基于协作脚本的角色设计及其对协作学习网络的影响初探

针对协作学习的研究表明,简单地将学习者划分到不同小组并不能保证有效协作的发生。为此,研究者提出了各种不同方法,其中协作脚本是得到证实的、能促进学习者参与和协作的策略之一。本文首先对协作脚本进行了简单介绍,然后对在线角色和脚本化的角色设计研究进行了综述。在此基础上,本文以具体案例简要分析了角色对在线协作学习网络的影响。最后,笔者提出了后续研究展望。     

主题式网络协作学习模型及其案例研究

基于网络的主题探究和协作学习是高校课程改革的趋势,但教师在综合这两种信息化教学模式时尚存在诸多误区.本文在多项相关研究的基础上,构建了一种主题式网络协作学习的教学设计模型,对这一教学设计模型的构成要素和实施过程进行了详细的阐释.然后,扼要介绍了主题式网络协作学习支持系统和电子协作学习档案的设计.最后,本文通过应用这一模型的准教学实验和相关数据分析,总结了它在教学实践中的应用规律.     

CSCL协作角色影响因素分析

为了分析学习个体在CSCL协作学习过程中可扮演的协作角色类型,文章在Benne and Sheats团体理论的基础上,分析了学习小组协作维后得出影响学习个体在CSCL环境中进行协作与学习的协作小组协作维.然后通过问卷调查方法调查、统计、分析了协作角色的主要影响因素,包括协作学习小组的整体影响因素和学习个体的个体影响因素.配合学习个体在CSCL活动中的角色扮演形成条件,可以为协作角色进行明确分类,从而达到赋予参与到协作活动中的每个学习者合适的角色,形成有效的协作学习群体的目的,最终促讲协作学习的有效收敛性.     

基于计算机和网络的协作学习研究现状分析

采用内容分析法对2007年2月至2010年2月85篇基于计算机和网络的协作学习相关研究文章进行分析,梳理基于计算机和网络的协作学习研究倾向和发展趋势,发现研究工作中所存在的一些问题,并为接下来基于计算机和网络的协作学习的研究工作提供几点思考和启示.     

基于网络的英语协作学习中e-tutor角色调查研究

教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-tutor在该课程中表现的满意情况以及对e-tutor的期望。调查结果体现了学生对e-tutor角色多重性的要求,学生既希望e-tutor能以小组成员的身份参与讨论,又能针对小组学习中出现的问题给予及时的指导、帮助和评价。     

网络支持的小组协作学习应用研究

本文为了探讨网络环境下影响小组协作学习的相关因素及其关系,按照"提出问题、分析问题、研究方法与设计、数据收集、案例分析讨论、研究结论与存在问题"研究路线,应用实证的方法获取实践教学数据,采用案例研究和内容分析方法,使用教育统计与社会网络分析工具对案例数据进行分析,研究了小组协作学习中的社区交流、课例实践、课程实践、汇报总结等活动与形成性评价之间的关系,结果显示实施小组协作学习需要构建高凝聚性的学习小组、设定关键的小组中心成员、灵活的协助学习沟通策略及参与能动性的激发手段等若干关键因素,为网络环境中有效实施小组协作学习与教学提供了有益的参考。     

CSCL中的协作角色分析与其本体建构

学习个体成功进行角色扮演是CSCL协作学习活动能有效进行的关键之一.本文在综合文献、经验的基础上描述了CSCL角色形成的条件框架.运用逻辑分析法归纳出20种协作角色并形成协作角色理论.在此基础上,笔者运用protégé本体编辑工具建构了协作角色本体,期望以CSCL协作角色形成条件框架和协作角色理论为依据,以协作角色本体为技术,进一步设计与开发CSCL协作角色分析工具.     

基于网络的主题研讨式教师校际协作

基于网络的基础教育教师校际协作,是教师专业发展的新途径,其研究是CSCL应用研究的深入,对基础教育均衡发展有重要意义。提出一个对基于网络的主题研讨式教师校际协作形式进行分类的框架,然后结合实践,重点介绍几种典型模式,并提出教师主题研修网的概念,指出其应用价值。     

基于问题解决的网络协作学习活动设计研究

基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50%以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。     

基于本体的协作学习系统研究

本文针对协作学习系统存在的协作应用服务层适应性差，不能按学习者的需求，动态组合虚拟群组及协作学习过程中的工作流式服务的关联等问题；提出了一种运用本体理论、CSCL原理和知识库技术，构建协作学习平台的解决方案。重点讨论了基于本体的协作学习平台的体系结构和协作感知模型的知识库构造等问题。     

