地方高校继续教育内涵式发展探析

地方高校的继续教育是我国继续教育领域的中坚力量,其发展模式的科学与否直接关系到其教育教学质量和学生的未来发展,甚至是地方经济社会的发展。长期的发展表明,外延式的继续教育发展模式已不能适应社会发展以及地方高校继续教育未来发展的需求,内涵式发展模式是地方高校继续教育发展的必然选择。地方高校继续教育的内涵式发展要求地方高校在发展继续教育的办学过程中,努力推进规模、质量、结构以及效益三者之间的协调发展;保持教学、科研、社会服务以及国际交流四者之间的互相促进;学科建设、师资建设、办学机制、管理体制应合理科学有效,努力推进地方高校继续教育的内涵式发展。     

地方高校的服务转型与内涵式发展

教育与生俱来的服务属性决定地方高校服务职能的凸显,服务转型是地方高校内涵式发展的本质要求与基本方向,地方高校要主动应对服务区域经济社会所面临的来自主客观层面的种种困难与问题,调整办学职能,并在办学理念、办学定位、人才培养模式、学科专业结构、师资队伍建设、内部管理体制等方面始终围绕区域经济社会发展需要实现自身的服务转型与内涵式发展。     

大众化背景下一般地方高校的内涵式发展

高等教育大众化过程中,一般地方高校应坚持内涵式发展。要有多元化、整体性、个性化和适应市场需求的教育质量观;要以区域特征发展学科特色、科研特色和培养区域需求的应用型人才;要以服务地方为自身发展的立足点;要以区域需求、办学特色和应用型人才为目标构建核心竞争力。     

内涵式发展视角下的地方高校发展策略研究

自1999年高校扩招以来,我国高等教育在以规模扩大为主导的外延式发展方面成果显著,在着眼于软实力建设的内涵式发展方面则有所欠缺,这一点地方高校表现得尤为明显。文章在内涵式发展的视角下,探讨了内涵式发展之于地方高校建设的重要性,分析了地方高校的发展现状,指出了其存在的不足之处,提出了地方高校特色发展的相关对策以及需要注意的几个问题。     

基于内涵式发展的地方高校协同创新体系构建

高等教育从外延式发展向内涵式发展深入推进过程中,协同创新是提升教育质量、创新人才培养的重要路径。地方高校协同创新体系建设要找准协同定位,建立符合区域经济产业发展的科研体制;面向区域协同,加强科研组织化能力;构建协同的纽带和桥梁,吸引创新资源集聚。     

地方行业特色高校内涵式发展的路径选择

行业特色高校主要是指那些源于行业管理、在世纪之交高教管理体制改革中划入学校所在省、区、市为主管理的原行业部门所属高等学校.可以从行业特色高校的顶层设计、教学质量优先、拔尖人才优先、优势学科优先、自主创新优先等角度出发,探寻地方行业特色高校可持续发展之路.     

内涵式发展环境下地方高校卓越工程师的培养模式探讨

根据卓越工程师的培养要求,本文在对卓越工程工程师培养内涵式发展和地方高校内涵式发展分析的基础上．从校内和企业两个层面构建了内涵式发展环境下地方高校卓越工程师培养模式,并提出了相关的保障措施,以期为地方高校“卓越计划”的执行提供参考。     

终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展

从终身教育的视角出发,探讨了终身教育在地方高校继续教育中的地位和作用。通过分析终身教育体系下地方高校继续教育的现状,发现了教育资源分配不均、课程设置和教学方法滞后、管理水平参差不齐、产学研结合不紧密等问题。为解决这些问题,提出了优化资源配置、改革课程体系、提升管理水平、推动产学研结合等策略。为终身教育视角下地方高校继续教育内涵式发展提供参考,并提高人才培养质量,推动社会终身学习氛围的形成。     

