推动信息技术与教育教学深度融合 实现高等教育高质量内涵式发展

<正>今天,我们在这里召开大会,正式推出490门国家精品在线开放课程,这在国内是第一次,在国际上也是第一次。这是教育部贯彻落实党的十九大精神、努力写好高等教育奋进之笔的一项重要举措。目的是进一步促进信息技术与教育教学的深度融合,推进我国在线开放课程建设与应用深入发展,推动高等教育教学质量     

从“3号文件”看我国在线开放课程发展趋势

2015年4月,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》的发布,对推动我国大规模在线开放课程建设走上"高校主体、政府支持、社会参与"的中国特色发展道路具有重大意义。以MOOC为代表的中国特色在线开放课程体系已初步形成,以"爱课程"网为主的在线开放课程平台及服务体系初具规模。中国在线开放课程正朝着建设与应用同步,开放与专有兼顾,公益与市场结合,引进与输出并重等方向发展。     

创机制 聚资源 促共享 全面推进福建高校在线开放课程建设

<正>教育改变人生,网络也将改变教育。教师的舞台不单单是三尺讲台,学生的空间不再是一张课桌,他们都将共同拥有无穷的网络空间。要落实习近平总书记的要求,推进教育公平和提升教育质量,实现优质教育资源的开放共享,推进在线开放课程建设不可或缺。2016年,福建省教育厅积极贯彻教育部关于在线开放课程建设的意见,按照"政府推动、高校主体、社会参与"的方式,确定3年建设300门省级精品在线开放课程,开展福建省在线开放课程体     

教育部启动中国高校在线教学国际平台建设

为总结疫情期间我国在线教学工作的经验,积极为全球大学抗击疫情贡献中国高等教育的力量,由教育部高等教育司主办的中国高校在线教学国际平台课程建设工作视频会在京召开。我国疫情期间开展的在线教学实践取得了显著成效,主要体现在三个方面:一是全国高校在线教学工作进展顺利,在做好新冠肺炎疫情防控的同时,实现了在线开学;二是各类在线教学资源迅猛增长,疫情期间,教育部组织了37家在线课程平台和技术平台率先面向全国高校免费开放慕课、虚拟仿真实验等在线课程;三是高等教育“学习革命”深入推进,本次在线教学实践不仅是世界高等教育史上的首次探索,也是全球范围内的重要实验。此外,教育部将启动高校在线教学英文版国际平台建设项目,爱课程和学堂在线成为首批入选平台。     

充分发挥精品在线开放课程的思政育人功能 ——以河南省精品在线开放课程"现代汉语"为例

精品在线开放课程这种新的课程形式,如何与课程思政很好融合进而发挥思政育人作用,是新时代值得研究的问题.本文以河南省精品在线开放课程"现代汉语"为例,探讨精品在线开放课程充分发挥思政育人功能的有效途径:一是不断增强教师的课程思政意识;二是充分挖掘课程可用的思政元素;三是灵活运用春风化雨的育人方式.     

国际资讯

欧洲数字化学习质量基金会发起大规模开放在线课程质量讨论欧洲数字化学习质量基金会(www.efquel.org)发起大规模开放在线课程质量项目,从今年5月8日起,不同专家先后就大规模开放在线课程质量展开讨论。大规模开放在线课程代表了开放教育资源发展的最新阶段,它允许学习者开放访问课程内容,免费学习在线课程。认证机构正在尝试接受学习大规模开放在线课程、免费课程、参与实践所获得的学分,这些学分能用于获得学位。这也将成为一个转折点:学习完全免费的在线课程能从     

中美开放课程建设理念与运行机制比较

伴随着大数据时代的到来,教育领域也迎来了大规模在线开放课程的新时代。美国"三驾马车"的问世和中国"爱课网"的搭建,开启了两国大规模在线开放课程的新纪元。文章在对比二者在教育理念和运行机制异同的基础上,提出了优化国家精品开放课程的策略:践行"开放、共享"理念,推进国家精品开放课程全球开放、共享;以"学生为中心"优化课程质量,充分发挥名师名教示范作用;加强校际、社会合作,整合教育资源,建立协调、高效的运行机制。     

