浅谈新课程背景下普通高中化学“分层教学”

分层教育在高等教育实践中取得了显著的成效,运用积极、优质的教育资源,注重学生之间的个性差异,使教育更具有针对性。所谓分层教学,是在准确、客观地了解教育的本质和学生的教育教学内容以及教育政策的基础上,分层实施,充分照顾每一个学生的实际情况。在化学基础知识的学习和知识的拓展延伸中,使每个学生都能获得知识,教师需要采用分层教学的方法,将很难研究的问题进行合理分解,引导学生逐步吸收,最后彻底把握教育教学内容。     

新课程背景下化学教学

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展“。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由,和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。     

新课改背景下分层教学的探究

新课程改革对教学过程要求:关注学生个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。现实教学中存在着部分学生吃不饱,一些学生不消化的现象。因此实施分层次教学,从而让每个学生都学有所得,不同层次的同学都得以发展。     

“5”改“6”背景下新课程标准化学课堂分层教学探究

从2009年9月起江西省南康市的第一批5改6的学生开始升入高中,在义务教育五年制改六年制的实施过程中,这届未读六年级的高一新生只有原来一半的生源,学生接受新知识的能力、自学能力的水平参差不齐,差距很大。以往不顾同一班级学生水平的差异,以填鸭式教学一味强调知识的容量和深度已令成绩中等及以下的学生苦不堪言,许多班级的学生化学考试成绩严重分化,少量学生甚至对化学学习失去兴趣。可采用分层教学,提高化学课堂教学效率。     

新课程背景下的高中英语分层教学

因材施教理论指导下的分层教学适应了学生的个性发展的需要,因而,在新课改背景下得到大家的一致推崇并在实践中不断尝试完善。本文结合自己的高中英语课堂,探讨了分层教学的理论依据,分层教学在备课、授课、作用及其批改、考试与小结等方面的实施,最后,还对分层教学作出了自己的反思。本文对于新课程背景下的高中英语分层教学有一定的启发和指导意义。     

新课程背景下高中数学分层教学探析

在高中数学课堂教学中,尤其在新课标理念的指导下,如何面对学习水平参差不齐的学生,促使全体学生获得良好发展,落实素质教育目标,这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。分层教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,开发学生潜能,大面积提高教学质量,全面提高学生素质。     

新课程背景下高中物理分层教学的探究

在传统高中物理教学中,教师的教学普遍较为笼统,缺乏针对性,对学习成绩、基础、接受能力不同的学生,都是用同一种教学模式,导致教学效果不理想。分层教学是一种以学生为主体的教学模式,对不同层次的学生进行有差异的教学,充分考虑学生的个人情况,以此提高教学效率。     

新课标背景下初中英语阅读分层教学的有效实施分析

随着经济的发展和教育改革的不断深入,分层教学的观念已经深入人心。分层教学,顾名思义,就是针对不同水平的学生,进行个性化教学的一种模式。分层教学不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的学习习惯。目前我国英语教学课堂出现了两极分化的情形,基础好的同学不愿意重复听过于基础的内容,基础差的同学跟不上老师的教学节奏。分层教学可以很好地解决这一问题。本文主要从初中英语阅读分层教学的意义、开展分层教学的前提是科学划分学生的层次、开展分层教学需要对教学任务进行划分以及分层考核是实施分层教学的关键等几个方面阐述了我对"新课标背景下初中英语阅读分层教学有效实施分析"这一话题的浅显看法,目的是抛砖引玉,希望更多的老师能够在日常的英语教学中运用这一方法,并提出意见和建议,不断完善,最终得出更多有利于学生个人发展的经验,为国家素质教育建设贡献出微薄力量。     

适应新课程背景下的化学教学

教师是新课程实施的主力军,教师能否很好地适应新课程是课程改革的重要因素,直接影响到课程改革能否顺利落实。     

新课程背景下数学分层教学的探索思考

教师应尊重学生人格,关注学生个体差异,满足不同学生的学习需要,激发学生学习积极性,使每个学生都能得到充分发展。这一观点的提出促进了教育改革发展,实行分层教学的形势迫在眉睫。     

