浅谈初中数学研究性学习中的课题选择

选择研究课题是开展研究性学习活动迈出的第一步,是每一项研究性学习的起点。选题直接关系到这一项研究性学习活动能否顺利开展,是成功还是失败,价值是高还是低。本文选择了在初中数学教学中开展研究性学习时如何选择课题作为研究课题,并结合自己的教学实践经验,借新课程改革的东风,为把研究性学习更好的融入初中数学教学做出尝试性的探索,推动研究性学习更快更好地进入初中数学课堂。     

初中数学“课题学习”教学之我见

课题学习作为新课改中引进的新的教学方法的一种,近来以其独特的优势受到教师的重视。课题学习的重心是学习过程,旨在使学生在学习的过程中提高其创新思维能力,及自主解决问题的能力,教师也应在课题学习中精心设计教学活动,培养学生的综合素养,让学生真正做到学以致用。     

论数学教学中的研究性学习

根据数学学科的特点，以研究性学习理论为指导，对数学教学进行探讨：在数学教学过程中实施研究性学习的必要性，内涵及特征，课题的选择，实施的基本环节以及实施过程中需要注意的问题。它需要教师更新教学观，全面提高自身素质，研究教学策略，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，从而促进学生有效学习。     

初中数学课题学习的理论探讨

“课题学习”在原教学大纲中没有明确提出来,是数学新课程新增加的一个全新的、最富有特色的学习领域,“课题学习”充当了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三者之间的桥梁。数学课题学习的理论研究对教师如何开展好数学课题学习具有指导作用。     

初中数学“课题学习”教学实践

"课题学习"属于学习方式的一种,即教师指导学生利用数学知识来解决生活中的实际问题,教师在整个过程中起引导作用,具体的探究、实践过程均由学生自主完成.文中将对"课题学习"在苏科版初中数学教学中展开的意义进行分析,并探究苏科版教材中不利于"课题学习"实践展开的因素,提出有利于"课题学习"实践展开的途径.     

课题研究模式的数学研究性学习探讨

在简述了数学研究性学习的课题分类的同时,本文对数学研究性学习课题的选择及常用的研究方法和评价方法进行了较为详细的阐述,在最后还提出了一些实施数学研究性学习对教师的要求,以供借鉴和参考。     

浅谈初中数学“课题学习”的教学形式

“课题学习”作为初中数学新增加的教学领域,对于发展学生的实践能力和综合运用能力具有重要意义。然而在教学中发现,这一特色内容却被广大教师不同程度的忽视。我们经过多年的教学实践研究,探索出两种开展“课题学习”的主要教学形式,通过本文跟一线教师分享。     

《小学数学教学中研究性学习模式探索》课题实验报告

在小学数学学科中通过小课题研究进行研究性学习是一次有益的尝试。本实验通过在小学数学课中进行研究性学习以及学生平时的数学小课题案例的研究,对小学数学教学中研究性学习模式进行了初步的探索。     

初中数学"课题学习与教学"设计角度的探析

文章作者通过近几年的教学实践，对教师“课题学习与教学”中的教学设计角度进行了认真的探索与研究，希望能为同行教学提供借鉴与参照。     

“课题学习”在初中数学教学中的深入发展

新课程改革背景下,初中数学教学中对学生实践应用能力的培养获得了前所未有的重视．无论从教材体系还是实践课题设计,都体现出改革的新趋势．本文首先对初中数学“课题学习”的地位进行分析,然后结合教材内容系统论述“课题学习”深入发展的必要性,并规划科学的方法,以期为教学提供参考．     

初中数学课题学习之我见

"课题学习"作为初中数学四大领域之一,是新的课程标准的一大特色。它是一种新型的模式,将生活中的数学与课堂上的数学联系在一起,为研究性学习提供了课程平台,对培养学生的创新意识与实践能力有较强的促进作用。     

初中数学“课题学习”教学策略初探——以人教版初中数学教学为例

课题学习作为一种全新的学习方式,给学生提供了实践性、探索性和研究性学习的渠道,有利于培养学生主动探究和研究的精神,发展数学能力.本文从初中数学“课题学习”的类型、基本环节、实施策略三个方面进行了简要阐述.     

在初中数学教学中充分发挥“课题学习”的作用

初中数学课程标准（2011版）将“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四个部分的内容分解安排到各个学段中,并通过“综合与实践”将各有关部分的内容进行整合和提升。“课题学习”是“综合与实践”的一种主要践行模式,它是在教师的指导下,学生阅读大量的数学文本信息、图像信息后,对信息进行有目的的筛选、收集、分析和判断,从而逐步发现和体验知识的产生及形成,提高思考力和判断力,以获取直接经验和培养实践能力。     

初中数学“课题学习”的教学策略

数学“课题学习”中,问题情境的创设、问题的设计、学生活动的组织指导是数学“课题学习“教学的关键所在。本文从这三个方面入手探讨了数学课题学习的教学策略。     

高中数学“研究性学习课题”教学问答

1　研究性学习的学习论依据在哪里 ?答 :学习从方式上来说 ,大致可分成“接受式学习”和“发现式学习”两类 .接受式学习是我们所熟知的 ,它的主要形式是教师讲、学生听 .教师的主导作用很明显 ,学生的主体作用被压缩 ;问题的结果 (如定理 )被提前托出 ,结果的发现、探求过程或被删除 ,或被改述为规范化的步骤和逻辑语句 .应该指出 ,接受式学习虽然有上述不足 ,但对于人生在校接受基础教育的有限时间里 ,仍不失为有效的、主要的学习方式 ,原因在于这种学习方式就某些学习内容来说 ,具有较高的效率 (即单位时间学到的知识或技能的数量较多 ) …     

论数学课题探究教学

数学课题探究教学是指,在教师指导下,围绕某一课题,运用探究的方法主动获取数学知识,独立、自主地解决数学问题,培养科学精神和创造性思维与能力的一种实践活动。它具有内容的开放性和方法的多样性等特点。其内容主要有数学基本概念和规律、数学中的综合问题、现实中的数学问题以及科学前沿中的数学问题等。数学课题探究教学包括教师示范指导和诱导、学生探究、师生共探三个基本环节。     

论数学教学中的研究性学习

利用数学教学论的理论观点 ,构建主体教学模式 ,挖掘现行数学教材中的资源 ,探寻实施研究性学习的途径     

研究性学习课题

生物能通过许多途径与环境发生作用。通过这个实验,你会了解在一个淡水环境中,当一个因素发生变化时,就会对其他生活在该环境中的生物造成影响。问题肥料量将怎样影响藻类的生长? 重要技能控制变量预测总结材料 4个带盖子的玻璃缸记号笔静置过的自来水池塘中的水量筒液体肥料(如淘米水等) 实验步骤 1.将4个相同的玻璃缸分别标记为A、B、C、D。在每个玻璃缸中加入半缸静置过的自来水。 2.再往每个缸中加池塘水,直到缸的3/4处。     

加强数学研究性课题学习培养学生的创新能力

新课程标准注重学生的发展和知识的探究过程,本文就如何抓住新一轮的数学课程改革的机遇,积极进行数学教学创新,开展研究性课题的教学,谈谈自己的一点认识和思考。