“艺术与审美”系列人文通识网络共享课的追求

<正>从2014年开始,在教育部的引领下,我们策划开设了"艺术与审美"系列人文通识网络共享学分课,一共包括五门课:"艺术与审美""昆曲经典艺术欣赏""伟大的《红楼梦》""敦煌的艺术""世界著名博物馆艺术经典"。其中,"艺术与审美"与"昆曲经典艺术欣赏"两门课2017年入选首批国家精品在线开放课程。本系列课程由教育部和北京大学的领导同志提议,北京大学艺术学院具体组织,互联网企业"智慧树"全程服务支持,体现了政府引领、     

互联网+新建构主义视阈下透视与设计表现在线开放课程实践改革研究

现今时代是一个知识爆炸和信息超载时代,在允许人们自主式管理、碎片化学习的同时,对教学内容的离散化、微型化也提出了明确的要求。文章从"互联网+新建构主义视阈下"教育的特点入手,着重分析"互联网+"背景下透视与设计表现在线开放课程建设的内容,探索透视与设计表现在线开放课程实践改革,研究其在线开放课程建设与应用存在的问题,并提出了该在线开放课程建设意义、改革目标与应用策略,以优化透视与设计表现在线开放课程建设实践。     

高校在线开放课程教学质量认定标准构建研究

科学规范的教学质量认定标准,是高校在线开放课程引进的重要保障。该文从构建高校在线开放课程教学质量标准入手,按照"高校在线开放课程教学质量标准-高校在线开放课程教学质量认定标准"的思维逻辑,以国家精品在线开放课程认定相关文件要求及影响课程引进的外部约束因素为依据,构建了包含"6+X"个维度、13个通用指标、"7+Y"个专属指标的高校在线开放课程教学质量认定标准,研究表明,该标准具有较好的结构效度与内部一致性。最后阐述了基于高校在线开放课程教学质量认定标准的课程引进程序。     

“互联网+”背景下“市场营销实务”在线开放课程的建设与应用

在社会主义市场经济以及计算机网络技术共同发展的推动作用下,"互联网+"的概念逐渐出现在我们的视野当中,成为了社会各行业新时期转型发展的重点对象,极大地促进了传统行业发展理念、发展方式方法、发展模式等的革新。同样,在我国倡导教育现代化发展的背景下,"互联网+"也为我国新时期教育的转型发展提供了新的思路。在这一背景下以在线开放课程为代表的"互联网+教育",逐渐成为当下教育界热议的话题。为此,本文从"互联网+"背景下教育的特点入手,着重分析"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程建设的内容,探索了"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程建设与应用存在的问题,并提出了市场营销实务在线开放课程建设与应用的策略,以优化"互联网+"背景下市场营销实务在线开放课程。     

关注互联网造就的新一代教师

<正>认识于歆杰,我是先闻其名,后见其人。2012年被称为MOOC(大规模开放在线课程)元年。在哈佛大学、MIT、斯坦福大学等世界顶级名牌大学引领下,大规模开放在线课程如同一场突如其来的海啸席卷全球。经过一年的观望和在谨慎思考中的选择,北京大学、清华大学等中国名校也大胆而果断地闯入了MOOC的全球化竞争舞台。这既是严峻挑战,也是创新发展的重大机遇,是对中国名牌大学课程、教师、教学管理与服务等综合实力与核心竞争力的一次硬     

基于美国开放课程观的精品资源共享课建设策略与做法研究

本文分析了美国大型公开在线课程(MOOC)和开放课程(OCW)的先进理念,并结合教育部关于开放课程建设的相关文件,探索了一套具有可行性的精品资源共享课建设策略与做法。     

