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语文是一门关于语言艺术的学科,它和其他学科不一样的是其将理性分析作为主导的思维方式,而主要是要提高学生的语言感悟能力。语文教学是一种知识技能教育,也是一种与中国传统文化相照应的精神文明教育;是一种感恩教育,也是一种人文精神的培养。语文教学就是在教学活动中构筑人的知识大厦,构筑人的精神家园,构筑人的生命本身。现结合我们的工作经验浅析其在中学生的成长教育中存在的真正意义。 相似文献
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语文作为人文性与工具性统一的课程,具有广泛深厚的人文内涵,承载着培养人、教育人、陶冶人的任务,对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本,语文教学应该充分体现人文关怀,让学生充分体验生命的快乐,展示生命的活力。语文教学,应该尊重学生的生命价值,为学生构筑精神家园。 相似文献
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教育作为一项"价值引导"的工作,存在于立足现实与追求理想的过程中。教育就是为了点化生命,涤荡思想,丰富人生,使受教育者的精神生活充实起来,生命丰盈起来,人生的价值光彩起来。"用美好去影响学生"是教育本身所具有的理想主义特质。语文教育较之其他学科教育,其理想主义特性更为突出。本文从如下四点阐述语文教育浓郁的理想主义特性:一.语文教材贯注了丰厚的理想精神 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>生命教育是伴随着社会发展而产生的教育形式,是素质教育改革的重要内容。生命教育,即充分关注学生的内心世界,精神取向,帮助学生树立正确的生命观和价值观。说到底,生命教育即为"人"的教育,它更加关注认知、情感、意识等核心内容,是一种较为理想化和人性化的教育。语文本身就是人文主义情感居上的,应该更加关注学生的内心世界和生命态度,本文将以中学语文教学为背景来展开对于生命教育的探讨。 相似文献
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试论语文教学与人文精神建构 总被引:5,自引:0,他引:5
国家教育部在<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>中首次提出"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点",从性质与地位指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."什么是"交际"?就是"人与人之间的往来接触",即人类的社会交往活动.主要靠什么"交际"?当然是语言;什么是"文化"?文化就是"人类在社会历史发展的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等."语文教学如何才能让学生掌握好"人类文化"?必须让学生在获得语言"交际工具"的同时进行人文精神建构,即进行大写"人"字教育.因为"语言本身就是人的精神,语言本身就是文化,语言本身就是世界的呈现模式",所以,语文教学的本身也就是"人的精神教育,就是母语文化教育,就是进入世界的教育"(<教坛之友>2001.10/24). 相似文献
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语文教育的实质就是人文教育,即为孩子打下一种精神的底子,给人的生命涂抹一种颜色.于是,如何利用写作教学为学生的人文精神积淀和终身学习能力"打底",成为我不断探讨的话题. 相似文献
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语文教学是塑造人心灵的主要阵地。因此,在语文教学中必须以情感教学原理构筑课堂。充分利用和发挥语文学科本身的情感因素,激发学生的学习兴趣,促进学生的身心发展。从而感悟人生、品味生活,获得一种语文独有的审美能力。 相似文献
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雅思贝尔斯曾经说过:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。"也就是说教育是关于人的教育,其重要特征就是它的人文性,而终极目的是培养人。教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精神,也就不能称之为教育了。语文本身就是一门人文学科,语文教师更应在语文课堂中努力探究、挖掘语文学科的人文精神,提高学生的人文素质。那么,在语文课堂中该如何贯 相似文献
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王萍 《湖南城市学院学报》2007,28(4):96-98
语文教育的目的在于塑造学生健全的个性、完善的人格,发现、开发、提升、实现、创造人的价值:语文教育的功能在于对人的生存、生活、发展的奠基功能,对人与人、社会、自然和谐相处的引导功能。对人的精神塑造和文化传承创新的功能和个人价值的实现促进社会发展的社会功能,都体现出语文教育的生命价值。因此语文教育是主体间的对话交流活动,语文教育内容是学生赖以生存的语文知识和语文技能,同时,获得生命的精神支柱,为人的可持续发展奠定基础。 相似文献
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语文教育的本身是要学习语言,但绝不是学习那些纯粹的无精神内涵的语言字码本身。学习语言本质上就是在潜移默化中形成人的独立的自我精神与人格,并在此过程中陶冶人的情感和情操,塑造一个有着独特的精神、情感、思想、个性,不同于他人而又与他人、与社会、与时代相互融合的真正的自我。 相似文献
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我国著名教育学家陶行知说:"教育的目的是应当向人类传递生命的气息."他所说的教育之"育"是从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的"善"根.而语文学科蕴涵着丰富的生命教育内容,学语文过程本身就是生命活动、生命提升的过程,从这个角度说,教师完全可以结合教材内容,利用多种教学手段、教学方式对学生进行生命意识的熏陶和感染. 相似文献
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周红琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):2-3
<正>"三生教育"是以人为本的科学发展观在教育中的具体体现,是对人的生命的一种终极关怀,对全面发展人的素质具有重要意义,它的教育本质就是对学生进行"价值观"的培育和塑造。 相似文献
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德国教育家雅斯贝尔斯曾经指出:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。"显然,教育不仅是相关学科知识与技能的掌握,更是对受教育者人格的塑造及其生命品质的提升。语文教育尤为如此,因为语文的高贵在于让生命诗意的栖居,语文学习本质上应是学生生命的体验,是学生理解生命内涵、提升生命价值的过程。 相似文献