物理学习能力的教学新尝试,是将学生的预习、探究、领悟三大能力培养贯穿于教学环节始终,旨在让学生独立自主地预习,发现并提出问题,在此基础上稍加点拨,让学生在探究活动中分析、解决问题,最后在领悟物理规律、原理的基础上加以应用,从而让初中物理学习能力生根。     

借助“思维图表”,让学生“画”出解决问题的过程

“解决问题”是小学数学中的一大方面,它是联系数学与实际的一个通道,有助于培养学生的各方面能力.教学中,教师可以结合思维导图与传统教学方法——画图法进行整合,形成思维图表,试着把学生对问题解决过程的思考用图表的形式呈现,让学生更好地感受到解决问题的过程,达到发展学生思维水平、培育思维能力和形成思维习惯的目的.     

让语文课“活”起来

优异的语文成绩、较高的语文素养、较强的语文能力,是学生自愿去学语文,主动地去阅读作品,喜欢去思考钻研探究,迫不及待地表述倾诉自己的见解、见闻、感受而来的。让学生融进课堂,让学生主动思考,让学生学会合作交流,让学生学会运用,把语文的魅力充分展现到学习中来,让我们的语文课活起来、动起来,语文教学才算是达到了目的。在教学过程中,创设教学情境,激发学生的兴趣,运用探究性学习,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力,从而使学生真正的爱上语文。     

让学生在“质疑”中成长

学生的质疑能力是在学习中逐步培养而成的,当教师引导学生从不同的角度来看待问题,从不同的思路来解决问题时,可以激发学生的学习动力,让学生在学习中有更加深入的发现,得到更多的收获。     

让语文课“活”起来

优异的语文成绩、较高的语文素养、较强的语文能力,是学生自愿去学语文,主动地去阅读作品,喜欢去思考钻研探究,迫不及待地表述倾诉自己的见解、见闻、感受而来的。让学生融进课堂,让学生主动思考,让学生学会合作交流,让学生学会运用,把语文的魅力充分展现到学习中来,让我们的语文课活起来、动起来,语文教学才算是达到了目的。在教学过程中,创设教学情境,激发学生的兴趣,运用探究性学习,培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力,从而使学生真正的爱上语文。     

初中阅读教学中“让学引思”的实践

初中语文阅读教学中要在“让学引思”教学理念指导下,突出学生的课堂主体地位,把课堂学习的主动权交还给学生,要重视培养和发展学生自主学习、独立探究能力,提高学生发现问题、解决问题的能力,提高课堂教学效率。     

让学生在解决问题的过程中学习数学——“百分数的意义”教学例谈

解决问题是数学的核心之一,让学生在解决问题的过程中学习数学也应成为学生的主要学习方式之一。怎样让学生在解决问题的过程中理解和掌握“百分数的意义”呢?请看下面的教学片段。教师为学生创设了以下两个问题情境:情境一首先出示一张表格水糖甲杯25克9克乙杯20克7克然后请同学们思考下列问题:1.从表格中你知道了什么?(培养学生独立获取信息的能力。)2.根据表格中的信息,你能解决什么数学问题?(培养学生利用信息发现问题、提出问题和解决问题的能力。)3.请同学们解决一个有趣的问题:想办法比较出两杯水中哪一杯比较甜,看哪一个小组想出的…     

让学生“问”出兴趣

我国著名教育家叶圣陶说过：“发明千千万万,起点在一问．”爱因斯坦也曾说法过：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”．问题是数学的心脏,《数学课程标准》指出：“要培养学生的问题意识,使学生具有初步发现问题,提出问题,分析解决问题的能力．”因此,在教学中,鼓励和指导学生质疑问难,以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,最大限度地开发学生的创造潜能．那么,如何让学生问出兴趣呢？     

让数学课堂教学“五味俱全”

《数学课程标准（实验稿）》中强调数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。笔者为了实现这样的目标,从渗透数学思想,让数学课具有数学味;关注学生认知,让数学课具有人情味;回归学生生活,让数学课具有生活味;鼓励学生验证,让数学课具存挑战味;重视学生实践,让数学课具有体验味五个方面进行阐述。     

让学生“问”出精彩

我国著名教育家叶圣陶说过:“发明千千万,起点在一问”.爱因斯坦也曾说过:“发现一个问题往往比解决一个问题更重要.”问,是智慧的火花,是学习的动力;是打开知识大门的钥匙.本文赋予“问”的涵义是:鼓励和指导学生在教学过程中质疑问难,以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,最大限度地开发学生的创造潜能.那么,如何激发学生提问,让学生问出精彩呢?一、营造民主氛围,让学生敢问要解放学生的大脑,让他们敢想;要解放学生的嘴巴,让他们敢问.因此,教师必须努力营造民主和谐的教…     