高职院校国家精品在线开放课程建设——以轨道交通车辆制动机维护与运用课程为例

通过梳理2017年至2020年教育部认定的232门高职国家精品在线开放课程,分析国家精品课程建设政策,结合轨道交通车辆制动机维护与运用课程建设经验,从教学设计、课程内容制作、教学团队组建、课程平台选用、强化课程服务等方面探讨高职院校国家精品在线开放课程建设路径,并进一步提出国家精品在线开放课程的建设思考。     

我院12门课程入选首批“国家级精品资源共享课”

<正>我院《汽车综合故障诊断》等12门在线课程入选了2016年7月教育部公布的首批"国家级精品资源共享课"名单,入选数量居河北省高等职业院校首位。教育部公布的首批"国家级精品资源共享课"共计2686门课程入选,涵盖教师教育、本科教育、高职教育、网络教育课程等四类课程,旨在推动大学职能转变,实现资源共建共享,为建设学习型社会搭建重要平台。"国家级精品资源共享课"称号有效期5年,相应课程均已在"爱课程"网(http://www.icourses.cn/jpk/searchCoursesbyMulti.action)免费向社会开放。     

一流课程的两个边界

<正>随着高等教育教学改革的深入,教育部近日提出实施一流课程建设的"双万计划",即建设国家级和省级一流课程各1万门。什么是一流课程?不同人可能有不同的理解和认识。笔者想结合清华大学电路原理课程的建设体会,谈谈一流课程的两个边界,即教学质量和学习成效的下界和上界。"电路原理"是电类专业本科生必修的第一门核心课,量大面广,非常重要。清华大学开设的电路原理是国家精品课程、国家精品资源共享课程和国家精品在线开放课程。自2006     

高职院校精品在线开放课程建设模式研究

近年来在线开放课程进入快速发展阶段,高职院校在线开放课程建设也涌现出了 一批优质的案例和成果,但课程质量良莠不齐,开展高职院校在线开放课程建设模式研究是保障高职院校在线开放课程建设质量的必然要求.文章在分析高职院校在线开放课程建设模式内涵及特征的基础上,从不同的视角归纳总结出基于体用融合的共生式、基于课岗对接的匹配式、基于课证融通的协同式、基于校企合作的嵌入式等高职院校精品在线开放课程建设模式的特点及关键点.同时,为了高职院校在线开放课程建设模式能更好地推广并落地实施提出除了政府、学校层面在政策、资金、平台、管理上给予基本的支持外,还需要抓好三个方面的工作:一是提高基础性的课程建设质量,二是构建保障性的课程传播策略,三是推进关键性的课程应用环节.     

何必有感就写

近几年,每到新学年来临之际,教育部都与中央电视台联合制作"开学第一课"电视节目,每年一个主题,结合实际,特色鲜明,说理透彻,以情感人,深受广大师生欢迎。今年也不例外。开学第一课已成为中小学德育的重要品牌,引起全社会的广泛关注,这真是一种可喜的局面,这说明我们的学校与家长正以一种更开放的视野看教育、看德育,广纳教育资源,积极为我所用,并转化为学生成长的重要养料。在此,我们有理由为"开学第一课"喝彩。没想到今年出现了一些"小状况":为适应学校开学第一天课程安排的实际,这次的电视     

何必有感就写

近几年,每到新学年来临之际,教育部都与中央电视台联合制作"开学第一课"电视节目,每年一个主题,结合实际,特色鲜明,说理透彻,以情感人,深受广大师生欢迎。今年也不例外。开学第一课已成为中小学德育的重要品牌,引起全社会的广泛关注,这真是一种可喜的局面,这说明我们的学校与家长正以一种更开放的视野看教育、看德育,广纳教育资源,积极为我所用,并转化为学生成长的重要养料。在此,我们有理由为"开学第一课"喝彩。没想到今年出现了一些"小状况":为适应学校开学第一天课程安排的实际,这次的电视     

面向主体需求的在线开放课程优化设计

在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。