文本细读,阅读教学必然的选择

<正>阅读一篇课文,学生应该经历从整体细读到部分细读,然后再回归整体的过程。在这样一个循环往复的过程中,教师引领学生潜入文字,加强细读,让学生成为文本的知音,成为乐读善思的思考者。一、在文本细读中建构意象加强细读,关键在于将文本中抽象的语言文字在头脑中转化为具体、形象的画面,将视线投向文本语言所描绘的特定世界,让学生在语言文字的想象中构建文本的意     

文本细读,阅读教学必然的选择

阅读一篇课文,学生应该经历从整体细读到部分细读,然后再回归整体的过程.在这样一个循环往复的过程中,教师引领学生潜入文字,加强细读,让学生成为文本的知音,成为乐读善思的思考者.     

语文教师如何细读文本

对于语文教师来说．最为重要的是钻研教科书。吃透教材,准确把握教学内容。吃透教科书的标准一般来讲是“懂”、“透”、“化”。“膳”就是要全面深刻地理解教学内容：“透”是指弄清教学内容之间的关系;“化”则是能把教学内容与日常生活相联系。语文教师备课要达到上述目的．必然要细读文本。     

文本细读——教师解读文本的助力器

<正>在当下的教学实践中,普遍存在着"教师备课依赖教参""人人都可以教语文""语文课听不听都不影响成绩"等现象,原因之一在于语文教师专业素养的缺失,即语文教师缺乏独立解读文本的能力。对此,王先霈、孙绍振等学者将"文本细读"这一文学批评方法置于语文课程语境下,将其作为一种文本分析方法,辅助一线教师的阅读教学实践。基于众多学者对文本细读的研究,语文课     

谈谈语文教师的文本细读

从2002开始,新课程改革已走过10个春秋,在这个历程中,语文教学之路几经曲折,经历了简——繁——简的轮回;同时,工具性与人文性的关系也在争执不休中艰难地寻找着平衡;教学目标的侧重点,从语言训练到情感态度价值观的追寻再回到语言训练……语文教     

文本细读,语文教师的必修课

正有很多语文老师认为语文课难上,一些思路相对比较清晰的课文还好说,一旦遇上课文篇幅较长,内容较散的课文,简直无从下手。著名特级教师于永正在《语文课堂教学的亮点在哪里》一文中也颇有感触:"好多有识之士大声疾呼,‘要简简单单上语文’,可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说:怕别人说没有‘新意’,没有‘亮点’。‘没有亮点’意味着什么?它虽然不能和失败画等号,至少意味着平庸。"从这里我们不难看出,不要说我们这些普通教师会对语文课感到为难,即便是特级教师也有束手无策的时候。     

教师——文本细读的先行者———高中语文现代文阅读教学中教师文本细读实践浅探

新课改背景下,高中语文阅读教学中很多误区的出现,都与教师缺少对文本深入地解读有着紧密的关联。文本细读是一种能力,要改善阅读教学,必须从改善教材的文本阅读做起。要想走出语文阅读教学误区,要想将新课程阅读理念落到实处,教师就必须做文本细读的先行者。作为教师,文本细读可以分三个阶段的砥砺：直面文本、积累泛文本、寻找缝隙。     

文本细读,小学语文阅读教学的应然追求

文本细读就是学生在教师引导下真正静下心来,走进文本,沉入文本,细读文本,用心去感悟,从而品味出文本的独特味道,既要走进去,又要走出来,只有这样,才能真正把文本读通,读透。由此可见,文本细读是新课程理念下解读教材的全新方式,也是小学语文阅读教学的应然追求。一、文本细读,从品词析句入手文学作品是语言的艺术,离开了语言,也就谈不上文本细读。文本细读的关键在于品词析句,对于文本教材里的每个字、每个词、     

文本细读是自我历练的基石

作为语文老师,对于文本细读,说句实在话,我的内心深处实在是有些诚惶诚恐、讳莫如深:文本细读,你说它浅显吧,它实则很深奥:你说它复杂吧,其实它也挺简单的.     

