高校舞蹈课程线上教学的问题调查与研究分析——以幼儿舞蹈创编课程为例

聚焦高校舞蹈在线课程学习现状与满意度,以2018级学前教育学生群体和舞蹈课程授课教师为调查对象,通过学生参与在线舞蹈课程幼儿舞蹈创编的学习,收集和整理在线教学数据,分析舞蹈技能课程线上教学模式,发现该在线课程学习存在在线课程学习的满意度差异明显,在线学习活动的多样性、协作性有待提高、在线课程学习的互动性有所欠缺等问题,并提出了针对性的优化建议,以供参考。     

理性选择视域下的我国在线开放课程之政策研究

随着国家第三批在线开放课程认定工作的启动,在线开放课程在中国得到了迅猛发展,中国在数量上已经是世界第一.但是在政策执行过程中,出现了诸如重复建设、课程质量不佳等问题.因此,从理性选择的视角,引入行动舞台为分析框架,通过对政策相关利益者的行动分析,发现存在课程发展缺少有效导向、学生学习难有所得和平台盈利遥遥无期等深层次问题.提出制定在线开放课程评价标准、拓宽在线开放课程应用范围和允许开放课程有更多应用的对策建议.     

美国高水平综合性大学在线课程建设模式、保障机制及启示——以加州大学洛杉矶分校为例

在线课程建设已成为当下高等教育发展的新趋势,在教学内容、教学方法、教学管理等领域引发了深刻变革。美国是推行在线教育最早的国家,研究其成功经验和课程建设特点,能够为我国在线课程建设提供有益借鉴。以加州大学洛杉矶分校为案例,在系统阐述该校在线课程建设模式及保障机制的基础上,分析国内高校在线课程建设存在的问题,有针对性地提出课程设计、支持服务、质量保障、平台开发等方面的改革对策与建议。     

高校在线课程设计策略与开发方法研究

提高吸引力、满足学习者的学习需求是在线课程设计与开发的目标.本文在分析高校在线课程建设存在问题的基础上,提出了在线课程在教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等方面的设计策略,以《现代教育技术》在线课程为例,具体说明了在线课程设计与开发的策略和具体方法.研究表明,以岗位需要为基础开发和建设在线课程,能更好的满足学习者在线学习的需要.     

基于实质等效的公共“心理学”异步SPOC教学改革与思考

公共“心理学”课程实施异步SPOC教学改革中,选好在线课程平台是前提,做好在线课程教学设计是基础,精心组织在线教学活动是关键。从改革实施效果来看,在线异步SPOC教学与线下课堂教学实质等效。同时,关于在线课程平台及工具选用、学生学习活动的监督、学生学习积极性的调动、在线教学考核评价方式、教师角色定位等方面,是实施异步SPOC教学改革亟需关注和解决的问题。     

在线课程设计与开发探讨

课程建设是远程教育中最为重要的部分,也是提高教学质量的基础。在线课程已成为远程教育中的一种重要的课程形式,它是集教学过程、在线学习、在线讨论、学习资源于一体的整体课程。在线课程的设计与开发是开设在线课程的首要问题。本文通过对英国开放大学在线课程设计开发的学习,简述了学习内容,总结在线学习过程中得到的启发,探讨和反思广播电视大学在线课程设计开发的问题并提出改进建议,提供参考和借鉴。     

基于MOOC的FPGA硬件类课程远程实验教学平台设计

针对传统计算机硬件类课程实验教学受时间、场地、硬件设备等限制的问题,探索基于在线交互实验的计算机硬件类课程实验教学手段,设计并搭建基于MOOC的FPGA远程虚拟仿真实验教学平台.该平台支持学生随时随地在线学习和实验,解决时空限制问题,提高了实验设备利用率;支持使用FPGA教学的多门硬件类课程的在线实验,实现了课程间的衔...     

