从英汉语言赞语对比的视角谈语用失误

本文从语言形式、内容、应答模式等三个方面分析了英汉赞语的差异,以期在跨文化交际中避免语用失误,使交际得以成功。     

英汉称赞语与应答语中的文化差异

称赞语是各种语言文化日常交际中经常使用的言语行为。它有助于加强交际双方的感情交流,促进社交。本文分析英汉称赞语与应答语的差异,探讨产生差异的文化因素,以期增加对英语语言文化的了解,增强文化意识,促进英汉跨文化交际的顺利进行。     

语用视域下的英汉称赞语对比研究

称赞语是人们对人或物表示赞美、赏识、钦佩等感情的话语。不同的文化背景对称赞语及其应答方式有很大的影响,导致英汉称赞语的差异。语用视域强调英汉称赞语的合作原则和礼貌原则,避免因文化差异而导致的语用失误,达到得体交际的效果。     

英汉称赞言语行为研究

称赞言语行为是每个语言社团都有的一种社会现象,不同程度地反映着人们的交际活动。本文分析英汉称赞言语行为的内涵、功能及跨文化交际中使用称赞语应注意的问题。     

称赞语的语用研究

称赞语作为一种表达积极礼貌信念的言语行为,吸引了许多研究者的关注。英汉两种语言文化中称赞语的运用、应答模式、语用原则等诸方面的异同,反映了不同文化的价值观念和行为准则的差异对称赞语实现方式的影响。     

跨文化交际中言语行为的语用问题

在社会文化心理、提问及称赞语三个方面汉英两种语言存在着不同的语用差异，要恰当、得体地使用英语，进行有效交际，必须注意汉英两种文化交际中的一些语用策略。     

汉英称赞语回应的语用对比分析

本文以语言学家Leech的礼貌原则作为理论基础,结合汉语和英语在日常交流中的实例对比分析了汉语和英语在对称赞语回应方面的差异,指出了汉英称赞语回应差异的产生主要源自东西方文化的差异,这对人们在跨文化交际中加强这方面的意识,从而促成交际的成功有重要作用。     

从文化角度浅论英汉亲属称谓语的差异

语言是文化的重要载体,亲属称谓语也不例外。本文从英汉亲属称谓语的主要差异、英汉亲属称谓语差异的文化因素、英汉亲属称谓语之差异对于交际的要求三个方面展开论述,认为英汉两种语言都源于不同的社会文化背景,尤其是在称谓方面都蕴含着浓浓的不同的文化内涵,也受到不同文化的制约。必须在文化教学和交际时注重这一点。     

英汉恭维语的对比研究

恭维语是人类言语交际的一种重要形式。由于化背景的不同，英汉语言中的恭维语之间也存在着较大的差异。立足跨化交际的观点，从应答方式、恭维对象及恭维场合等方面对英汉恭维语作了比较、探讨和论述了英汉恭维语之间的差异。     

英汉日常礼貌用语在跨文化交际中的语用差异

讲英语或讲汉语的人，在日常跨文化交际中．使用带有母语的文化特征和审美情趣。去表达各自不同的礼貌用语．而导致语用差错和交际失误。本文从四个方面探析英汉常用礼貌用语的语用差异，粗略地指出了英汉语礼貌文化语用差异引发交际失误的三点成因，并提出了预防和消除英汉礼貌语言语用差异引发交际失误的三种对策。     

培养英语教师的课堂非言语交际能力

在日常生活中人们通常重视言语交际的作用,往往忽视了这样一个事实：在面对面的人际交往中,大多数的信息是通过非言语的方式传递的。当前,既然我们英语课堂教学的最终目的被定义为培养学生的话言交际能力,那么,作为交际能力的重要组成部分,非言语交际能力不应被忽视。英语教师,作为英语知识的传播者,首先应该具备非言语交际能力。     