细读文本是语文教学的根本

《语文课程标准》强调了阅读互动的三维结构:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其中至关重要的一维就是教师与文本之间的对话。一、文本解读误区透视文本是指包含丰富教育资源,可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。文本既包括语言文字构成的教科书、课外读物上的文章,也包括语言文字塑造的形象以及有关图像等。文本解读是指阅读主体通过对文本材料的感知、理解、评价,进而产生感受、体验和理解     

文本细读能力与教师专业化建设

文本细读,是指以文本为核心,以多元姿态亲近文本,沉入言语之中,品味分析,从而开掘言语的多侧面内涵。它具有三大基本特征：以文本为中心,重视语境对语义分析的影响,强调文本的内部组织结构。它强调尊重文本但又不拘泥于文本,要求教师“穿行在多重话语之间”,倾听文本从灵魂深处发出的声响,从而窥察作者的文心。     

阅读教学语境下教师的文本细读策略

阅读教学语境下的文本细读是对新批评派文本细读的借用,倡导师生共同直面文本,关注文本本身,反复咀嚼,把握文本更深层次的内涵,从而实现文本细读为阅读教学服务。在新课改背景下,教师在进行文本细读的同时掌握科学规律,引导学生进行文本的细读对阅读教学有极大促进作用。     

细读文本 走进文本

语文教师,应该能够用自己的智慧对文本去做独特的领悟、探索和发现,带领学生走进文本的世界,去领悟文本的无穷魅力。但是,纵观现在的语文课堂,有的老师在作者生平和时代背景上口若悬河,可一进入文本内部,就顾左右而言他;     

细读文本是开启初中语文阅读教学的金钥匙

阅读教学要建立在学生细读文本的基础之上,重视学生的独特感受和情感体验。引导他们多读、主动读、自觉读。同时注重学生间的交流与互动,从而使他们在理解与认同的基础上创造性解读文本。     

细读文本是开启语文阅读教学的金钥匙

随着新课改理念的深入,新的教学理念在教学中实践,它重视学生全面素质的提高,重视学生身心素质的健康发展.以人为本,以学生为教学主体,构建起全新的小学语文阅读教学模式势在必行.     

文本细读浅谈

在当前语文课堂教学设计中，不少老师把新颖的教学形式放在一堂课准备的首位。而把教学内容居于次要位置。甚至有的老师把教学形式是否“奇”作为新课程改革背景下语文新课堂的标志。商品的外包装虽然可以吸引买家的眼球。但它永远不能取代商品内容的实质，也就是说包装纸再漂亮好看，     

浅议文本细读

朱光潜先生在《美学》里有这样一句话:慢慢走,欣赏啊。这里把"走"换成"读",就变成了文本细读的定义:慢慢读,欣赏啊。在课堂教学中,首先需要语文老师从字、词、句等语言材料的释读入手,细致分析文章的表达手法、修     

返璞归真 细读文本

阅读教学的过程就是一个对话的过程,是老师和学生、编者、文本的对话;也是学生和老师、编者、文本的对话。要完成这些对话,老师就必须尊重文本、认真研读文本,领会作者的心思和编者的用意,从而在教学的过程中表明教者的立场,把握学生的思想走向。     

文本细读之我见

细读文本关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手。语文教育的前辈叶圣陶说得好：“一字未宜忽，语语悟其神。”提醒我们对文本中的每一句话、每一个词、每一个字都不能轻易放过，要细细体会它们的作用。在这个基础上，“披文以人情”，与作者产生情感上的共鸣。以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界，从而产生一种灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互动。     

文本细读初探

文本细读,用朱光潜的话说,就是“慢慢走,欣赏啊!”你走马观花,囫囵吞枣,蜻蜓点水,那怎么成？你首先要有一种从容的心态,不急不躁,不温不火,慢慢读,慢慢品,慢慢嚼,慢慢赏,那才能读出味道来。文本细读不仅是一个发现的过程,也是一个体验的过程。文本细读是对教师言语智慧和精神境域的一种修炼。通过文本细读,我们的精神触角将会变得越来越敏感,越来越深刻,越来越诗意。从这个意义上说,文本细读实在是升华自己的过程。那么,教师应该如何进行文本细读呢？