基于深度学习的自媒体平台在线课程质量评价研究

自媒体平台存在海量在线课程,但质量良莠不齐,严重影响学习者的学习体验和学习效率,因此,探索客观、准确、高效的自媒体平台在线课程质量评价方法成为亟待解决的现实问题。针对该问题,研究首先构建在线课程质量评价体系,并利用层次分析法确定各指标权重。其次,利用深度学习和自然语言处理等技术对在线课程评论数据进行粗粒度情感分析和细粒度情感分析,以实现自媒体平台在线课程质量评价。最后,采集Bilibili平台在线课程评论数据进行应用研究,并通过实验证实该方法具有较高的可行性、可信度和准确率,可实现对自媒体平台在线课程质量的有效评价,以促进在线课程良性发展,优化学习者的学习体验。     

高职院校在线开放课程建设的发生逻辑、现实反思与改革路径

在线开放课程是我国高职教育现代化建设的重要抓手。以高职院校在线开放课程的发生逻辑为出发点,从外部政策驱动、内生发展动力、满足多元需求三个层面分析高职院校加强在线开放课程建设的必要性。从建设实践来看,高职院校在线开放课程在课程建设、课程设计、课程管理、教师能力等方面还存在一些问题。为了有效解决上述问题,高职院校应以教学资源建设为抓手、以实践应用为驱动、以质量监督为保障创新性地形成“1-2-2-3”在线开放课程建设模式。     

吉林省高职院校在线开放课程应用与评价研究

在线开放课程是将信息技术与课程教学相结合的全新尝试，颠覆了传统教育结构与模式，是课程教学改革的“冲锋号”。对吉林省10所高职院校学银在线平台课程数据及教师、学生开展调研和访谈后发现，吉林省高职院校在线开放课程存在课程建设数量不足、课程类型失衡、课程互动不足等问题。文章结合产业需求和职业教育实践性特点进行在线开放课程设计并建立完善的评价指标体系，推动信息技术与课程教学深度融合。旨在为吉林省高职院校在线开放课程相关政策的制定、课程开发设计与应用评价提供一定的参考。     

在线开放课程的实践探索 ——以"Java语言程序设计"课程为例

阐述了在线开放课程与慕课的区别,指出了在线开放课程的优势.从教学内容与资源等五个方面论述了在线开放课程的建设工作,并讲述了线上线下的有机结合等四方面的课程使用与维护工作.介绍了视频制作、插入式网页、自动批改系统以及移动应用程序开发等建设在线开放课程的主要技术.以"Java语言程序设计"课程为例,介绍了在线开放课程的实践过程,最后指出在线开放课程后续应该关注的热点.     

国外在线课程评价研究现状及启示——基于WOS期刊文献(2000—2017)的引文空间分析

本研究采用CiteSpace对Web of Science核心文集数据库收录的2000—2017年的在线课程评价相关文献进行了引文空间分析。研究发现:国外在线课程评价的研究主要涵盖在线课程本体评价、继续教育领域在线课程评价、高等教育领域在线课程评价、开放教育资源视角下在线课程评价、在线课程无障碍性评价、医学教育领域在线课程评价、以个性化学习为导向的在线课程评价、关注学习者学习心理特征的在线课程评价等八个方面,且系统性强,形成了丰富的研究成果。对我国在线开放课程教学质量标准的研制具有重要启示。     

在线课程背景下“五位一体”混合式教学模式研究

当前各个高校均着力发展在线课程建设,推进在线课程平台建设,但在此过程中也出现了一些问题,如大学生学习动力不足、被动学习及缺乏交流互动等。文章结合本校近年来实施在线课程的改革实践,研究充分调动学生学习自主性的各种手段与方法,探索有效、可操作的激发学生学习积极性的策略,使在线课程学习的优势得以真正发挥,丰富在线学习理论,提升学生学习和发展成效,使学生从被动学转变为主动学,提高课程的教学效果,为高校开展在线课程建设提供决策依据。     

在线课程设计与开发：要素、理念模型与过程模型

在线学习与面对面课堂教学有本质不同。由于缺乏对在线学习原理的把握和理论的系统研究,当前在线课程建设以经验摸索为主,难以实现突破与创新。在线课程究竟包括哪些构成要素,如何结合在线学习基本原理设计与开发良好学习体验和质量保障的在线课程？为了回答这一问题,本研究首先界定了在线课程的概念,梳理了在线课程的发展历程及相关研究,提出在线课程建设应从资源型课程观走向参与型课程观。在提炼在线课程核心要素基础上,本研究基于在线学习基本原理建构了在线课程设计与开发的理念模型。该模型坚持以学习者为中心,以目标为导向,综合考虑情境、交互和存在感三方面问题,围绕各要素开展系统性学习设计。为将理念模型操作化,本研究进一步建构了包括总体规划、系统设计、开发迭代三阶段和多项具体任务的在线课程设计与开发过程模型。其中,设计理念是在线课程设计与开发的灵魂,不仅统领各要素的设计,也是在线课程设计与开发走上创新之路的关键。     