地方普通高校内涵式发展述论

地方普通高校实施内涵式发展战略是当前我国高等教育发展过程中的必然选择。地方高校必须坚持以科学发展观为指导,全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的具体精神,积极转变观念,抢抓机遇,以自我为发展主体,本着＂稳定规模,优化结构,提高质量,讲求效益＂的基本原则,遵循高等教育规律,遵循竞争规律,以全面提高教育教学质量为根本目标,准确定位、提升质量、着力打造学校特色、积极塑造核心品牌,实现又好又快发展和可持续发展。     

民办高校实施内涵式发展的政策环境优化建议

民办高校内涵式发展离不开政府对民办高等教育政策环境的进一步优化。政策优化要以实现公平、提高效率和促进发展为目标;健全民办高等教育法律体系,为民办高校实施内涵式发展提供权益保障;建立公共服务型政府,为民办高校实施内涵式发展创新管理体制;落实政府经济扶持,为民办高校实施内涵式发展夯实经济基础;建立社会评价机制,为民办高校实施内涵式发展搭建外部质量保障平台。     

深化校园文化建设,推进地方本科院校内涵发展

本文结合部分本科院校实际情况和十八大对青年学生的要求,提出了深化校园文化建设的具体可行的措施,可供地方本科院校借鉴实施,从而积极发挥文化对学风、校风的引领作用,促进地方本科院校内涵发展。     

基于复杂系统理论的高校内涵式发展体制机制建设

高校内涵式发展是高校以自我为发展主体,以结构优化、质量提高、实力增强为基本目标,通过目标定位、体制机制变革、资源合理配置、品牌构建等手段加强内涵建设,提升创新能力,经由自我积累、核心裂变、由内而外的途径,推动高校的有效发展和可持续发展.高校组织的复杂性决定了高校内涵式发展是一个复杂的系统工程.就高校自身而言,保证内涵式发展良性运行,要建立完善合作、共存并对内涵式发展能够发挥自我约束、调节功能的各种体制机制.     

关于民办高校内涵式发展的思考

内涵式发展是强调以质量为主导的发展。在我国的高等教育进入大众化阶段后,民办高校应实施战略重心的转移,追求“质量立校,人才强校,特色兴校”等办学内涵的教育理念,采取以内涵式发展为主、外延式发展为辅的发展模式,使整体办学水平进一步得到提高和升华。     

地方应用型本科高校课程体系的优化路径

课程体系是为实现特定的人才培养目标和规格所进行的全部教与学的活动安排.四个层面障碍制约地方应用型本科高校课程体系实效性：培养目标和规格设置不合理、课程设置与进程安排不协调、教师结构性问题突出和课程评价偏离“应用能力”考核.因此,提升课程体系的实效性需要做好三个环节：规划环节贴得紧需求、执行环节扣得住目标和评估环节搞得定问题.     

地方应用型本科高校内涵式发展的战略思考

作为我国高等教育体系的重要组成部分,应用型本科教育在实现跨越式发展的同时,也凸显出很多问题,与高素质应用型人才的培养要求还有一定差距。要提高教学质量、坚持内涵式发展,学校就必须要明确其办学定位,深化教育教学改革,创新人才培养模式,完善教学管理,优化专业结构,凝练办学特色并加强师资队伍建设。     

优化教育环境视角下的高校思政类潜在课程开发

高校思政类潜在课程,是目前思政类正规课程之外不可忽视的隐性教育载体,对提升大学思政教育的效果有十分重要的意义。由于高校思政类潜在课程教育功能的发挥,需要依托具体的优质教育环境,因而在物质、文化、社会关系结构三个层面对该类类课程进行开发探索,定能为当下高校思政类课程内容的丰富打下坚实的基础。     

关于新建地方本科院校科学发展的思考

新建地方本科院校是我国高等教育中不可替代的一个重要组成部分。只有建立有效投入机制、优化教育资源配置、改革大学治理体制、创新发展制度环境,才能使新建地方本科院校走上质量发展、特色发展和创新发展的科学发展道路。