新课程背景下分层教学分类指导的研究

"分层教学、分类指导"的教学方案是指在当今班级授课制的背景下,对同一班级,不同类型的学生实行与各层次学生相适应的能够有效提高每位学生成绩的一种教学模式。通过实践、探索、研究实施了"分层教学,分类指导"的教学方法,成绩显著,每次测试成绩优异,证明了一些方法的可行性。本文对此进行了探讨。     

新课程背景下化学教学的策略

传统教学已呈现明显弊端．新的教学理念对中学化学教学提出了新的要求。如何使中学化学教育适应新形势?本文论述了中学化学教育应采取的策略及其理论基础。     

新课程背景下化学教学的反思

新课程背景下化学课堂更加重视以科学探究为主的多样化学习方式,更加强调师生间的和谐互动,更加突出化学实验的探究功能,在探究中获取知识,在体验中形成能力。当新课程进入到纵深阶段时,一些深层次的、值得我们探讨的问题也随之出现,为此我们提出开展探究性学习,防止＂泛化探究＂;利用现代化教学手段,防止＂电脑替人脑＂;加强合作学习,防止＂有形无实＂;强调学生主体性,防止＂‘满堂灌’变‘满堂问’＂。对实践中存在的困惑和偏差做出了进一步的反思。     

新课程背景下小学数学分层教学初探

新课程的改革与实施，使基础教育的教学目标、内容、形式等各个方面发生相应的变化。在教学实践过程中，一个班级的学生在智力、能力、非智力因素等方面往往存在着十分明显的差异，如何使各类学生都能学有所得，在原有的基础上有所提高，各得其所。这既是提高教学效率的需要，更是新课改的需要。为此，结合班级的具体情况，我们作了一些初步探索。[第一段]     

论新课改背景下中学英语分层教学思维

分层教学方式是我国实行新课程教学改革的必然结果,这种变革不仅改变了中学生英语学习的方式,也使得中学英语课堂教学的效率有所提高。关于分层教学模式的实施,是否能够取得良好的效果和英语教师也有着十分紧密的联系。鉴于英语学习对中学生今后工作和生活有着极大的帮助,因此,作为英语教师更应该根据学生的实际情况有针对性地开展相应地分层教学活动。本文主要就在新课改背景下中学英语分层教学思维的运用进行谈论。     

新课程背景下小学数学分层教学的有益尝试

数学作为我国的基础科目之一,其教学应面向所有学生,因此分层教学显得十分必要。在分层教学实践中,教师应在能力划分、目标确定、问题提出、作业布置以及综合性评价等五个方面对数学教学进行全方位的分层教学,并以此不断完善学生在课堂组织、课堂教学、思维引导、技能练习以及教学评定方面的综合素质。     

化学分层教学初探

分层教学究其实质是因材施教教育理念的实际体现。美国教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。另一方面，现代教育论特别重视学生的个性、独立人格和创新能力的培养。作为国民教育重要组成部分的中专教育，由于生源情况、专业学科、培养目标、社会需求、学生发展方向等各个环节都呈现出多样化特点，因此，中专学校的教学更有其特殊性。     

新课程背景下化学体验教学的理性思考

新课程改革倡导体验,强调学生的亲身经历,把体验作为一种学习的过程和方式,通过体验来经历学习过程和知识形成的过程,丰富学习的方式和途径,同时注重个人的领悟和情感意义的生成,促使学生学会主动学习。“体验教学”就是依据新课程理念,确立“目中有学生,学生是主体”的指导思想,交给学生体验的权力,在教学中做到“不越位”、“不缺位”、“要到位”。     

浅谈新课程标准下初中数学分层教学

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生作为学习主体有其多样性、层次性，如果教师不注意分层教育，而采用“一刀切”的教学方法，或只重视个别层次的学生，都不会达到良好的教学效果。     

新课程背景下高中分层教学的思考

新课程理念之一就是教育要面向全体学生,使不同层次、不同需要的学生都得到发展。而在面对素质参差不齐的学生,按不同学科进行分层次教学、分层次作业、分层次评价不失为一个好方法。