地方本科高校在线开放课程应用:实然困境与应然向度——基于Z省部分高校的调查

在线开放课程建设和应用的根本思路是建以致用,最终落脚点在应用。作者在调研Z省部分地方本科高校时发现,在线开放课程的应用实践中存在着学校规章制度缺位、课程质量评定不规范、教学模式单一、学习过程中教师空场、学分认定办法简单粗糙等问题,这些问题倒逼高校必须进行教育教学改革。因此,地方本科高校应把握高等教育教学改革脉搏,明晰在线开放课程应用实践理路,从制度保障、课程选择、教学模式设计、学分认定等向度,构建在线开放课程应用机制体制,以保障其得到真正的、有效的应用。     

MOOCs的本土化诉求及其应对

近年来,简称为MOOCs的大规模开放在线课程受到国内外教育研究者的普遍关注。由Coursera、edX和Udacity等组成的MOOCs联盟几乎成为了聚集国际顶级大学的俱乐部,给世界各国高等教育带来极大冲击以及参与的压力。在中国的知名高校开始加入这些顶级大学俱乐部的同时,更多的是跃跃欲试地进行大规模开放在线课程的本土化尝试。面对MOOCs的这一本地化发展态势和现状,审视当前大规模开放在线课程的本地化吁求,对如何实现本土化的大规模开放在线课程进行了分析,并针对大规模开放在线课程所引发的真正的挑战以及如何应对这些挑战等问题展开了讨论。     

促进认知迁移的在线学习课程设计与实证研究

如何确保在线学习的效果,帮助学习者形成面向问题解决和认知迁移的能力,实现有意义的学习,是一个重要的研究问题。本研究分析借鉴了同类研究成果,吸纳了情境认知、认知弹性和问题解决等理念,进而构建一种促进认知迁移的在线学习框架;依据该框架,同时融入三维学习目标设计、学习过程即时指导评价、三级课程内容导航结构、创设有意义的在线环境、丰富学习体验等策略开发了在线课程实例概念图教学应用,并进行了实证测试,数据分析表明学员的课程学业成效和学习满意度都取得了理想效果,证明依据CSTOL框架开发的课程实例能够有效地促进在线学习的认知迁移,具有实用推广价值。     

高职院校“电子技术”课程在线教学的实践探索

针对高职院校开展在线教学存在的问题,对"电子技术"课程在线教学进行积极思策,提出在线教学改革思路、措施,并分别就在线教学方法、教学内容、教学组织形式与过程管理、教学质量控制等方面进行了实践探索,为深化"电子技术"课程教学信息化改革,也为开展在线教学新模式的发展,提供一些有益的借鉴和启示。     

在线课程学分认定现状、问题与对策——基于61所高校的调研报告

目前,在线教育成为国内外高等教育教学的一种全新教学方式,建立与此相适应的学分认定和学分管理制度,对于规范有序地实施在线课程、促进教学质量提升具有关键作用。随着我国高校在线开放课程的进一步建设与完善,学分认定与学分管理工作作为教学管理制度的重要环节摆在了在线教育课程建设中突出的位置。一些高校逐渐开始试点在线课程学分认定,并在推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新方面取得了一些经验,但还存在着课程标准不一、校际壁垒、学习过程监管困难等问题。为此,高校要切实承担起开放课程应用与管理的主体责任,因地制宜形成机制,推进在线课程建设应用及学分认定。     

促进认知迁移的在线学习课程设计与实证研究北大核心CSSCI

如何确保在线学习的效果,帮助学习者形成面向问题解决和认知迁移的能力,实现有意义的学习,是一个重要的研究问题。本研究分析借鉴了同类研究成果,吸纳了情境认知、认知弹性和问题解决等理念,进而构建一种促进认知迁移的在线学习框架;依据该框架,同时融入三维学习目标设计、学习过程即时指导评价、三级课程内容导航结构、创设有意义的在线环境、丰富学习体验等策略开发了在线课程实例"概念图教学应用",并进行了实证测试,数据分析表明学员的课程学业成效和学习满意度都取得了理想效果,证明依据CSTOL框架开发的课程实例能够有效地促进在线学习的认知迁移,具有实用推广价值。