教学语言的美从何而来

读完《江西教育》2009年第9期《杏坛沙龙》栏目中邓晓芳老师的《如何用好教学语言——教学语言要富有诗意和智慧》一文后,我感触颇深。     

生动形象的教学语言从何而来?

教学要取得成功,一个很重要的条件,是通过教师的言语刺激,唤起学生头脑中的表象,使之形成新的兴奋点之间的联系,激发起他们的再造想象和创造想象。这就要求教师在讲授时,要根据教材的内容,紧密联系实际,运用生动形象的教学语言进行描述或讲解,把事物的主要特征形象地勾画出来,使学生能产生出一种如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。然而,要形象地表现教学所涉及到的纷繁复杂、多姿多彩的事物,仅靠词语本身的表义功能是极为困难的,因而,有经验的教师除精心选择和锤炼词语外,还十分讲究运用多种多样的修辞方法以济其词语之“穷”。     

教学语言与美

教师的教学语言是向学生传授知识和技能的重要工具。优秀的教师应借助生动优美的语言 ,让课程的讲授犹如一支美妙的奏鸣曲 ,让学生既可以接受知识的熏陶、深刻的哲理启迪 ,还可获得艺术享受、诗意般的美感。一、教学语言应具有音乐美。也就是说 ,教学语言要有音乐般的节奏感 ,节奏是语言的脉搏 ,文章的节奏是作者写作时身心节奏的自然外观 ,并形成文势 ,传达作者言语表达时的情感状态。分析文章 ,要“披文入情” ,教师的教学语言应和教师的内在情感一同产生效果 ,让学生在学习中感受美 ,享受美。教学语言具备节奏感 ,则易于在身心上同学生共…     

浅谈教学语言的美

罗丹说过:“美是到处都有的。”课堂教学语言也存在着美。教师把教材中的美挖掘出来,通过语言把美再现给学生,“使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露,在美的领域中成为审美的人。”(席勒《美育书简》)这应该是教师在教书育人方面完成的一项任务。美的形式是千姿百态的,教学语言的美也有不同的特征,大致说来,有     

教学需要美的语言

针对课堂教学中教师的教学语言的功能、方法进行分析,提出教师只有采取美的教学语言才能提高教学效率。     

谈教学语言的节奏美

唐代大诗人白居易的名篇《琵琶行》中,有一段描写歌女弹奏琵琶的诗句：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语……曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”短短的十-四句。琵琶声声,回肠荡气,我们仿佛听到一曲美妙的仙乐,或激越．或平缓,或如金戈铁马,或如小桥流水,堪称千古绝唱。其中最大的特点为节奏鲜明。其实不光是音乐需要节奏．课堂教学语言也需要讲究节奏。     

政治课教学语言的风格美

要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的风格美。因此,当今政治课教学,形成有吸引力的教学语言风格,应当是每一位教师所追求的目标。     

政治课教学语言的风格美

教学语言的风格美,就是不同个性的教师在教学的具体情境中,为了达到预定的教学目标,对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣。     

浅论生物教学语言内容美

语言是教师进行教学的最重要的工具。教师运用形象、精练、妙趣横生的语言，不仅有助于教学任务的完成，而且能增强表现力，激发学生兴趣，给学生以极大的审美享受。在生物教学过程中，有些生物学知识比较深奥、抽象甚至枯燥，不易理解，教学效果不理想。针对以上问题，我在生物教学中注意教学语言的艺术，并采取了五项措施。     

教学语言一定要美吗

《黄鹤楼送别》一文教学已经接近尾声,此时,教师如诗的语言在教室里深情流淌:"故人已乘白帆去,此地空余黄鹤楼。一腔离愁化成了这首诗——"学生齐声朗读古诗";杨柳依依,沙鸥点点,春水荡荡,满腹别绪凝成了这首诗——"学生再次齐读古诗";一路平安,朋友保重,来日再续,千言万语聚成了这首诗——"学生又齐刷刷地朗读古诗。听课教师纷纷低声赞叹":教     

谈谈语文课堂教学语言之美

一篇文章读来是否能让人甘之若饴,回味悠长,除了选材立意等诸多因素之外,很大程度上还取决于作者的语言素养。同样,一堂语文课,听来是否能让人如坐春风,心情舒畅,也与其语文教师的口头功夫有着息息相关的联系。成功的课堂语言不仅要有规范、简洁、严密等一般特质,更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。课堂教学语言美的途径多种多样,下面试举几点加以说明。     

试论有声教学语言之美

三尺讲坛是广大人民教师辛勤耕耘的土地,在这片土地上,教师如同燃烧的红烛,奉献着自己的一腔热血,同时也为教育事业创造出无限的教学艺术美。本文从有声教学语言的语言美和语调美两大方面赞颂了教学艺术之美。     

教学设计的品质从何而来

教学设计的品质取决于设计者的学科素养和教育智慧。笔者认为,凸显学科目标、体现文体特征、契合文本特质、内容选择恰当、教学流程合理、符合认知规律,是一篇教学设计的合格标准。在此基础上,具备彰显教师个性、激活主体意识、审美情趣高雅等特征,才能算得上是一个有品位的教学设计。     

论教学语言的融合之美

融合之美是教学语言的高层次的风格美。交织性、包容性、规律性是其美学特征；主导型、均等型、辅助型是其主要类型；交际角色的深层转换、教学目的的总体制导、修辞手段的灵活运用是其实现途径。研究这一课题，在当前教学改革不断深化的背景下具有特殊的重要意义。     

教学语言融合之美的探索

融合之美是教学语言高层次的风格美，研究这一课题，在当前教学改革不断深化的背景下具有特殊的重要意义。着重阐述了教学语言融合之美的美学特征、主要类型和追求途径三个问题。     

思想政治课教学语言的风格美

政治课教学,逐步形成具有吸引力的语言风格,讲究以美育人,应当是今天我们每一位政治教师追求的目标。雨果说：没有风格的作家,尽管有可能获得一时的成功,但却达不到真正的胜利。那么政治课教师,若不研究美的语言风格,并运用到教学实践中,也就不可能成为一名优秀的教师。要使教学具有美的魅力,充满着勃勃生机,洋溢着美的气息,就必须精心追求教学语言的风格美。教学语言的风格美,指的是教师在教学的具体情境中,为了达到预期的教学目标,根据教学内容,对课堂语言进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调…     

用美的语言灵动语文课堂教学

师：人说,家乡好,家乡美,现在成都即将召开新一届世界旅游大会,面对友人,成都,你能不能给他们推荐推荐？生：推荐成都特色地方、小吃等.师：成都这座文化名城已经经历3200多个风雨春秋,繁华似锦,历史上一位位诗人用自己的笔为成都留下了首首浓墨重彩,点染着这座城市.今天,我们就一起来“诗说成都”.     

政治课教学语言的本真之美

语言是一门艺术,教学语言更是如此。在追求语言科学、严谨、规范的同时,还应该还原说话人的本真状态,让语言变得轻松愉快,幽默简洁,既自然生成,又偶尔中止,甚至不惜有口误。     

浅谈政治课教学语言的风格美

教学语言的风格美,就是不同个性的教师在教学的具体情境中,为了达到预定的教学目标,对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣。     

语文教学的高质量从何而来

张化万在《人民教育》2009年第12期上撰文认为,语文教学过程质量往往是影响教学结果的一个至关重要的因素。反观当下小学语文教学,过多的教学目标、过满的教学内容、过度的人文意义的挖掘等,严重影响了教学过程的质量,要想获取语文教学的高质量结果,必须改进教学过程的质量:第一,获取文本核心价值。