阅读教学要以读为本

语文学习的根本在于阅读,而语文教学的根本在于阅读教学。阅读教学是学生、教师以及文本之间对话的过程。教师应创造环境,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶,在读中获得深切的感悟。     

小学高年级语文阅读教学中读的策略

小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体,     

感悟:学生阅读素养提升的必由之路

感悟是提升小学生语文阅读素养的必由之路,本文阐述了在阅读教学中重视感悟语言的针对性,遵循感悟语言的层次性,提高感悟语言实效性等具体方法,让学生以读促悟、读中求悟,培养感悟的能力。     

“读”占鳌头

读是语文教学的基本途径,抓住了读就抓住了语文教学的根本。小学阶段要以读为本,让学生充分地读,在读中充分感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

低年级朗读教学之艺术感染力

朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,在朗读中感悟,在朗读中积累,在朗读中促进良好素养的形成,读中感悟,读中积累。朗读训练是低年级语文教学的灵魂,是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁。     

阅读在语文教学中的运用

21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,作为实施新课程教学的语文教师,该如何在具体的语文教学实践中真正调动学生读的热情,将语文教学的讲堂变为学堂呢?一、以读为本,读中感悟。     

朗读教学中的自然情感与生命意识再现

朗读是小学语文教学的重要环节,《小学语文教学大纲》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读．在读中有所感悟．在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶,在读中学到语文知识。”但如何读才能达到大纲的要求却令人深思．现实中的小学语文朗读教学形式可谓灵活多样．有个人读、集体读,分角色读、表演读等,     

感悟教学:理想语文课堂教学的应然选择

语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟.     

读中积累、读中感悟、读中提高

长期以来,小学语文教学质量不高,学生能力不强,是一直困扰小学语文教学的老大难.笔者认为,要解决这个老大难,应从"读"抓起.众所周知,语文能力主要包括读、写、听、说四方面.其中,读是基础,读能使学生增长知识,能使学生读中感悟、读中积累、读中运用.     

感悟也是培养语感的重要方法

<正>感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用",在阅读教学中,"要让生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感"。从新大纲的表述中,我们不难发现,感悟是积累和运用语言的前提,感悟是培养语感的重要方法。在语文教学中,学生学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的悟的     

＂读＂，活跃于语文课堂的精灵

真正把握文本,理解、品味语言文字,从而形成语文素养的有效途径就是读。语文课的千变万化都不应离开读．“读”才是活跃于语文课堂的精灵。要于朗读中培养语感,于品读中加深感悟。     

浅析新理念下阅读教学中的读

语文教学的主要任务就是让学生学习语文，获得运用语文的能力。能力的获得主要靠语文实践，而朗读是一项最基本的训练。张田若先生曾说：阅读教学第一是读。第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。在教学中应注意如下几点：     

语文教学中学生的读与思

语文教学需要学生对教材文本产生真实的见解。学生学习语文,要想产生比较真实的内心感悟,就需要不断地去读、去思考。通过以读促思,边读边思,多读多思,让学生在教学中对文本产生共鸣,实心内心的真正感悟,达到文本与精神的结合。     

浅谈小学语文课堂的阅读教学

小学语文的阅读教学要通过阅读实践,逐步提高阅读的水平和语文素养。让学生自主、入境、入情地朗读,读懂课文,有所感悟,在读中求知、读中求智、读中悟道。激发学生阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯是提高阅读的水平和语文素养的有效途径。     

创新语文教学方法使学生真正成为学习的主人

语文课改以来,"以读代讲"的教法赢得了高度的赞誉并广泛运用,朗读几乎成了语文阅读教学的主旋律。新修订的小学语文大纲也指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"由此可见,读,是语文教学中最基本的活动,应该贯穿于阅读教学的全过程。     

读在语文教学中的作用

读,是语文教学的精要,是语文学习的法宝,是发挥学生主体作用、促进学生主动发展、提高学生语文能力的根本。读在语文教学和学习中具有不可替代的作用。     

积极探索朗读方法，培养学生朗读能力

《新课标》明确提出语文是人类重要的交际工具,要求我们应力求把语文课题中的分析,教师的讲解转换成学生读中体会,读中感悟。教师要重在指导学生朗读,做到在读中识字、读中悟情、读中积累、以读促写。那么,     

在小学语文教学中如何进行朗读训练

语文教学应"读"占鳌头,给学生充分的读书时间,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,从而真正成为学习主体。     

语文教学应“读”占鳌头

＂读＂是一种简单而又行之有效的教学方法。语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。然而在具体的教学中,我们往往只是走过场,没有发挥读的作用,读缺失了自己个性的、独特的东西。因此,在语文教学中,应＂读＂占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,让他们真正成为学习的主角。     

浅谈高中语文朗读教学

朗读是传统的语文学习方法,也是一种基本的教学方法,在语文教学中发挥着非常重要的作用.读是理解感悟文章的关键,要完成言与意的完美互换,读是必不可少的环节.在教学中注重朗读,让每一个学生都动口、动心、动情,加深理解体会并有所感悟和提高.那么,我们该怎样把朗读运用于教学中呢?