师范院校教师核心价值观的养成

师范院校教师核心价值观的构建过程就是教师核心价值观内化的过程,这个过程是把社会对学校教师的期望和要求转变成学校教师个体的内在需要,由外在的约束转变为内在自觉的过程。在社会主义核心价值观的指引下,学校通过"认知—教育,熏陶—认同,实践—养成"这样显性教育与隐性教育的结合过程来完成师范院校教师核心价值观的构建。     

社会主义核心价值观引领下的大学生创业教育研究

社会主义核心价值观是我国价值观念的主要发展方向,高校的主要任务是培养人才,培育和实践社会主义核心价值观是高校教育不可推卸的责任。为此,在大学创业实践中应始终贯穿社会主义核心价值观,并须在实践教学与课堂教学过程中融入相关理念与内容,从而引导大学生建立起正确的创业价值观。     

推动实践育人与践行社会主义核心价值观相结合的探索

大学生是国家人力资源的重要组成部分,承担着国家复兴与社会进步的伟大使命。加强对大学生的社会主义核心价值观教育,促进大学生对中国特色社会主义的理论认同,进而达到行动的自觉是实现"中国梦"的重要途径。实践教育作为育人的重要手段,如能与大学生践行社会主义核心价值观深度结合,必能有效提高大学生思想政治素质。同时,针对当前实践育人与践行社会主义核心价值观相结合过程中出现的形式单一、内容单薄、针对性不强、指导力量薄弱、效果不佳等问题,建立完善的组织和考核体系,提高社会主义核心价值观教育的实效性;丰富实践育人的内容,提高社会主义核心价值观教育的针对性;优化实践育人指导队伍,提高社会主义核心价值观教育的科学性。     

以“发展—和谐”过程为中心的教育价值观研究

以发展—和谐过程为中心的教育价值观,是以人、自然和社会的和谐发展为目的,以人、自然和社会互相促进为行为取向标准,以教育实践过程中的个体不断发展和社会不断进步的动态过程为基本途径,指导人们对教育价值的认识和评价,并以此引领教育实践的价值观。这种价值观反映了教育的人本诉求、过程诉求、和谐诉求和生活诉求。     

大学生社会主义核心价值观认同度研究

为了摸清我校大学生社会主义核心价值观认同相关情况,并为我校未来的大学生社会主义核心价值观教育提供相关对策与建议,笔者围绕社会主义核心价值观的理论、实践以及时代价值,随机对我校200名本科大学生进行了问卷调查。结果显示:大学生对社会主义核心价值观的时代价值认同度较高,对社会主义核心价值观的实践价值认同度较为一般,对社会主义核心价值观实践理论认同度较低。鉴于大学生社会主义核心价值观认同现状,我们在社会主义核心价值观教育过程中,既要做到用良好的社会风气引导大学生社会主义核心价值观认同度,也需要用优秀传统文化培育大学生社会主义核心价值观认同度,当然更需要增强对大学生社会主义核心价值观教育的艺术性。     

试论美军精神教育过程中主体性的发挥及启示

精神教育在美军治军理念中地位重要、内容丰富,尤其是在军人主体性作用发挥方面更是有独到之处。美军精神教育注重研究主体心理、认知和行为养成的规律,有效促进了士兵从老百姓到军人的转变,实现对核心价值观的认同。美军精神教育过程中主体性的理念与实践,对于我军完善思想政治教育体系,培养新型高素质军事人才具有借鉴与启发意义。     

需求侧结构改革视域的价值观教育探究

在价值观教育过程中,需求侧结构改革可以成为教学改革与发展的重要指导思路。需求侧结构改革视域下的价值观教育,在于培育学生学习价值观知识的主动性,让学生感受到学习的积极意义。这需要教师充分发掘学生学习需求,让学习需求引导价值观学习;通过构建实践机制,让学生感受价值观的作用。只有紧扣学生需求,才能让学生在学习和践行价值观过程中明确其价值与意义,发挥学习主体性。     

美国大学生核心价值观教育及其启示

美国高校在实施其核心价值观教育过程中采取了多种方法与途径,主要有价值灌输法、价值澄清法、社会服务法、通识课程教育和品格教育等,并形成了核心价值观教育的社会化、生活化、法制化和大众化等特色,对中国大学生核心价值观教育的启示为:注重社会公共环境建设,为核心价值观教育营造良好的外部环境;不断推进大学生核心价值观教育的实践化和生活化;进一步加强教育法治建设,为核心价值观教育提供法制保障;着力构建学校、家庭与社会机构参与核心价值观教育的长效机制。     

美国学校价值观教育理念及实践研究

我国在价值观多元化进程中,面临日益严重的道德问题,需要人们对于价值观教育进行不断的思考和改进。在美国价值观发展过程中,也存在相应的阶段,本文通过对美国学校价值观教育理念入手,分析美国学校价值观教育的背景,教育实践活动及外部条件,提出有效策略,促进我国价值观教育的发展。     

社会主义核心价值观教育的深化之路:实践养成的视角

如何从"口头说教为主"深化为"重视行为习惯养成与日常生活中的自觉践行",是我国价值观教育必须直面的复杂问题.实践养成提倡主体自觉、强调深度参与和注重持续发展,有助于走出价值观教育已有困境.马克思主义实践观、杜威行动哲学和我国传统道德教育思想为价值观实践养成提供了理论支撑.为使价值观实践养成得以可行,需要推进基于价值观教育的学校治理、为了价值观教育的学校治理和作为价值观教育的学校治理;注重班级管理与价值观教育同构同化;将价值观教育整合到课堂教学目标、内容、方法和评估等环节.     

