南京试行教师轮岗

南京市今年将首先在五县及市区部分重点学校、实验学校试行教师轮岗制度。这是日前从该市教委传出的消息。从今年下半年开始,南京将分批安排城镇中小学教师到农村学校、薄弱学校工作一段时间,支持教育事业平衡发展。凡1970年1月1日以后出生的城镇中小学在职教师,原则上都要安排到该市区(县)的农村学校、薄弱学校轮岗,城区符合条件的教师也可以跨行政区到郊、县     

关心农村教育发展 推进农村教育改革

安徽省近日决定对石台等19个重点山区县(市、区)的农村中小学增加教师编制2588名,此举旨在提高农村薄弱学校教师队伍的整体素质,促进基础教育的均衡发展。安徽省提出,要通过推行人事制度改革,积极引导城镇超编学校富余教师向农村缺编学校流动,教师缺编严重的地区,要制订并实施好分年度补充计划,力争到2007年前基本补充到位,并优先满足农村薄弱学校的需求;各级教育主管部门和城镇学校要建立和完善城镇中小学教师到农村薄弱学校轮岗支教定期服务制度,城镇学校新进教师原则上应先到农村薄弱学校任教1至3年,城镇中小学教师评聘高级教师职务,应有…     

南京中小学高级教师“终身制”不复存在

南京市教委日前作出决定 ,从今年下半年起 ,教师聘用实行新的机制。按这一思路 ,在全面实施全员聘用合同制的基础上完善以聘用制为核心的用人制度 ,逐步建立人员能进能出的机制 ,实行“新人”新政策 ,直接签订聘用合同 ,合同期满终止后可进入人才市场推荐就业。打破高级教师的“终身制” ,对已经具有高级专业技术职务的教师推行复评制度 ,每 5年复评一次 ,不合格者取消高级职务。在此基础上研究制订中小学教师职务在职资格评审实施办法 ,发挥职称工作的积极导向作用。市区、城镇青年教师将分批到农村学校、薄弱学校轮岗 ,轮岗经历作为晋升高…     

各地形式多样推进教师交流

安徽建立教师轮岗交流机制。每年义务教育教师县域内交流人数占教师总数的比例不低于10％。城镇学校新进教师原则上先到农村学校任教2年以上。城镇中小学教师评聘高级教师职务、评选特级教师要有1年以上在农村学校或城镇薄弱学校任教经历。实行校长定期交流机制。校长每届任期一般为5年。在同一所学校任职满两届的原则上应予以交流。实施教师编制流动机制。对于从城镇交流到农村学校,而农村学校无相应编制的教师,其教师职务和工资保留原待遇,积极推进教师“无校籍管理”。     

八面来风

江苏选聘万名大学生到农村支教江苏省在认真研究教师流动和交流帮扶的各种政策的基础上,提出建立城镇教师支援农村教育的制度,大力推进城镇教师到农村学校轮岗任教。城市、县镇公办学校教师有义务到农村学校或薄弱学校至少任教一年,并作为晋升高级职务、参评优秀教师、特级教师     

动态

哈密推行学校领导及教师轮岗交流制度 近日,新疆哈密市教育局制定并印发了《哈密市教育系统校级领导、老师轮岗交流实施方案》,率先在全地区推行校长（书记）和教师轮岗交流制度和中小学教师到农村（薄弱）学校任教服务期制度。     

江西健全保障机制 鼓励校长教师轮岗

2014年,江西义务教育校长教师交流轮岗将在南昌县、浔阳区等11个县区先行试点,2015年将在江西全省全面推开,逐步进入制度化、常态化阶段。 近日,江西省教育厅、省编办、财政厅、人社厅联合印发校长教师交流轮岗指导意见,引导鼓励骨干校长教师到农村学校和城镇薄弱学校任职。江西将完善“以县为主”义务教育管理体制,统一教师编制标准、统一政策导向、统一公开招聘、统一考核办法、统一工资待遇、统一退休管理服务,以逐步缩小县域内城乡之间、校际之间师资配置差距。同时,江西加大教师周转房建设力度,改善农村学校校长教师生活条件。     

教育部六举措促进城镇教师下乡

教育部为了解决义务教育阶段农村学校师资力量薄弱的问题将实施六项举措推进城镇教师下乡，尽快提升农村学校的师资质量。这六条举措是：第一，积极做好大中城市中小学教师到农村支教工作。各省要重点充实边远贫困地区教师资源薄弱学校的师资力量；进一步建立和完善本行政区域内长期稳定的“校对校”对口支援关系，鼓励和支持城市办学质量比较高的中小学与农村学校建立办学共同体。第二，要把县域内城镇教师定期到农村任教作为城镇教师支援农村教育工作最重要的举措之一。有关部门要严格控制城镇中小学教师的编制，适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例，积极促进城镇学校教师向农村学校流动，定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教，     

哈尔滨农村学生从城里回流

自2000年开始,哈尔滨市实施了城镇在职教师、师范毕业生到农村轮岗任教一年制度,明确规定：教师评聘中、高级职称时,有在农村任教经历的优先;到农村轮岗的在职教师,轮岗期间一切关系、待遇不变,工资由派出学校支付,并向上浮动一级工资,从政策和机制上促进了城市教师下乡轮岗任教。截至目前,哈尔滨市已有1．2万余名城市教师到农村学校轮岗任教。     

