洗净数学公开课上的浮华

公开课,由于它的公开性,使其具有较大的示范性和传播性．于是,公开课浮华之风扩而大之,愈演愈烈,再加上一些教育媒体推波助澜,使得教师,特别是青年教师趋之若鹜,纷纷效法,大有泛滥之势．     

浮华

大理苍山,靠近玉局峰一个山谷中,乔木杜鹃,每年春天都把花粉,一点不剩地给了一座悬崖登高看雪的那天我路过那里,怎么也不习惯一座石头的悬崖,从里到外都被渗红了,     

去尽浮华显真情

为了取得作文高分，学生们真可谓八仙过海．各显神通。五花八门的作文．直让老师们眼花缭乱。然而仔细一看．真正有内涵有真情的作文却很少。     

摒弃浮华 回归质朴

语文新教材的使用、新课标的设置,使高中语文教学进入到一个全新的教改高潮。在语文课堂上,把学生当作学习的主人,注重自主、合作、探究式的学习方式,是我们语文教师矢志不渝的追求。语文教学模式已经由以前的"满堂灌""满堂问"的僵化模式转化为师生互动、生生互动的活跃模式。这是语文教改后呈现的让人欣喜的一面。但是,让人担忧的是,一些语文教师过度地解读了语文新课程标准,一味追求语文课堂的精彩热闹,忽视了语文教学的本真内涵,忽视了对课本的挖掘与探究,造成了浮华喧嚣的假象。在这种情况下,急需摒弃浮躁,回归质朴。     

拒绝浮华

教师在公开课之前，肯定要作充分的准备，但如果准备的方式、方法不当，就失去了应有的阳光味。如在《月光启蒙》教学中，教师设计了介绍作家孙友田写作此文的背景：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，     

谁还我们浮华的青春

11月19日 晴青春,是在疯狂中成长的岁月。青春,是自信与自卑的交织,是朝气与颓败的冲撞。     

论曹魏之黜抑“浮华”

曹魏政治的一个显著特征就是务实抑虚,力戒浮华。从魏武帝到魏明帝都有黜抑浮华之举。本文分析了魏武帝曹操和魏明帝曹睿时期黜抑“浮华”的不同背景、内容和效果,认为曹操之“破浮华交会之徒”旨在打击政治上的异己,为改朝换代清除障碍;魏明帝曹睿之罢退“浮华不务道本者”旨在打击思想上的异己,最终却自毁家门     

褪尽浮华 促进阅读感悟高效

语文教学,一度时期真实缺失,浮华当道,学生阅读感悟呈现不了高效。阅读教学的课堂热闹非凡,而学生却不是怎样的获益匪浅。阅读教学只有褪尽浮华,才可方显真实。     

拂去浮华 回归本真

孙婵老师执教的《横看成岭侧成峰——作文的多角度立意》这堂作文课，在2006年10月江苏省初中语文课堂教学大赛中获得了一等奖。这节课之所以受到评委们的一致好评，是因为它拂去了浮华，回归到本真，呈现出原汁原味的生态作文的特征。而这一点恰好是我们的作文教学公开课所缺少的，也是我们目前的作文教学所必需的。     

华而不实

此语出自《左传·文公五年》。春秋时期,晋国大夫阳处父出使去魏国,回来时路过宁邑(今河南省获嘉县),住在一家旅店中。店主姓赢,看见阳处父一表人才,举止不凡,十分佩服。于是和他妻子商议说:"我多年来就想投奔一位高尚的人,但总找不到合适的人,今天看来这个阳处父是我中意的人,我决心跟随他!"     

创造力和勤奋话题

学钢琴的苦与乐我自己学习弹钢琴的经历就是一个典型的中国式故事。我4岁的时候,父母就开始让我上钢琴课。我至今还记得每周上课时提心吊胆的样子。我被逼无奈,每周要进行长时间的     

关于年鉴创新的思考

年鉴创新包括年鉴思想理论创新、年鉴机制创新、年鉴形式创新、年鉴内容创新、年鉴组稿方法创新、年鉴队伍培训创新、年鉴品种创新、年鉴载体创新。创新是年鉴的生命。     

去"浮华"求"真淳"--对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的素养得到了很大提高。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少教师，     

高中创新作文教学之我见

对高中作文教学提出了“成为思想者的摇篮”、“展现个性风采的海洋”、“让学生成为生活的猎手”、“使学生成为旋律中的舞者”四方面的认识，对高中生这一特殊群体的作文教学作了初探。     

立足化学实验培养创新意识和创新能力

化学实验具有生动、直观、有趣、新异的特点，它能培养学生的创新意识，激发学生的创新能力。     

Wash Out

洗澡——嗯。是件大事。很头疼的大事。那么,你想既省时又省力地完成这项“艰巨”的任务吗？“soap—dodging”带你领略不一样的shower。相信看过下面这种新型的洗澡方式,你一定会happy地高歌：“洗刷刷洗刷刷,洗刷刷洗刷刷……”     

谈学生发散思维和创新能力的培养

通过实际教学，研究出培养学生思维能力的“五多”教学方法。     

浅谈生物教学中创新能力的培养

创新能力的形成必须以一定的知识为媒介和载体；合理安排教学内容和教学方法，渗透创新意识；通过启发诱导，培养创新思维；通过品质教育培养创新人格；通过理论联系实际，获得创新的源泉；丰富的想象力做为创新的心理因素。