试论现代教学价值观下的新型师生关系

师生关系是教育功能实现的基石,在师生关系中蕴含着教学价值观。当今社会正处于社会转型时期,教学价值观在发生着变化,时代呼唤着新型的师生关系。民主、平等、互敬、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中,教师应起主导作用。     

论网络文化背景下教育价值观的转变与重塑

本文探讨了网络文化背景下教育价值观的转变与重塑思路，即应把“功利主义”的教育价值观转变为“自然主义”的教育价值观，把科学主义教育价值观转变为科学主义和人文主义相整合的教育价值观，并且在教育价值观重塑过程中要克服“教师无用论”、“知识至上”论、“技术至上”论、“学校消亡”论，以期做到认识恰切、实践避免盲目性。     

基于职业价值观的大学生创业教育

职业价值观是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。一个人的职业价值观直接影响着他的职业态度、职业选择与职业价值取向。在大学生创业教育过程中融入职业价值观教育,引导学生树立科学正确的职业价值观并指导其创业实践活动是必然选择。     

基于红色基因的高校社会主义核心价值观教育策略

红色基因蕴含着优秀的道德品质,有着多样化的表现形式以及与时俱进的内在特点,为高校社会主义核心价值观教育注入了活力。红色基因能够引领价值观形成,坚定当代大学生理想信念;丰富教育内容,增强核心价值观教育实效性;注重理论转化,突出核心价值观实践育人功能。在高校社会主义核心价值观教育实践过程中,增加科研投入,开发红色基因教育内容;创新教学方式,建设多元红色教学基地;优化教学模式,强化教育趣味性生活化,能更好地发挥红色基因赋能作用,助推高校社会主义核心价值观教育取得理想效果。     

幼儿园价值观领导的意蕴、过程与实现方式

幼儿园文化管理的核心是幼儿园价值观领导.幼儿园价值观领导指园长运用共享价值观念激励、团结和教育幼儿园教师,促进幼儿园每一位教师与利益相关者的价值认同与整个幼儿园的价值团结,帮助其树立正确的价值信念,从而实现幼儿园办园目的的过程.幼儿园价值观领导具有导向力、凝聚力、感染力、约束力、推动力.价值观领导过程分为幼儿园价值观的注入与认同、幼儿园共享价值观的形成与强化、幼儿园共享价值观的实践三个阶段.实现幼儿园价值观领导的方式包括制度渗透与思想宣传、奖励和惩罚以及教育培训等.     

社会主义核心价值观视角下的高校思政教育

作为民族精神支柱与人民行动向导的社会主义核心价值观,与高校思政教育在价值、功能以及实践方面存在着一定程度的契合性。社会主义核心价值观视角下优化高校思政教育,应致力于强化社会主义核心价值观对高校思政教育的思想导引,突显社会主义核心价值观对高校思政教育的理论导引,实现社会主义核心价值观对高校思政教育的实践导引。     

解释学视域中的核心价值观培育

传统价值观教育局限于灌输、识记、接受,越来越不适应现代价值观教育的需求。从解释学的视野重新审视传统价值观教育,在对其弊端进行批判的基础上创设一种新型价值观教育模式成为必然趋势。新型价值观教育对学生、知识、教学、考核等方面的认识都不同于传统价值观教育。要注重帮助、融合、建构,只有革除传统弊端才能创新核心价值观教育。     

基于艺术教育视角的大学生社会主义核心价值观培育路径创新

先进艺术的精髓与社会主义核心价值观相契合,深入挖掘艺术的德育功能及其所具有的独特价值,对实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行具有重要意义。文章以青年大学生为目标群体,通过艺术教育课程改革、艺术教育环境构建、艺术特色实践活动、实现资源优势互补等多种方式将艺术教育融入大学生社会主义核心价值观培养过程,以实现社会主义核心价值观的时代展示和大众认同,进而提升大学生思想政治工作的理论意义和实践境界。     

构建沂蒙精神融入社会主义核心价值观教育的长效机制

要把沂蒙精神融入社会主义核心价值观教育,无论是理论建构还是实践操作,都需要一个长期的过程,需要构建一个有效推动沂蒙精神融入社会主义核心价值观教育的长效机制。一是社会主义核心价值观形成的长期性;二是沂蒙精神融入社会主义核心价值观教育的长期性;三要多举措完善沂蒙精神融入社会主义核心价值观教育长效机制。     

关于教育价值观的调查与思考

教育价值观是人们从事或接受教育的过程中,形成的对教育的社会经济价值、精神价值、政治价值、个性发展和谋生价值等方面的看法。教育价值观决定着人们的教育价值取向,影响人们教育实践的行为取向。教育价值观在教育观念中占有核心地位,树立正确的教育价值观,有利于科...