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课堂教学质量的好坏直接关系到一个学院的办学水平,是教学管理的重要环节,因此,依据教学规律,构建科学、合理的课堂教学质量评估体系具有十分重要的意义。文章提出由学生、同行教师与教学督导、系部教学办三个独立评价单元组成课堂教学质量评价体系,构建符合我国高等职业教育规律实际的科学、易操作的课堂教学质量评价体系。 相似文献
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陶伟 《吉林广播电视大学学报》2012,(9):121-122,146
本文在分析高等学校教学质量现状的基础上,科学的筛选出高等学校教师教学质量评价指标,确定了各项指标的权重。从而构建高等学校的教学质量评价体系,为能够客观的测评教师课堂教学质量状况,准确、客观、全面的反映教师课堂教学水平。进一步规范教师教学行为提供科学依据。 相似文献
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教学过程是生成教学质量的主要环节,也是学校教学工作的核心, 教师课堂教学评价是教学管理的一部分。通过教学评价了解教师的教学状态、内容、过程、效果及学生学习效果,同时能够及时发现课堂教学中存在的问题,以便及时纠正,从而提高课堂教学质量。 相似文献
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课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。 相似文献
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高校在扩大招生规模的同时更加关注教学质量的提高,而提高教学质量首先从课堂抓起。本科课堂教学质量评价对于高校教师教学水平的提高和高校教学质量的提高有相当重要的作用。目前,本科课堂教学质量评价在评价主体、评价标准、评价反馈以及评价目的等方面存在较多不足,在对此分析基础上,本文提出评价主题多样化、评价标准避免雷同、评价反馈及时、评价目的明确和评价结果的运用方面等建议,以期建立科学合理的课堂教学质量评价体系。 相似文献
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定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用 总被引:16,自引:0,他引:16
张继英 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):82-84
课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分,构建科学有效的课堂教学质量评价体系,已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出,而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎,但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式,评价才会更具有效性。 相似文献
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教育教学质量是高等院校教育竞争力的核心体现,它直接关系到学校的生存和发展。教育教学质量评价指标体系是对高校教学质量进行评价与研究的依据和标准。我校通过构建多元化、分层次、全方位的“多维立体化”教育教学质量评价体系,来规范教学行为,确保学校稳定健康发展。 相似文献
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高等学校建立科学、完善的教学质量监控体系有利于提升教学质量,进而提高高校人才的培养质量。构建学校、院系、教研室和教师四个层级协调合作的教学监控机制,可以充分保障教学工作的顺利实施。 相似文献
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构建高校课堂教学质量评估指标体系的实践与思考 总被引:4,自引:0,他引:4
课堂教学评估指标体系设计是否合理,直接影响到评估结果的科学性和有效性,关系到教师教学质量的提高和学生获取知识的多少。本研究在我校原有的评估指标体系基础上,根据4 000多份调查问卷以及对近年评估数据进行挖掘统计分析,以构建科学、合理、有效课堂教学质量评估指标体系,更好地加强教师与学生沟通,提高教育教学质量。 相似文献
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随着高等教育模式以及大学生就业环境的变化,民族院校大学生就业质量问题越来越受到关注,就业质量评价体系是开展就业评价的标准和依据。对就业质量及其评价的相关概念进行界定,构建民族院校大学生就业质量评价指标体系,提出民族院校就业质量评价的实施步骤以及改进评价工作的建议。 相似文献
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我国高校军事课教学缺乏科学有效的教学质量评估体系,对军事课教学任务的完成与教学质量的提高无法实施有效的监督和激励。因此,进行高校军事课教学质量评估研究,构建科学的教学质量评估体系,切实提高我国高校军事课的教学质量,已成为当务之急。 相似文献
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课堂教学质量监控是教学常规检查的一项重要内容,是构建教学质量监控体系中不可或缺的一环,是监控教学过程、实施过程管理、保障教学效果的基础性工作。开展技工院校课堂教学质量监控体系构建的研究对提高技工院校教学质量、提升教师整体教学水平、落实专业培养目标、做好教师考评等工作意义重大。 相似文献
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师范类高校内部教学质量评价体系的建设研究 总被引:2,自引:1,他引:1
作教学质量监控是教学质量的保证,因此必须科学地构建教学质量监控体系。准确地制定各主要教学环节的质量标准,在实施中不断提高和完善教学质量监控体系,充分利用评价的结果,不断激励全员参与监控热情。 相似文献
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解决高校大班课堂教学的评价问题,有利于促进大班教学质量的提高。目前,课堂教学评价更取向于关注学生人格的和谐发展,关注学生如何学,关注教学过程;强调定性评价,强调多元参与,强调评价对教师专业能力的提高与促进作用。因此,评价原则应坚持评价的促进与发展性,评价指标的通用性、导向性、规范性与协商性;鼓励形成个人的教学风格,允许学术探讨;还应考虑课堂效果与学生的现实表现等与大班教学相适应的评价体系。 相似文献
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本文主要介绍高等院校教学质量评价的两种方法:从评教师教学角度出发的评价方法和评“教”与评“学”相结合、重在评学生的学习效果的评价方法,以及这两种不同的方法在改进教学中的不同作用。 相似文献
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为确保课堂教学质量的持续提高,教学型高校应结合自身特点着力构建由决策机制、监督机制、评价机制、激励机制等构成的课堂教学质量保障体系运行机制。其中,科学、民主的质量管理决策机制是课堂教学质量保障的前提,行之有效的质量监督机制是课堂教学质量保障的关键,三位一体的质量评价机制是课堂教学质量保障的核心,以教师为本的激励机制是课堂教学质量保障的动力。 相似文献