动态

要评高级教师先到农村任教近年来,师范类毕业生在就业时,往往把目光投向大中城市,导致山西省农村中小学教师缺编现象比较突出。针对此问题,山西省教育厅决定,从今年起,各市地要以县为单位建立中小学缺编教师定向招聘(聘用)制度,实行新任教师到农村中小学任教服务期制度、城镇中小学教师轮岗支教制度。并且规定,城镇中小学教师评聘高级教师职称时,应有1至2年农村中小学任教经历。(中新社)农民工成为产业工人主体随着农业和农村经济结构的调整、工业化的推进和城镇化的提速,现在已有超过三分之一的农村劳动力转移到非农产业。农业户口的劳动力…     

山东郯城县:教师轮岗和下乡支教“比翼齐飞”

正"以前每年也有去城区学校学习交流的机会,但是每次也就一两天,虽然能学到一些先进的教学经验,但大多是浅尝辄止。现在好了,今年县里把我们这些年轻教师直接轮岗交流到城区学校。"日前一位从农村学校轮岗到山东省郯城县实验一小的老师这样感慨道。新学期伊始,郯城县教育局为进一步提高农村教师队伍整体水平和农村中小学教育质     

西安260名城镇教师今秋赴农村支教

记者从西安市教育局获悉,今年秋季开学,西安市选派260名城镇教师,到农村边远中小学开展为期一年的支教工作。同时安排1000名教师转任交流。     

完善中小学教师轮岗制度的博弈与制衡

教师轮岗制度,又称为义务教育阶段的教师轮岗制度、教师交流制度,是指为实现教师队伍由超编学校向缺编学校、由优质学校向改革学校、由城镇学校向农村学校流动的师资均衡配置目标,由区县(市)级教育行政部门统筹、在其所属的中小学校之间开展的交流任教制度。沈阳市早在1996年就进行了两轮薄弱学校改造工作,并取得初步成效。2003年开始在全市范围内的中小学试行教     

例析特岗教师的“非”

近年来,为了繁荣农村教育事业,提高乡村中小学教师队伍素质,国家在实施城乡教师轮岗制度、免费师范生政策的同时,提出了旨在进一步改善农村学校师资力量薄弱现状的"特岗计划"。鉴于农村教育落后的现实,为获得更为优质的教育资源,大批农村儿童奔赴临近城镇求学,因而使得城镇中小学在校人数大幅提升,大班教学现象十分普遍,危及到了正常的教学秩序。同时,农村儿童过早离     

福建将实施城镇教师到农村学校支教服务期制度

为推进城镇教师支援农村教育工作,福建省政府日前出台《进一步加强中小学教师队伍建设的意见》,提出从2009年起,该省将实施城镇中小学教师到农村学校支(任)教服务期制度。     

教育信息

★北京市教委日前出台支援农村教育新举措,从2005年起,将陆续选派城镇教师到农村中小学担任教学工作,今后城镇教师要评高级职称需有农村支教经历。北京市教委有关负责人介绍说,今后新评选的高级教师,要求有支教经历;已经评上高级职称但没有支教经历的,应要求其参加支教活动;今年正在评高级职称的,可先评完再进行支教。今年9月1日,北京市第一批1010名城镇教师将到农村学校任教一年,其中包括20多名高级教师。同时还将有2000名兼职支教教师参与农村学校的教学科研和教师培训工作。今后,作为人才培训工程的一部分,农村教师还可以到城市任教。★2…     

国家三部门印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》

教育部、财政部、人力资源和社会保障部日前联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（以下简称《意见》）。 《意见》要求,义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后,原则上应交流;在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗;对教师在同一所学校连续任教年限的规定,应与中小学学制学段相衔接;城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10％,其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20％。     

旧时王谢堂前燕 飞入寻常百姓家——我看教师定期轮换流动制

教师定期轮换流动制,指一名教师在一所学校连续任教几年后,教育行政主管部门安排其轮换流动到其他学校任教。重庆市教委从2008年5月开始到2011年,拟开展城乡中小学教师任职交流试点工作。据介绍,教师的互换任职时间为两年左右,任职期间,其组织、人事、工资保留在原单位。并享受市、区政府统一规定的农村教师津补贴。城市中小学干部任职连续满9年,原则上应到农村学校轮岗交流。（据《重庆商报》）     

湖北武汉 10% 是硬指标

经验摘要为均衡配置义务教育干部教师资源,武汉市将淡化教师校籍,加强优质教师和校长的流通。各区每学年度参加交流的教师和校长人要达到总数的10%。城镇中小学教师晋升高级职称(职务)必须要有在农村学校或薄弱学校任教一年以上经历,在城镇学校工作的免费师范毕业生须到农村学校任教服务两年。     

南雄:38名小学教师到山区支教

近期,南雄市市区及平原镇的38名小学教师,对口到教师缺编的山区镇小学开展为期一年的支援教育工作。南雄市坚持“超编支援缺编,强校支援弱校,城市支援农村”的原则,采取个人报名和组织考察的方式,建立了教师交流制度。从今年开始,该市有计划地开展城镇支援农村、强校支援弱校的工作,鼓励和组织市区、平原、强校的教师到山区薄弱学校任教。教师在交流期间,只转临时行政、组织关系,原隶属关系不变,由派出学校和接受交流的学校双重管理。300多名符合条件的教师踊跃报名参加,最后确定了38名年轻的骨干教师,其中女教师7名。他们当中年龄最大的43…