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语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。音标的学习又是语音学习中的重点。因此探究国际音标学习的有效模式成了英语教师所面临的一个重大问题。国际音标是学习英语的工具,从理论上讲,应当先学音标,再学字母、单词。但是从长期的教学实践来看,这并不是一种实用而有效的模式。特别是对于初一学生来说,实践证明,＂先学字母、单词,再学音标＂的模式更为有效。 相似文献
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李强 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
在实用型现代汉语教材中,词汇部分的内容要调整,词义构成、同义词反义词、礼貌词语等内容需要强化,义素、义项、语义场等理论和知识应该适度弱化,在此基础上,还应保留词汇构成等基础知识。教学方法也随之改变,多增加一些训练性和实践性内容,联系生活,引导学生锻炼提高语言能力。 相似文献
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颜迈 《南昌教育学院学报》2007,22(4):15-18
层次标题是教材编写的纲领,有显示教材结构层次和内容提要的作用。通过对常见的几种现代汉语教材中的语法部分的层次标题的考察和比较,可以进一步看到层次标题的作用,从而规范层次标题的拟定。 相似文献
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实例在现代汉语教材中是指实际的语言用例。实例作为现代汉语的材料支撑,有利于学生对理论知识的理解,因此在现代汉语教材改革中,要注重实例的针对性、形象性和新颖性。 相似文献
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为了更好地开展教学活动,以苏教版教材四年级“运算律”单元为例,通过分析新课程目标、对比四种版本教材,提出了“单元重组：既重基础又有拓展“”课时研究：数形结合,建立模型”的教学建议。 相似文献
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文章探讨了国际音标在现代汉语体系中所占的比重份额；认为国际音标与现代汉语的声母、韵母、轻声、方音等诸多语音现象都有关联；主张在学习、探究现代汉语语音现象时，吸纳、融合并强化国际音标。 相似文献
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在高校普通话教学中,目前使用最广泛记音符号是汉语拼音,它在普通话推广过程中起到了十分重要的作用。但作为一种记音符号,汉语拼音存在着自身的一些弊端,在指导和纠正发音过程中存在着一些不足。基于多年语音教学的经验,结合问卷调查的结果,从高校普通话教学现状、国际音标引入普通话教学的必要性和具体方法等方面探讨将国际音标引入高校普通话教学的教学改革设想。 相似文献
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朱春敬 《通化师范学院学报》2008,29(7):44-47
通过对汉语拼音形式字母词语进行分析和研究。我们认为用“汉语拼音字母词”来称说这一类词最为合适。丈章分析和探讨了汉语拼音字母词在汉语词汇中的定性问题,认为它们是汉语词汇中字母词的一部分,分析和探讨了关于这类字母词的定义界说问题．提出了对汉语拼音字母词的规范使用的看法。 相似文献
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任莉 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(1):97-99
汉语拼音字母的名称音在〔汉语拼音方案〕颁布近五十年的今天仍得不到普及,这不能不令人深思。本文对这个问题的原因进行了探究,并对如何解决这一问题提出了看法。 相似文献
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语音教学是苏教版语文教材教学中的一项重要内容。应该采取的教学策略是：正确颂读汉语拼音字母表,学会大写字母的使用;拼读音节时尽量用声母的本音;方音辨正应贯穿于教学始终;规范朗读教学,培养学生正确的语感。 相似文献
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小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系,但是它们的性质又有所不同。《汉语拼音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物。小学拼音教材采用变通的方法,把y,w作为声母教学,规定16个整体认读音节,省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则,不教字母表、隔音符号,使拼音教学化繁为简,化难为易,收到了事半功倍的教学效果。作为小学教师,必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系,并能从理论上加以阐释。 相似文献
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张勇 《涪陵师范学院学报》2008,24(6)
词汇是英语学习的基础,语音教学又是词汇学习的基础。而音标教学是语音教学的核心。可见音标教学在英语教学中的重要性,因此音标教学必须提前集中和字母教学同时进行。 相似文献
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程大敏 《商丘师范学院学报》2004,20(3):161-162
就目前社会上出现的汉语拼音音节的首字母缩略和a、g形体这两种误用《汉语拼音方案》的现象，提出相应的规范建议；并阐述如何处理字母名称、注音符号、释音汉字才能促使《汉语拼音方案》健康发展。 相似文献
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