让学生成为“问题大王”

学会提问是学生解决问题的重要前提。只有学生学会提问才能让学生的学习有个自己的思维、方向和动力。在课堂上提出的每一个问题都是学生独立思考的结果。因此,教师应该培养学生的提问意识,让每个孩子都成为"问题大王"。     

浅谈“解决问题”教学中对学生能力的培养

<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》在"解决问题"方面有了一个明显的突破,课本中增加了解题的一般步骤:知道了(图中有)什么?——怎样解答?——解答正确吗?让学生以这样的模式进行思考进而解决问题。这不但为学生的解题提供了一个模式,同时也让教师更加明确在"解决问题"的教学中要关注培养学生的哪些能力。一、培养学生的信息加工能力现代认知心理学把解决问题看作是一种认知活动。他们认为:"解决问题是把问题和记忆中的图示联系起来的过     

让学生在数学课堂上“能说会道”

学生在数学课堂上"说"的能力是数学思考中的一个方面,是学生解决问题能力的具体体现。培养学生"说"的能力,能促进学生对数学的思考,提高课堂教学效率。     

让学生在数学课堂中能“说”会“道”

<正>新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探究与合作交流,无论是何种方式都需要用语言予以表达,语言是思维的载体,而数学语言就是数学思维的载体,培养学生使用数学语言的能力,其实质就是提高学生分析与解决问题的能力。因此,在小学数学课堂中应该加强学生说话能力的培养,通过各种方法和途径,使学生敢于说、喜欢说、乐于说,说得好、说得妙!充分发挥学生的主体功能,活跃课堂气氛,激发学生思维,让小学数学课堂在学生"能说会道"中充满     

让小学数学课堂“动”起来

小学数学是一门趣味性较强的学科。课堂上教师要以学生为主体,通过创设有效的教学情境,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,让课堂"动"起来,从而让学生不断体会数学的奥妙与快乐。     

让数学教学拥有“数学思维”的脊梁

<正>数学课程标准要求培养学生多种数学思维能力,增强学生观察、分析、解决问题的能力。而高年级数学教学中,在重视逻辑思维能力的培养上,还要注重开发学生的形象思维和直觉思维能力,让学生初步学会运用数学的思维方式演绎推理事物发生发展的过程,让数学思维贯穿于问题的始末。一、猜想验证,训练学生的直觉思维高年级的学生,已拥有一定的理论知识和生活经验,对事物有一定的初步判断力,在数学教学中,引导学生进行合     

培养小学生“解决问题”能力的几点思考

<正>新课标中明确了"解决问题"在小学阶段的重要性,从学生刚刚入学就开始一点一滴渗透数学问题,让学生利用所学的知识和已有的生活经验开展想象和思考,小学阶段怎样培养学生的"解决问题"能力呢?结合多年的教学经验,笔者分析如下:一、让学生爱上"解决问题"这点对许多学生来说是一个难点,因为现在小学说到解"应用题"的能力就应从刚入学培养,使学生不知不觉中学会"解决问题"。要做到这点,首先,利用动画片,彩色的图画等能够吸引     

让“生活”走进数学课堂

让生活走进数学课堂，这不仅仅是理论联系实际的教学原则在小学数学中的体现，更重要的是，它贯彻了新的课程论思想和新的教学理念，有利于培养学生学习的积极性，有利于引导学生发现生活中的数学问题，有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力，有利于学生体会学习数学的重要性，有利于渗透德育，提升学生的数学素养和人文素养。怎样才能让生活走进数学课堂呢?     

谈物理新课程教学中让学生学会“提问”

<正>物理新课程教学改革的一个重要特征是积极转变学生的学习方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,培养学生学会发现问题和敢于提出问题是新课程下转变学生的学习方式、真正提高学生学习能力的重要前提。一、新课程教学中让学生学会提问的重要性、必要性1.让学生学会提问既是传统经验,又是新课程改革的重     

让学生在情境中学会质疑

课堂教学要重视学生质疑能力的培养,让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,思维能力和创新意识得到有效的培养。培养学生质疑能力的方式很多,创设有效的情境就是培养学生质疑能力的一个重要渠道。因此,教师要积极创设问题情境,以趣激疑,以思激疑,