应用行动研究法提高英语口头交际能力之探讨

应用行动研究方法，探讨提高中国成年学生英语口头交际水平的途径。研究通过诊断性测试（笔试和面谈），找出中国成年学生英语口头交流困难的原因，即口语语法能力偏差。在英语功能语法和结构语法的理论指导下，使用行动研究法，为受试“量身订做”一套改善和提高其英语口语语法能力的方案，对被试的弱项和问题进行针对性的训练和提高。实验结果证实了研究假设：英语口语语法能力的提高，可以促进英语口头交际水平的提高。     

大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策

尽管我国外语教育界对交际能力培养的重要性已达成共识,但是要真正在教学实践中落实还有很多困难。本文从公共外语师资、学校对公共外语的重视程度、学生对外语交际能力的认识和重视程度等方面,探讨了我国高校培养大学生英语交际能力中所面临的困难和挑战,并提出了相应对策。     

英语教学中的中国文化缺失及对策

语言教学的最终目的是培养学生双向跨文化交际能力,目前大学英语课堂教学模式不利于培养学生的跨文化交际能力。大学英语使用较广泛、时间较久的两套教材都未涉及中国文化英语表达。全国大学英语四、六级考试也没有考察学生的中国文化英语表达能力。教师本身的跨文化交际能力,无论在文化知识层面上还是能力运用层面上都有待提高。英语合作教学课堂模式能有效提高学生的双向跨文化交际能力。     

交际能力培养中的文化障碍及其突破

文化因素是影响英语教学中交际能力培养的一个不容忽视的问题。参考Hofst2ede 的价值维度体系, 分析在中国文化背景下文化价值观对英语交际能力培养的影响及其表现, 有助于帮助我们解决在培养交际能力过程中所遇到的难题或困惑, 从而为外语教学中交际能力的培养做出实际而有效的努力。     

关于英语专业大学生跨文化交际能力的培养

跨文化交际时英语专业大学生进行交际的一个重要方面,而跨文化交际已经渗透到我们社会生活的各个方面。为提高学生的跨文化交际能力,首先要提高高校英语教师自身素质和跨文化交际能力;其次,通过充分利用多媒体作为教学辅助手段,借助多媒体网络着力培养学生对文化差异的敏感度,进而提高学生的跨文化交际能力。     

口语自主学习分级测试题的设计研究

文章从当前大学生口语现状出发,探讨适合学习者口语自主学习的分级测试题,以帮助他们更好地了解自己的口语水平。口语测试包括对语言能力、语用能力和交际策略能力的考查。测试的结果应给学习者提供其交际能力方面的详细描述与测评,有利于学习者有针对性地练习提高。     

从跨文化能力看大学英语口语测试

随着教育部高教司大学英语课程教学要求的出台，如何提高中国大学生的英语交际能力已经成为一项紧迫的课题。作为跨文化交际的媒介，口语能力必然包含跨文化能力，而目前的大学英语口语测试并未涵盖对学生文化能力的评估。鉴于测试对教学具有强大的反拉作用，各高校不仅有必要设立口语测试，而且应该把跨文化能力纳入口语测试的范围，从而推动大学英语口语教学和文化教学，提高中国大学生的英语口语交际能力。     

教育观念与英语交际能力的培养——以非英语专业博士研究生为例

传统的教育观念、语法翻译教学法和汉语教学模式对英语交际能力发展存在消极影响.交际法教学比语法翻译法更有利于英语交际能力的发展,本文以非英语专业博士研究生为研究对象,通过革新教学理念、课程体系、学习策略和教学手段等,对博士研究生英语教学进行改革,可以有效地提高博士研究生的英语交际能力.     

论英语教学中交际能力的培养

英语教学既包括语言知识的传授又包括语言能力的培养。也就是说,英语教学不仅培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的交际能力。这篇文章分析了影响中国学生在进行跨文化交际中交际能力获得的原因,同时也针对英语教学实践中学生交际能力的培养提出了自己的一些看法。