构建基于网络的合作学习环境

在信息与通讯技术越来越发达的今天，基于网络的远程学习已变得越来越重要。该介绍的是如何构建基于网络的合作学习环境，着重介绍了网络学习环境的三个基本要素：学习内容、通讯工具及协同合作，并对每一要素的特点及可利用的工具进行了分析，章最后呈现了一个基于网络的合作学习环境实例。     

在线协作学习对感知学习的影响

在线学习环境缺乏人际交互的缺点在一定程度上决定了在线学习需要依靠学习者之间的交流和协作才能维持。对于在线学习的实际成效,研究者已经开发了不同的测量工具和评价方法来对其进行测量,但由于这些工具和方法之间缺乏内在一致性,使得针对学习的直接测量十分困难,因而感知学习常被用作反映学习的指标,也被视为衡量网络教学成功的重要标志之一。影响感知学习的变量很多,既有个体层面的,也有小组层面的。以天津职业技术师范大学本科生参与的网络课程“远程教育学”为例,运用逐步回归方法进行的实证研究表明：个体层面的变量——个体的协作学习态度、与熟人的交流能力,小组层面的变量——小组任务的相互依赖、小组任务的有效分配以及社会临场感都会显著影响学习者的感知学习。     

基于社会网络分析的在线协作学习研究

因为在本体论、认识论和方法论上的独特之处,社会网络分析(Socialnetworkanalysis,SNA)已经应用于研究各种形式的在线协作学习。本文讨论了社会网络分析方法的特点,对典型的研究案例进行了介绍,并分析了当前研究存在的不足。利用社会网络分析方法,能够分析在线学习者形成的社会网络结构、不同类型协作的模式以及什么样的结构能够促进协作的过程,加强社会网络的联结,提高在线学习的效果。     

网络教学资源的协同利用

网络教学资源日益丰富,而网络教学资源的利用率却不高,根源在于重建不重用。构建网络教学资源的协同利用模型,通过协商进行教学资源获取的任务分摊,分头查找或创建教学资源,集体研讨复审,分发建库和教学应用等,改变原有教师独立获取教学资源的方式,从而提高教师的工作效能,让网络教学资源更好地服务于基础教育。     

基于项目的在线协作学习支架策略探究

基于项目的在线协作学习过程中,学习者面临学习任务、协作过程以及在线环境所带来的认知负荷,支架是降低认知负荷、促进认知发展的有效手段。本研究基于认知图式和认知负荷理论,对基于项目的在线协作学习过程中的四个问题解决环节(问题表征、问题解决方案论证与生成、方案实施、监督与评价)和三类认知活动(同伴交互、个体反思、建模)中学习者面临的认知负荷进行分析。研究发现,学习者在问题解决环节中存在由于问题复杂性、任务高交互性以及自身领域知识不足和问题解决策略缺乏带来的内部认知负荷,以及对学习过程的组织、协调等管理所带来的外部认知负荷。在认知活动中存在因缺乏表达策略与技巧、元认知知识与策略、理解与迁移困难而带来的内部认知负荷,以及协商沟通导致的外部认知负荷。在此基础上,提出基于项目的在线协作学习的四种主要学习支架策略:结构化支架、模型化支架、问题化支架和知识化支架,并对其应用方式及来源进行了阐述。     

网络协作平台中协作学习工具的应用分析和建议

随着因特网的飞速发展,网络教学日益成为教育领域中的一个研究热点。本文以作者参与的一门网络课程为实例,从学习论坛、留言板等协作学习工具被使用频次的角度,具体分析了网络协作工具的应用状况和师生的交互程度。同时,提出一定的教学参考建议。     

校际协作网络学习共同体的设计——以《学习科学与技术》课程为例

本文以高校《学习科学与技术》网络课程为例,在阐述分布式网络学习共同体内涵的基础上,提出创建校际协作网络学习共同体的八条设计策略:创建校际协作联盟;开展多层次的校际远程协作学习;与校际协作有机整合的教学实施过程;分布式的协作组织方式;构建多元整合的互动性网络学习环境;校际教学资源的调用与整合;跨学校的教师协同教学与指导;重视过程的校际协作评价。     

远程在线小组协作学习的实践与研究

远程在线协作学习使远程学习者在学习过程中的交流、协作和竞争得到了真正体现,对远程学习者的学习有明显的促进作用,因此成为远程开放教育积极倡导、大力推行的一种重要的协同学习方式.教学实践证明,远程在线协作学习活动的效率和效果受到诸多因素的影响.其中,在线讨论题目的设计以及在线讨论活动的主持是两个关键要素,直接影响着远程在线小组协作学习的效果与成败.     

Promoting Online Collaborative Learning Experiences for Teenagers

This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen.     

专题学习网站中协作学习的设计与实现

培养学习者的协作能力是当前教育的重要目标之一.在分析论述网络环境下协作学习实现条件的基础上,对专题学习网站中的协作学习的设计与实现进行了探讨.